中職學(xué)校兼職教師隊伍的現(xiàn)狀與解決方略

摘要：近年來，隨著職業(yè)學(xué)校的招生規(guī)模逐年擴(kuò)張，導(dǎo)致原有的職校專任教師無論是從數(shù)量上還是專業(yè)要求上都難以滿足教學(xué)的需求，所以迫切需要聘請兼職教師來充實教師隊伍。為了加強(qiáng)兼職教師的管理，本文分析了中職學(xué)校兼職教師隊伍的現(xiàn)狀，并對兼職教師隊伍的建設(shè)與管理提出了一些建議，強(qiáng)化了對兼職教師的管理，使他們能更好地發(fā)揮作用。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 " 兼職教師隊伍 " 現(xiàn)狀 " 解決方略

一、兼職教師在中職教育中的地位和作用

從企事業(yè)單位吸引多領(lǐng)域優(yōu)秀人才來校擔(dān)任實踐性課程教學(xué)，是順應(yīng)職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)的策略。《教育部辦公廳關(guān)于加強(qiáng)高等中職（高專）院校師資隊伍建設(shè)意見》指出：“兼職教師是指能夠獨立承擔(dān)一門專業(yè)課程教學(xué)或者實踐教學(xué)任務(wù)、有較高實踐能力或較高教學(xué)水平的校外專家。兼職教師主要應(yīng)從企業(yè)及社會上的專家、高級技術(shù)人員和能工巧匠中聘請。”

兼職教師在各自的專業(yè)領(lǐng)域都有著豐富的實踐經(jīng)驗，與在校的專職教師重理論，輕實踐，紙上談兵的教學(xué)模式形成鮮明對比，在教學(xué)活動中能給學(xué)生一種接觸到該行業(yè)工作現(xiàn)實場景的直觀感受。這對學(xué)生了解企業(yè)與社會，提高實際工作能力，實現(xiàn)與未來從事崗位的“零距離對接”大有好處。

示范學(xué)校應(yīng)建設(shè)更多地強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育的工學(xué)結(jié)合、校企合作，以提高學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力，并將以就業(yè)為導(dǎo)向作為重要的辦學(xué)模式。實習(xí)、實訓(xùn)是中職教育的重要環(huán)節(jié)，聘任兼職教師是改善學(xué)校師資結(jié)構(gòu)、加強(qiáng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的有效途徑。近年來，隨著相關(guān)政策的不斷出臺，中職學(xué)校招生人數(shù)的逐年擴(kuò)大，為了保障教學(xué)質(zhì)量，教師隊伍建設(shè)成為關(guān)鍵。

中職學(xué)?，F(xiàn)有專職教師多是畢業(yè)后直接從事教學(xué)工作，缺乏實踐能力。雖然部分教師曾參與企業(yè)的生產(chǎn)實踐，但難以真正融入企業(yè)文化，難以掌握核心技術(shù)。這導(dǎo)致專任教師實踐操作能力明顯滯后于現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展，不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要。兼職教師的加入，能彌補(bǔ)中職學(xué)校實踐操作能力不足的短板，他們豐富的從業(yè)經(jīng)驗和精湛的操作技巧可以改善專職教師的知識結(jié)構(gòu)，改變學(xué)校理論教學(xué)與實踐脫節(jié)的現(xiàn)象，提高學(xué)生動手操作的實踐能力。

除了理論授課之外，兼職教師還可以參與學(xué)校專業(yè)學(xué)科建設(shè)的指導(dǎo)和咨詢、課程開發(fā)以及課題研究等，有效地促進(jìn)學(xué)校教學(xué)改革，成為專家引領(lǐng)、合作育人的典范。這樣一來，不僅可以解決現(xiàn)有師資力量，尤其是實訓(xùn)指導(dǎo)教師隊伍的不足，而且可以有效減輕學(xué)校的辦學(xué)負(fù)擔(dān)。因此，加強(qiáng)兼職教師隊伍建設(shè)已成為中職教育事業(yè)發(fā)展的重要課題。

