工學結合模式下高職學生職業道德教育芻議

摘要：工學結合培養模式給高職學生職業道德培養帶來了新的實踐路徑。組建一支由學校專業教師和企業兼職教師組成的師資隊伍，在教學實踐中實現兩個突破：更新教學內容和改進教學方法與手段，切實做到提升高職學生的職業道德認知、職業道德情感和職業道德判斷能力。高職院校應堅持加強實現三融合：企業文化與校園文化的融合、一般職業道德教育與行業職業道德教育的融合、隱性職業道德教育與行業職業道德教育的融合，保證職業道德教育的實踐性和職業性的結合，切實提高高職學生的職業道德素質。

關鍵詞：工學結合;職業道德;高職學生

高職高專院校的根本任務是通過三至五年的學校教育把高職學生培養成為一名高技能高素質的，具有某一職業（行業）特點的專門人才。由一名普通高職學生向職業專業人才的過度，應突出職業道德教育。在工學結合培養模式下，探討高職學生職業道德教育實踐路徑，必定會增強職業道德教育的針對性、實效性和主動性，有助于培養高職學生具有良好的職業道德素質，成為各行各業所需求的優秀人才。

一、組建一支隊伍

職業道德是具有職業特征的道德規范和行為準則。高度角色化的職業道德的養成只有通過職業道德訓練和實踐才能得以實現。在工學結合的背景下，學生以頂崗實習的形式到企業鍛煉，單靠學校專職教師對學生進行職業道德教育就顯得力量單薄，微不足道。為此，應充分發揮企業和學校道德教育資源的優勢，構建一支專業教師和企業兼職教師相結合的教師隊伍。首先，學校要擴充職業道德教育的師資隊伍。在校內高職學生職業道德教育中，專業教師為主，兼職教師為輔導。職業指導課教師充當主力軍，輔導員、就業專干、實驗員、思想政治教師、專業課教師等也要加入到職業道德教育的隊伍中來，整合職業教育的知識性和德育性，專業技能指導和職業道德引導相輔相成。其次，學校要把企業中的優秀帶班師傅和行業標兵吸收到職業道德教育中來，組成一支兼職教師隊伍。在校外高職學生職業道德教育中，以這支兼職教師為主體力量，專業教師為輔助。在企業中，兼職教師通過對高職學生和優秀員工進行行為示范與技能指導，切實提高學生的職業道德素養，保證職業道德教育的職業性和實踐性合二為一。

二、實現兩個突破

（一）更新教育內容

隨著市場經濟和工學結合人才培養模式的不斷完善，高職院校的職業道德也越來越受到人們的關注。職業道德教育的內容也處于進一步變化和調整中。第一，加強職業情操和態度教育內容。職業道德教育重點內容包括：以職業道德認同程度、付出程度、實踐程度三方面內容為主的職業道德認知教育。以崗位自覺感、責任感、榮譽感和合作感四方面內容為主的職業道德情感教育。以全局意識和大局意識，集體利益優先;熱愛職業，職業成就感強;全心全意為人民服務，忠于職守、愛崗敬業、誠實守信、甘于奉獻三方面內容為主的職業道德品質教育，等等。第二，突出現代職業道德意識。主要是競爭意識、質量意識、效益意識、信用意識、法律意識等，特別要注重國際化職業道德精華的教育，包括職業禮儀、團隊意識、協作精神、雙贏原則等。第三，把職業道德教育與人文素質教育、思想政治教育、心理健康教育融合起來，在各種教育中滲透職業道德教育的內容。第四，幫助學生做好職業生涯規劃。職業生涯規劃不僅僅是高職學生明確職業定位和發展方向，更重要的是一門課程，可作為學生職業道德教育的一部分，納入學校正常的教育計劃。第五，開發具有本專業特色的職業道德的教學內容。就是把行業從業人員職業道德準則與企業文化引進就業指導的課本。

