用“趣”打造小學數學課堂的魅力

摘 要：數學，對于抽象思維還不夠發達的小學生來說是枯燥乏味、生澀難懂的。新課標指出：數學教學活動應激發學生的興趣，調動學生積極性，引發學生的數學思考，鼓勵學生的創造性思維，使學生掌握恰當的數學學習方法。有趣的內容，圖文并茂，吸引學生的眼球，讓小學生初步感受小學數學課堂的魅力；有趣的語言，生動形象，占據學生的聽覺，大大增添小學數學課堂的魅力；有趣的動作，生機盎然，激發學生的活力，讓小學數學課堂魅力無限。所以，有趣，讓教材變得生動，知識變得形象，難題變得簡單，學習變得有趣，大大提高了小學數學的課堂魅力。

關鍵詞：小學數學；興趣；課堂魅力；內容；語言；活動

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2015）32-0056-03

一提起數學，人們往往就聯想到“枯燥”、“乏味”、“單一”、“難懂”，新課標指出：數學教學活動應激發學生的興趣，調動學生積極性，引發學生的數學思考，鼓勵學生的創造性思維，使學生掌握恰當的數學學習方法。多年來，我嘗試挖掘教材和生活中有趣的內容，圖文并茂，吸引學生的眼球，讓小學生初步感受小學數學課堂的魅力；運用生動有趣的語言，占據學生的聽覺，大大增添小學數學課堂的魅力；配上有趣、夸張的動作，激發了學生的活力，讓小學數學課堂魅力無限。因此，有趣，讓教材變得生動，知識變得形象，難題變得簡單，學習變得有趣，大大提高了小學數學的課堂魅力。

一、內容有趣，感悟魅力

形象有趣、直觀易懂的東西最能吸引小學生的注意力，現在的教材，圖文并茂，生動形象，吸引了小學生的眼球，讓小學生對數學課堂充滿期待，使小學生初步感受數學課堂的魅力。比如，在學習“整十數加減整十數”時，教材用的標題是：小兔請客，還配了兩幅漂亮的圖。

鮮艷的色彩，吸引了學生的注意力；小動物們之間的故事，引發了學生的想象；圖中的數學信息，激發了學生的思考。特別是第二幅圖，有小朋友用夸張的表情說道：“盤子里原來有50個果子，刺猬接到電話，要它馬上回家，可是果子還沒吃呢？怎么辦？只見它就地一滾，向大家展示了自己的獨門絕計，一下子就背走了10個果子，現在還有40個果子。”在具體的情境中，學生感覺學習數學的有趣和有用，發現了數學的魅力。

這樣的例子舉不勝舉，因此，用好教材，用活教材，引領小學生發現數學內容的有趣，能讓小學生感悟到數學的魅力。

二、語言有趣，增添魅力

小學生的注意特點是無意注意占優勢，有意注意不易持久。圖文并茂的教材內容對他們有吸引力，但要持久實屬不易。運用生動有趣的語言，占據學生的聽覺，將大大增添小學數學課堂的魅力。

（一）故事激趣

喜歡聽故事，是孩子的天性。數學故事大大激發了小學生的數學學習興趣，幫助小學生理解抽象的數學概念，學會積極的思考，掌握巧妙的方法。數學故事在課前、課中、課末甚至是課外都是一根老師吸引學生注意力、化解難點的“魔棒”。只要靈活運用，它將大大增添數學課堂的魅力！比如，教學“一個數比另一個數多（少）幾”時，我給學生講了一個自編的故事——“羊村保衛戰”。

“不好啦，灰太狼帶著一群狼，準備進攻羊村啦。”懶羊羊氣喘吁吁地向村長匯報，“我數了數，一共有13只狼。”

“不用怕，我這里有9顆追蹤子彈。”慢羊羊村長不慌不忙。

灰太狼要吃槍子啰，灰太狼必輸！ 聽了村長的話，其它羊都歡呼起來。

只有喜羊羊，冷靜地說：“9顆子彈，每顆子彈對付一只狼，夠嗎？”

懶羊羊搶著說：“夠了夠了，9比1和3都大。”

“不對，9再加4個才是13。你看：10、11、12、13。”暖羊羊熱心地說。

喜羊羊用樹枝在地上邊畫邊說：“用一個“□”表示一只狼，共有13只狼，就畫13個□；現在我們有9個子彈，一個子彈用一個“○”表示，就畫9個○。”

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“你們看，用一個子彈去攻打一只狼，一個對一個，子彈沒了，狼還有4只，所以說子彈不夠，還差4只。列成算式是：13-9=4（顆）。”

