朗讀：為一年級(jí)孩子夯實(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的第一塊磚

摘 要：朗讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。在語(yǔ)文朗讀中，要根據(jù)閱讀內(nèi)容采用多種閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀，喜歡朗讀，讀出效果，從而提高學(xué)生閱讀水平，提升其語(yǔ)文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；朗讀；方法；習(xí)慣

中圖分類號(hào)：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2015）32-0031-03

小學(xué)生的朗讀能力是其語(yǔ)文素養(yǎng)的重要組成部分。培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力，提高小學(xué)語(yǔ)文課的朗讀水平，是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本要求。小學(xué)生語(yǔ)文朗讀的方法很多，有老師布置的任務(wù)朗讀，也有個(gè)人選擇的自由朗讀；有小組集體朗讀，還有全班的集體朗讀。引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)朗讀，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。

一、重視范讀引領(lǐng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀

對(duì)一年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，朗讀可以說(shuō)是從零開(kāi)始，他們喜歡唱讀、拖腔，一篇原本文質(zhì)優(yōu)美的文章，孩子們往往感受不到文章的優(yōu)美和生動(dòng)。然而，一年級(jí)孩子可塑性很強(qiáng)，在一年級(jí)起始階段培養(yǎng)好學(xué)生的朗讀能力，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)將有重要的意義。語(yǔ)文學(xué)習(xí)首先是從讀開(kāi)始的，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)就是教會(huì)學(xué)生朗讀。由于小學(xué)生識(shí)字量少，自主朗讀有很大的難度。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文朗讀，一般是在認(rèn)識(shí)生字后，在老師的帶領(lǐng)下的朗讀，所以，教師的指導(dǎo)是小學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀的前提條件。指導(dǎo)一年級(jí)學(xué)生讀好課文，已成為整個(gè)閱讀教學(xué)的重中之重。

（一）做好朗讀示范，讓學(xué)生有興趣朗讀

教師有聲有色的朗讀示范，伴隨著和諧優(yōu)美的動(dòng)作和沁人心脾的音樂(lè)，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，把學(xué)生帶入到課文中去，沉浸在語(yǔ)言文字中，學(xué)生表現(xiàn)出躍躍欲試的急切情緒，朗讀欲望高漲。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，特別是剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生，他們?cè)谟變簣@的朗讀都是順口溜式的兒歌，讀起來(lái)朗朗上口。可小學(xué)語(yǔ)文課本的教學(xué)內(nèi)容，有許多文章并不順口，要讓學(xué)生讀好，讀出情感來(lái)，老師就要做好朗讀示范。朗讀示范的好壞直接決定學(xué)生的朗讀興趣和水平。所以，老師對(duì)朗讀示范要精心準(zhǔn)備。朗讀示范可以是老師直接示范，也可以借助于多媒體教學(xué)，用高水平的朗讀來(lái)激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣和情感。例如《大海睡了》一課教學(xué)中，當(dāng)教師聲情并茂的范讀后，學(xué)生們個(gè)個(gè)陶醉了，有的學(xué)生情不自禁地閉上眼睛搖動(dòng)身子，仿佛徜徉在大海之中；有的學(xué)生雙手托著下巴期盼著能坐上小船，在大海中航行……可見(jiàn)，學(xué)生在聽(tīng)讀中，不但理解了課文內(nèi)容，而且被老師優(yōu)美的美讀所感染，從而調(diào)動(dòng)了朗讀的積極性。

（二）營(yíng)造良好的朗讀氛圍，讓學(xué)生讀得輕松

朗讀興趣的激發(fā)必須始于創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，建立師生間的民主關(guān)系，為學(xué)生營(yíng)造和諧、主動(dòng)的個(gè)體活動(dòng)的機(jī)會(huì)。這種和諧氛圍的創(chuàng)造表現(xiàn)在老師協(xié)調(diào)一致的體態(tài)語(yǔ)言和極強(qiáng)感染力的口頭語(yǔ)言。