（二）改進教學方法與手段

傳統的職業道德教育方法過于簡單，多是通過課堂教學實現，以教師講授為主，學生參與程度不高。這種教育方法追求與文化知識教育的吻合，卻忽略了自己的職業性和實踐性特點。工學結合培養模式對職業道德教育的手段提出了變革的要求，職業道德教育的方法也越來越多樣化。

1.要積極采用“項目教學法”。專業課教師在項目教學中，要求高職學生相互溝通，相互合作，努力營造和諧的學習氛圍，共同完成一個完整的工作項目。可見，項目教學法的各環節不僅培養了高職學生認真負責的工作態度，滿足了高職學生團結協作的內心體驗，還鍛煉和提升了高職學生的職業道德水平。

2.要以“問題解決法”和“案例教學法”為主要教學方法。職業指導教師通過具體問題的解決和對案例的分析，讓高職學生能深刻認識并理解職業道德判斷的標準，掌握明辨是非的尺度，從理性的角度體驗他人的職業道德上升到心靈內化并運用自己悟出的職業道德，加強高職學生良好的職業道德素養的培養。

3.形成互動的教學模式。高職院校的專職教師可以深入企業，全面了解與學習企業的制度、管理及文化后，在教學工作中學以致用，充分利用企業德育資源，對高職學生開展職業道德教育。而企業可以針對頂崗實習的高職學生開展半軍事化管理，按照企業的管理模式來要求學生，開展職業道德、職業紀律、企業文化教育，還應全面細致記錄實習學生的日常表現，并把評定結果反映到學校，與學校一起共同幫助高職學生端正職業態度，養成良好的職業習慣，使學生以“準職業人”身份畢業后能在最短的時間盡快轉換身份，成為企業所需要的正式員工。

4.提供形式多樣的教育方法。學校可舉辦職業道德教育專題報告會。邀請企業高管、行業先進模范人物等來學校，通過權威人士的現身說法，讓高職學生能從心理意識到行業中職業道德的重要性，并能發揮榜樣力量的教育意義。輔導員還可以邀請從本校畢業的優秀企業員工來學校，通過小型座談會的形式，結合自己的職業實踐，與學弟學妹們交流自己的工作體會與經驗，以及企業對職業道德品質的具體要求。心理健康教育還可以通過團體輔導的形式，把職業道德素質訓練作為一項重要的內容。實驗員可以在學校實訓室里加強6S管理，讓學生在動手操作與勞動實踐中做到嚴格要求自己，全面提升自己的職業道德品質。

二、實現三個融合

（一）企業文化與校園文化融合

隨著工學結合模式的推進，高職院校要堅持把企業文化融合到校園文化的建設中，推動高職院校與企業可持續性合作，實現校園文化與企業文化的零對接，充分發揮企業文化在高職學生職業道德教育中的特殊作用，更好地發揮校園文化的德育功能。

1.按照企業文化的特點開展校園文化建設。高職院校可適當在校園文化長廊張貼國內外知名企業家寄語和企業的核心文化標語，突出對先進的企業理念和管理等內容的宣傳。可適當在專業實訓室張貼生產操作規程和勞動安全制度，營造濃厚的企業文化氛圍，從而幫助高職學生端正自己的職業態度，正確認識自己的專業特點和未來職業特性，形成良好的職業道德動機。將企業文化與學校文化有效對接的過程中，高職學生的職業道德品質將在情感陶冶中潛移默化地升華。

2.將企業文化融入在學校教育中，實現職業道德教育常態化。職業德育是一項長期性的素質工程，具有長期性和持續性的特點。在日常教學中，要不斷加強高職學生的職業道德教育，使職業道德教育趨于日常化。因此，在課堂教學中，高職教師以價值觀為核心，有必要針對高職學生做一些有關企業文化的職業道德教育。在實訓課上，在進行規范的技能操作訓練中，為高職學生良好職業習慣的養成作一些基礎性的教育。在日常生活中，對高職學生的日常生活行為進行嚴格規范，落實好按時就寢，按時起床整理內務，按時出早操的規章制度，使高職學生在硬性規定和自我要求下，養成嚴謹的紀律意識和學習生活習慣，能盡快適應現代企業對員工的紀律要求。