慢羊羊馬上下令到鄰村拿來4顆子彈，湊夠了13顆子彈，然后全副武裝等待灰太狼的到來。

沒想到，一共只來了8只狼。親愛的小朋友，13顆子彈，一個子彈對付一只狼，多了幾顆子彈？只要你能列式計算，你就一定能聽到灰太狼招牌式地叫聲：“我一定會回來的！”

通過這個故事，學生學得興趣很濃，積極性很高，很快就掌握了“求一個數比另一個數多（少）幾”的方法。有個學生還主動編寫了一個新《羊村保衛戰》的故事呢。

（二）兒歌激趣

兒歌朗朗上口，富有節奏感，學生十分感興趣。如果把數學知識與兒歌學習結合起來，學生興趣倍增，收獲多多。比如，在下圖中填入1～9，使橫行、豎列和斜行的和都等于15。

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在學生艱難地嘗試后都未果的情況下，我自編了一首兒歌：5字中間站，2、4、6、8來站崗，1、3、7、9快快算。讓他們學會了秒殺此題的方法。在感受兒歌有趣、數學神奇的基礎上，更加增添了數學的魅力！

（三）幽默激趣

教師講課時富有激情的語言，對學生的感染力起著不可替代的作用，特別是對天真活潑、好奇敏感的小學生，效果尤其明顯。語言風趣、講解生動，使學生愿意聽，并積極思考，增添了數學課堂的魅力。例如，在教學“雞兔同籠”時，方法一是：把所有的兔子看成雞，我告訴學生有一種兔子，見到雞就舉起2條前腿，叫“投降兔”；方法二是：把所有的雞看成兔子，投降兔叫來了援兵，讓全體雞都拄上了拐杖，這樣的雞叫“拐杖雞”。既形象生動，又容易理解，深受學生的歡迎，大大增添了數學課堂的魅力。

三、動作有趣，魅力無限

小學生好奇、好動又好勝，有趣的內容、生動的語言，如果能配上激情的動作，那么，這樣的課堂將魅力無限。

（一）趣增動作

有時一個小小的動作，不僅能增添學生興趣，還可以化解難點。如，（2+3）×4的讀法，對學生來說是一個難點，很多學生在讀的時候會讀成：2加3乘4。為了讓他們記憶深刻，我嘗試讓學生在讀到“和”的時候跺個腳，同時用左手食指和右手食指比劃（ ）的樣子：2加3的和（跺腳，比劃）。有些學生為了能多動一下，讀得特別帶勁，不斷地提醒我再出一個，再出一個。

（二）趣設扮演

學習了“2的乘法口訣”后，我安排了這樣一個環節：

師：小朋友，回到家里，誰愿意把新學的乘法口訣背給媽媽聽？（生紛紛舉手，師走到一名學生的前面來）好，現在我當你的媽媽，你背給我聽聽好嗎？想想到家里應該怎么說？

生：媽媽，我今天學習了2的乘法口訣，背給你聽聽好嗎？

師：好！（生背）

師：我的女兒真棒，老師剛教完就會背了。（眾笑）

師：誰愿意回家背給哥哥聽？（師指一名學生到前面來）現在我當你的哥哥，你應該怎么說？

生：哥哥，我背乘法口訣給你聽聽好嗎？

師：幾的乘法口訣？

生：2的。

師：弟弟，這個口訣我也學過，我先背給你聽聽：二一得二。

生：哥哥，你記錯了，是一二得2，

師：反正都得2。

生：不行的，乘法口訣有規定：小數在前，大數在后，積在最后。

師：接下去是什么？

生：（背）……

師：還是弟弟記性好，謝謝你。

師：誰愿意背給奶奶聽？（指一生到前面），現在，我來當你奶奶，你奶奶沒有文化，耳朵有點聾，請你注意。

生：奶奶，我背2的乘法口訣給您聽，好嗎？

師：好。你背吧！

生：（背）……

師：二六（ ），是什么意思？我怎么聽不懂？

生：這句是說：2個6是12，6+6，6×2，2×6，6個2是12，2+2+2+2+2+2=12。

師：哦，看來乘法口訣很有用呀，看俺孫女多有能耐！小小年紀知道這么多。奶奶像你這么大的時候，哪有錢上學呀？

這種趣味性的扮演，激發了學生的參與熱情，他們樂此不疲地去找自己的小伙伴當自己的“爸爸、哥哥……”，背乘法口訣給他們聽，這樣的課堂對學生來說，有著無限的魅力！

在數學課的教學實踐與探索中，“有趣”大大激發了小學生的數學學習興趣，顯示出其獨特的魅力。有趣的內容、有趣的語言、有趣的動作讓教材變得生動，讓知識變得形象，讓難題變得簡單，讓學習變得有趣，大大提高了小學數學課堂魅力。只要靈活運用，它將在小學數學課堂中大放異彩，從而成功打造小學數學課堂的魅力！