小學(xué)生好勝心強(qiáng)，喜歡受表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。在朗讀中，對(duì)那些認(rèn)真投入、有聲有色的朗讀，教師應(yīng)加以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。當(dāng)學(xué)生舉起小手主動(dòng)要求朗讀，老師要用飽滿的情緒給他微笑；當(dāng)學(xué)生獲得成功時(shí)，豎起大拇指給他肯定；當(dāng)學(xué)生遇到難題時(shí)，用親切的眼神給他鼓勵(lì)，讓學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì)點(diǎn)滴成功的愉悅。如在教學(xué)《小池塘》時(shí)，要求學(xué)生用朗讀來(lái)表現(xiàn)春天的小池塘的美麗，有學(xué)生讀得特別好，大家聽(tīng)了都贊賞，并給予熱烈的掌聲，并請(qǐng)他再讀一遍。沒(méi)想到教師的贊揚(yáng)，同學(xué)的肯定，讓讀得好的同學(xué)越來(lái)越多。

（三）采用多種朗讀形式，讓學(xué)生保持朗讀的新鮮感

小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不持久，注意力容易分散，在語(yǔ)文朗讀中也容易分神。許多學(xué)生讀了幾遍后就不再有朗讀的興趣。據(jù)觀察，如果讓學(xué)生自己朗讀，單一的朗讀方式使學(xué)生很快就失去朗讀興趣。小學(xué)一、二年級(jí)的學(xué)生，朗讀課文時(shí)一般堅(jiān)持5～8分鐘就出現(xiàn)朗讀疲勞，三、四年級(jí)的學(xué)生也堅(jiān)持不到10分鐘。可見(jiàn)，朗讀方式對(duì)于學(xué)生的朗讀興趣和效果有很大的影響。老師要結(jié)合本班的學(xué)情，采取多種形式，學(xué)生就不容易產(chǎn)生疲憊了。特別是這些孩子表現(xiàn)欲特別強(qiáng)，很喜歡分角色朗讀和表演讀。多形式朗讀，可以讓學(xué)生保持朗讀的新鮮感，避免朗讀疲勞，提高朗讀效果。

二、重視朗讀方法指導(dǎo)

朗讀的方法直接決定朗讀的效果。同一篇文章，同一個(gè)學(xué)生去朗讀，如果用不同的朗讀方法，可能會(huì)產(chǎn)生不同的朗讀效果。小學(xué)語(yǔ)文朗讀方法很多，有跟老師學(xué)朗讀，有學(xué)生的自己朗讀，有小組的合作朗讀，也可以全班集體朗讀，還可以用話劇的形式去表演性朗讀。這些朗讀方法，可以單獨(dú)使用，也可以組合使用，選擇的原則是根據(jù)朗讀的內(nèi)容，選擇合適的朗讀方法。

（一）把握節(jié)奏，張弛有度

一年級(jí)孩子識(shí)字量積累有多有少，他們?cè)诶首x時(shí)不是把每個(gè)字的音拖得很長(zhǎng)，就是讀得特別快，句子之間不留一點(diǎn)空隙。在教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)老師范讀或是劃分停頓，讓孩子感受文章的節(jié)奏美。例如在教學(xué)《一去二三里》時(shí)，由于這是一年級(jí)孩子接觸的第一篇課文，又是一首小詩(shī)，所以不少孩子會(huì)拖長(zhǎng)音讀。這時(shí)只要?jiǎng)澐趾眠@首小詩(shī)的停頓：“一去/二三/里，煙村/四五/家。亭臺(tái)/六七/座，八九十/枝花。”再配以老師的范讀、講解，孩子一目了然地掌握了這首詩(shī)的節(jié)奏。

如朗讀《升國(guó)旗》一文時(shí)，就可以在個(gè)人朗讀的基礎(chǔ)上，組織全班同學(xué)反復(fù)朗讀，用集體朗讀來(lái)激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情感。