（二）個性與共性融合

職業道德共性與個性的融合在于把社會從業人員一般的職業道德和行業人員的行業職業道德結合起來。在工學結合模式下，高職院校學生職業道德教育要突破共性的范圍，不再局限于一般的職業道德基本規范和要求的呈現，是要圍繞職業道德教育的行業特點，結合高職學生專業對應的職業或行業的崗位要求，根據學生品德形成規律，靈活分段實施。

1.結合思想政治教育，向高職學生傳授一般職業道德教育的基本內容。一般職業道德教育是思想政治課內容中的一部分。為此，有必要在思想政治課中，挖掘名人高尚的職業道德，讓學生學到普遍又實用的做人道德、誠信與敬業的職業道德品質。

2.結合專業的特點，向高職學生傳授該行業特殊的職業道德教育內容。不同行業有不同的職業道德要求，了解自己所從事行業的職業道德規范和職業精神很有必要。例如，旅游行業工作者應當遵守服務至上、游客至上、熱情至上的職業道德規范;會計行業工作者應當遵守誠信為上、堅決不做假賬的職業道德規范;醫學行業工作者應當遵守道德底線，以患者的生命健康為上，公平公正地維護患者利益的職業道德規范;心理咨詢行業工作者應當遵守保守秘密的職業道德規范。

3.結合當前行業的問題，與高職學生探索當前行業存在的問題及產生不良現象的原因。醫學院學生所面臨的是進行人體實驗的道德問題、秘密限度問題，以及稀有醫療資源的公平分配問題;公共管理學校的學生則會討論政府官員在欺騙公眾、對媒體泄漏機密，以及拒不執行上司命令等方面是否會受到不公正處理的問題，等等。

職業道德教育這樣分層分段，由一般到具體，由大眾化到職（行）業化有序地進行，有利于高職學生走向社會崗位后更好地做好本職工作，并且將使高職學生形成集共性與個性道德品質為一身的行業職業精神。

（三）隱性與顯性融合

高職院校職業道德教育有兩種形式：顯性教育與隱性教育。顯性教育指的是學校開設職業道德教育類的公共課程，有計劃有目的的對學生的職業道德施加影響的教育活動。隱性教育指伴隨著正規隨機出現的，難以預期、無意識的、潛移默化對學生的職業道德施加影響的教育活動。這兩種職業道德教育形式內容和表現方式不同，作用與功能卻是相通的。將顯性職業道德教育與隱性職業道德教育進行有機融合，職業道德教育的作用與功能將得到最大的強化。

在工學結合人才培養模式下，將顯性職業道德教育引進隱性職業道德教育，將彌補顯性課程“空洞說教、紙上談兵”的不足，更好更快地提升高職學生的職業道德。走近各行各業的榜樣模范人物，了解標榜人物的英雄事跡，激勵高職學生向行業的楷模學習，這種不自覺的崇拜是高職學生職業道德認知發展的動力。在頂崗實習中，高職學生真正地接觸到優秀的企業員工，在與行業標兵的朝夕相處、耳濡目染中，其職業道德情感更容易受到感染。而標榜人物的高尚職業道德也起到一種示范傳遞效果。這種榜樣示范的引領將進一步加深高職學生對職業情感的體驗，并將這種情感體驗內化到自己職業行為模式中，同時督促自己以高尚的職業道德品質去踐行。

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收稿日期：2014-12-15

基金項目：湖南省教育科學規劃課題一般項目“工學結合模式下高職學生職業道德教育的理論與實踐”（XJK011CDY007）