在電子電工專業(yè)教學中運用多媒體

在中職教育中，電子電工專業(yè)是培養(yǎng)具備電氣工程基礎知識和電子技術，能從事各類電子設備的維護、制造和應用，電力的生產和電氣的制造，維修的復合型技術人才的學科。

一、在電子電工專業(yè)教學中運用多媒體的原因

長久以來，在電子電工專業(yè)的教學過程中，教師采用的是“教師講、學生聽” 的傳統(tǒng)模式，教學活動受到一定的限制，也在一定程度上影響了學生對電子電工專業(yè)知識的理解。如果是具有豐富教學經驗的教師利用詼諧的教學語言和互動教學，就能夠吸引大多數(shù)學生的注意力。但是，當遇到教學內容抽象、學生難以理解時，這種教學方法就不起作用了，也難以保證教學效果。多媒體的動態(tài)畫面、逼真的聲音效果、豐富的畫面顏色能直接有效地刺激學生的各種感官，激發(fā)學生的學習興趣和欲望，有助于學生獲取知識。

二、在電子電工專業(yè)教學中運用多媒體的必然性

電子電工專業(yè)和其他專業(yè)一樣，學生必須掌握每個章節(jié)中的知識點，所以教學容量較大，知識結構復雜，原理抽象，而且大多數(shù)電子電工課程的實驗項目都很難操作和實現(xiàn)。而運用多媒體教學，教師就可以模擬實驗的全過程，學生可以隨時在電腦上重溫實驗過程。這樣，不但節(jié)省了實驗經費，而且不易受時間和空間的限制。如運用多媒體教學，教師可以利用多媒體動畫技術、仿真技術、虛擬現(xiàn)實的技術等展示元器件的外形全貌與內部結構，媒體映像技術可以實現(xiàn)電路原理圖與實物圖的相互對照，多媒體仿真與判斷可模擬儀器儀表的實際使用以及實驗實訓的操作步驟，對線路進行虛擬連接，或故障判斷與檢測。

三、舉例說明多媒體在電子電工專業(yè)教學的作用

以物質的內部電子運動過程為例，關于原子等微觀世界的內容是抽象的，學生難以理解和掌握。哪怕教師花費很多口舌去解釋，學生也只能從理論層面理解這部分內容，很難對原子獲得直觀的感性認識。但是，如果教師使用多媒體教學手段，用運動的動畫形象直觀地展示原子圍繞原子核做高速的無規(guī)則運動，就可以突破這一教學難點;又如用多媒體課件展示用原子表示空穴的形成過程，空穴用小圓圈來表示，溫度的升高→電子能量的增加→速度的加快→掙脫共價鍵的束縛而形成了自由電子，同時原來原子的位置變成了一個空位（即空穴），這一過程既形象直觀，又簡單易懂，深深地吸引住了學生的注意力。

之后，教師還可以運用理論知識來檢驗教學效果，如讓學生簡述空穴是如何形成的。由于多媒體課件是教師制作的，所以教師可以要求學生結合教材，更深入地認知物質內部運動以及空穴的形成和空穴運動。這樣既鞏固了本節(jié)課的教學內容，又培養(yǎng)了學生的空間想象力，學生也能及時看到自己的學習成果，體驗學習帶來的樂趣和成就。

在電子電工專業(yè)的教學中，教師必須合理使用多媒體教學。信息量大是多媒體教學的一個顯著優(yōu)勢，但是它也容易產生一些負面影響，如認知超載、學習負擔加重，導致學生對學習內容的理解困難。因此，在運用多媒體教學時，教師應及時了解學生的學習情況，合理安排教學信息量，適時控制教學進度，從而充分發(fā)揮多媒體的作用。

四、結束語

多媒體教學只是一種教學手段，在相同的條件下，它能使學生學得多一些、快一些、好一些。換一句話說，就是用最少的時間取得最好的教學效果，提高教學效率。教師在教學過程中的主體地位仍然對教學效果起決定性作用，教師的溝通能力、知識能力和個人魅力依然是影響學生的主要因素，多媒體教學只是給教師提供了一個表達自己觀點和傳授知識更好的途徑。

多媒體教學作為一種新興的、先進的教學手段，需要教師全面認識它的優(yōu)點和缺點，揚長避短。在電子電工專業(yè)教學中運用多媒體，教師需要根據學校、教師和學生的實際情況，合理選擇或制作多媒體教學課件，精心安排和組織教學環(huán)節(jié)，才能有效地提高電子電工專業(yè)教學的效率，提高教學質量。

（作者單位：江蘇省溧水中等專業(yè)學校）