朗讀的基本要求是準(zhǔn)確、熟練，有情感，聲情并茂，讀出節(jié)奏。為了幫助學(xué)生把握好朗讀節(jié)奏，可以分段朗讀，分節(jié)朗讀。

（二）根據(jù)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生把握朗讀情感

朗讀要根據(jù)朗讀內(nèi)容去激發(fā)學(xué)生情感。如教學(xué)《北風(fēng)和小魚》時(shí)，“小魚聽(tīng)了浮出水面，鼓起圓圓的眼睛說(shuō)：‘我們就不怕。’”要指導(dǎo)學(xué)生讀出小魚的勇敢，說(shuō)話聲音要堅(jiān)定，表達(dá)感情要強(qiáng)烈。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)朗讀的過(guò)程中，要指導(dǎo)學(xué)生在理解課文意境的基礎(chǔ)上，用心去朗讀，用情去朗讀。只有這樣，才能讀出情感，讀出文章的意境。由于小學(xué)生理解能力差，許多地方學(xué)生并不能理解到作者的意圖和情感，老師可以邊講邊讀，邊讀邊講。例如一年級(jí)下冊(cè)《春到梅花山》一文，是一篇很美的寫景文章，描寫了春天梅花山的美景。要指導(dǎo)學(xué)生能帶著情感去朗讀，首先老師在課文學(xué)習(xí)時(shí)幫助學(xué)生理解作者的寫作意圖和情感。為了幫助學(xué)生理解課文的含義，教師還可以利用多媒體課件，用視頻、影像等教學(xué)手段去展現(xiàn)梅花山的美景，給學(xué)生以美的享受，讓學(xué)生在滿山梅花的美景中去領(lǐng)會(huì)課文。在理解的基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生朗讀，學(xué)生就會(huì)感情飽滿、聲情并茂地去朗讀，也能收到更好的朗讀效果。

三、培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)朗讀習(xí)慣，夯實(shí)朗讀基礎(chǔ)

學(xué)生的學(xué)習(xí)是任務(wù)性的學(xué)習(xí)。但也有學(xué)生把學(xué)習(xí)作為一種必須的事情去做，時(shí)間長(zhǎng)了就成為無(wú)意識(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。習(xí)慣性的學(xué)習(xí)是一種最好的學(xué)習(xí)，也是最高境界的學(xué)習(xí)。學(xué)生一旦形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就會(huì)自覺(jué)的學(xué)習(xí)，習(xí)慣就會(huì)成為學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。語(yǔ)文朗讀教學(xué)也要培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣，夯實(shí)學(xué)生的朗讀基礎(chǔ)。

（一）養(yǎng)成正確的朗讀姿勢(shì)

據(jù)觀察，小學(xué)生語(yǔ)文朗讀的姿勢(shì)大多數(shù)不規(guī)范。小學(xué)生的語(yǔ)文朗讀基本上是隨心所欲，有搖頭晃腦的，也有趴在座位上，還有的仰在桌子上。其實(shí)，小學(xué)生的朗讀應(yīng)該養(yǎng)成良好的習(xí)慣和坐姿。因?yàn)樾W(xué)生正在發(fā)育階段，姿勢(shì)不正確，會(huì)影響身體的發(fā)育。朗讀時(shí)應(yīng)該坐姿端正：頭身正，肩平，足平，兩手將書捧起，自然往外傾斜，呈45度角，要把腰板挺起，以飽滿的精神，洪亮的聲音，抑揚(yáng)頓挫地朗讀。

（二）養(yǎng)成良好的用眼習(xí)慣

朗讀是要發(fā)聲的，一般的小學(xué)生都能大聲朗讀。朗讀還要用眼睛去看書，可有許多學(xué)生不會(huì)科學(xué)用眼。小學(xué)生中的近視眼很多，這與學(xué)生朗讀用眼不科學(xué)有關(guān)。在朗讀時(shí)，要與課本保持適當(dāng)?shù)木嚯x，不能離書本太近，但也不能太遠(yuǎn)。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是貫穿始終的，只有書聲朗朗的課堂才是語(yǔ)文教學(xué)的課堂。一年級(jí)的閱讀教學(xué)是學(xué)生閱讀訓(xùn)練的初級(jí)階段，應(yīng)著重以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣為主，讓學(xué)生喜歡閱讀，乃至對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，真正實(shí)現(xiàn)變“要我讀”為“我要讀”，才能為今后的閱讀打好基礎(chǔ)。只有打好了一年級(jí)的閱讀基礎(chǔ)，才能讓學(xué)生在今后的閱讀訓(xùn)練中游刃有余，從而提高其閱讀水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]李 毅.小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化朗讀研究[D].重慶師范大學(xué)，2012.

[2]劉春艷.朗讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用及其訓(xùn)練途徑[J].才智，2008，（18）.

[3]馬春燕.朗讀的技巧指導(dǎo)與有效性[J].廣東教育（綜合版），2009，（06）.