二、中職學(xué)校兼職教師隊伍的現(xiàn)狀分析

兼職教師是職業(yè)教育師資隊伍建設(shè)中的組成部分，但是一些中職學(xué)校對兼職教師的重要性認(rèn)識不足，管理不到位，不少兼職教師只是形式上的“兼職”，沒有真正發(fā)揮其產(chǎn)學(xué)結(jié)合的作用。

（一）兼職教師聘用數(shù)量不足，結(jié)構(gòu)不合理

聘請兼職教師是進(jìn)一步擴(kuò)大中等職業(yè)教育發(fā)展空間的必然選擇，是彌補(bǔ)職業(yè)教育師資力量結(jié)構(gòu)性短缺的現(xiàn)實要求，是實現(xiàn)職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的迫切需要。但是，目前大多數(shù)中等職業(yè)學(xué)校兼職教師數(shù)量僅占專職教師的16%左右，未達(dá)到國家要求;其二，真正有能力、又年富力強(qiáng)的在崗中青年骨干教師不多。據(jù)分析，兼職教師的年齡結(jié)構(gòu)存在兩頭大、中間小的現(xiàn)象，接近一半是離退休專業(yè)技術(shù)人員，另一半則是剛參加工作的高校畢業(yè)生，甚至是在讀大學(xué)生。從職稱結(jié)構(gòu)看，高級職稱教師的比例偏低，專業(yè)學(xué)科帶頭人職稱結(jié)構(gòu)有明顯缺陷;從學(xué)歷結(jié)構(gòu)看，教師學(xué)歷合格率接近目標(biāo)要求，但缺乏高學(xué)歷人才的有力支撐，學(xué)科結(jié)構(gòu)不合理。

（二）尚未建立科學(xué)的、行之有效的聘任機(jī)制

大多數(shù)中職學(xué)校并沒有建立科學(xué)的、行之有效的聘任機(jī)制，很多學(xué)校都是根據(jù)學(xué)科專業(yè)缺人的情況而臨時聘用兼職教師。兼職教師與學(xué)校是一種簡單的聘用關(guān)系，兼職教師的聘任標(biāo)準(zhǔn)、聘用程序、聘用年限、待遇酬金等均未納入學(xué)校的一體化管理。

（三）缺乏規(guī)范的教育理論和教育方法培訓(xùn)

在兼職教師的培訓(xùn)上，一些學(xué)校對兼職教師缺乏規(guī)范的教育理論和教育方法培訓(xùn)，以致兼職教師對中職院校的生源構(gòu)成、職業(yè)教育的改革和發(fā)展方向相對陌生，缺乏教學(xué)理論與教學(xué)經(jīng)驗。此外，他們對職業(yè)教育的本質(zhì)以及承擔(dān)的教學(xué)職責(zé)認(rèn)識不足，不能很好地從職業(yè)教育的角度出發(fā)開展教學(xué)。如兼職教師上課的班級紀(jì)律混亂，教師筋疲力盡地授課，而學(xué)生無心向?qū)W等情況，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。

（四）兼職教師向“雙師型”方向的轉(zhuǎn)變不足

中職院校培養(yǎng)“雙師型”教師是職業(yè)教育發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。由于兼職教師隊伍管理的不規(guī)范，使得中職院校難以系統(tǒng)地培養(yǎng)他們，導(dǎo)致兼職教師獲“雙師型”教師資格的數(shù)量明顯不多。

（五）獎懲機(jī)制缺乏，兼職教師的作用發(fā)揮有限

大多數(shù)學(xué)校都把兼職教師當(dāng)成“臨時工”，缺乏有效的獎懲機(jī)制和激勵機(jī)制，所以導(dǎo)致兼職教師的主人翁意識不強(qiáng)，教學(xué)積極性不高，教師更換頻繁，隊伍不穩(wěn)定，難以保證教學(xué)時間，調(diào)課現(xiàn)象時有發(fā)生。在一些中職院校，兼職教師只填補(bǔ)了課堂理論教學(xué)師資的不足，未能在實訓(xùn)指導(dǎo)與實踐教學(xué)工作中做出貢獻(xiàn)。同時，兼職教師平時較少參與學(xué)校的教改、課改活動，沒有真正發(fā)揮行家里手的重要作用。

三、示范校建設(shè)中兼職教師隊伍管理的思考與對策

在國家大力發(fā)展中等職業(yè)教育，特別是開展中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)的背景下，中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)從以下幾個方面加強(qiáng)兼職教師隊伍的規(guī)范化建設(shè)與管理。

（一）建立穩(wěn)定長效的校企合作辦學(xué)機(jī)制

合作企業(yè)是職業(yè)學(xué)校兼職教師的重要來源，也是中職示范學(xué)校兼職教師隊伍建設(shè)的保障。要確保學(xué)校能夠獲得充足的優(yōu)秀兼職人才，就要建立穩(wěn)定的校企合作辦學(xué)機(jī)制，建立兼職教師人才庫，拓寬兼職教師的來源渠道。合作企業(yè)可根據(jù)教學(xué)工作的需求，推薦行業(yè)內(nèi)專業(yè)技術(shù)人員作為兼職教師候選對象，學(xué)校也可以從合作伙伴中選擇、聘任符合兼職教師任職條件的能工巧匠擔(dān)任兼職教師。通過校企合作，使兼職教師的行為得到所在企業(yè)的認(rèn)可和支持，由個人行為變?yōu)榻M織行為，保證了兼職教師來源和教學(xué)時間的穩(wěn)定性，保證了兼職教師的教學(xué)質(zhì)量。

（二）建立科學(xué)的、行之有效的一體化聘任管理辦法

學(xué)校行政部門對兼職教師的聘任標(biāo)準(zhǔn)（學(xué)歷、職稱、業(yè)績、專業(yè)）、聘用程序（試講、技能）、培訓(xùn)（教育理論和教育方法）、考評（聽課、評課）、考核（獎懲）、聘用年限、待遇酬金均要制訂具體的管理辦法和細(xì)則，做到管理有制度、培訓(xùn)有方案、評估有標(biāo)準(zhǔn)、督導(dǎo)有效果，實行優(yōu)教優(yōu)酬，劣質(zhì)淘汰，切實把兼職教師列入學(xué)校教師隊伍建設(shè)一體化管理。

（三）強(qiáng)化對兼職教師教育學(xué)、教育心理學(xué)知識的培訓(xùn)

學(xué)校應(yīng)強(qiáng)化對兼職教師的職業(yè)道德規(guī)范、教育學(xué)、教育心理學(xué)等方面的培訓(xùn)，提高兼職教師的教學(xué)水平和教學(xué)能力。同時，在隊伍建設(shè)中注重兼職教師向?qū)Ｂ毥處煹霓D(zhuǎn)化，為他們提供良好的培訓(xùn)和晉升機(jī)制，不斷提高他們的教學(xué)水平。此外，中職院校還應(yīng)該為兼職教師提供與專職教師的交流平臺，實現(xiàn)理論與實踐的交流互動，從整體上提升職業(yè)教育的水平。

（四）發(fā)揮兼職教師在教學(xué)教改中的作用

中職院校應(yīng)鼓勵兼職教師多參與學(xué)校的教學(xué)和課程改革，參與本專業(yè)的科研、校本教材的編寫、說課、評課等活動，指導(dǎo)學(xué)生的技能競賽。在加強(qiáng)與企業(yè)的產(chǎn)學(xué)合作過程中，學(xué)校既可以派出專職教師進(jìn)行掛職頂崗學(xué)習(xí)，又可以與合作企業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)教師的培養(yǎng)、工學(xué)結(jié)合教材的編寫、學(xué)生實習(xí)就業(yè)等深層次的交流和合作。

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（作者單位：江西省南昌市衛(wèi)生學(xué)校五官中醫(yī)公衛(wèi)教研室）