高職機電一體化專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)的研究與實踐

摘要：以國家骨干高職院校項目為背景，從專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)子庫、課程資源子庫、專業(yè)基礎(chǔ)素材子庫、虛擬仿真資源子庫、自主學(xué)習(xí)與專業(yè)拓展子庫、職業(yè)培訓(xùn)資源子庫、合作企業(yè)資源子庫、職教立交橋資源子庫八個方面建設(shè)機電一體化技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫，實現(xiàn)共享型教與學(xué)、職業(yè)培訓(xùn)、就業(yè)服務(wù)、技術(shù)交流四大功能，并總結(jié)出“特色、規(guī)范、完善、服務(wù)”的做法和經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：高職教育;機電一體化技術(shù)專業(yè);教學(xué)資源庫;建設(shè)方案

建設(shè)高質(zhì)量、具實際效用的共享型專業(yè)教學(xué)資源庫，是信息化、數(shù)字化校園的內(nèi)在要求和基本任務(wù)，也是國家骨干高職院校建設(shè)的主要內(nèi)容之一。當(dāng)前關(guān)于專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)的研究主要集中在兩個領(lǐng)域：理論架構(gòu)及技術(shù)實現(xiàn)，相對的關(guān)于頂層設(shè)計以及應(yīng)用效果的實現(xiàn)方面則涉及的較少，而這恰恰是專業(yè)教學(xué)資源庫實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，進一步推進教學(xué)改革的關(guān)鍵[1]。部分國家示范院校已開始著手進行這方面的研究與實踐，但在建設(shè)過程中也存在資源質(zhì)量整體不高、架構(gòu)不合理、資源庫利用率仍不高、忽視資源內(nèi)容建設(shè)的現(xiàn)象。多渠道、多形式地廣泛挖掘教育教學(xué)資源，加快貼合職業(yè)教育教學(xué)實際、又與工作崗位相吻合的教學(xué)資源庫建設(shè)的步伐，已迫在眉睫。

一、機電一體化專業(yè)教學(xué)資源庫的定位

機電一體化是—個寬口徑專業(yè)，適應(yīng)面廣，社會需求量大。本專業(yè)教學(xué)資源庫以機電一體化技術(shù)應(yīng)用企業(yè)的人才需求為出發(fā)點，以滿足“教師、學(xué)生、企業(yè)員工、社會學(xué)習(xí)者”四類人員的教學(xué)需求、職業(yè)發(fā)展需求、終身學(xué)習(xí)需求和個性化需求為導(dǎo)向，以優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源、生產(chǎn)實踐資源為基礎(chǔ)，以現(xiàn)代信息技術(shù)和手段為保障，最終形成多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺，實現(xiàn)系統(tǒng)化與規(guī)范化管理以及資源共享。

在平臺的建設(shè)定位上，將資源庫真正建設(shè)成為一個學(xué)習(xí)中心，而非僅僅服務(wù)于教師教學(xué)的素材庫中心。專業(yè)教學(xué)資源庫為學(xué)習(xí)者提供自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)服務(wù)，提供測評、鑒定、認證的在線測試服務(wù)，提供群組的自組織學(xué)習(xí)、技術(shù)交流和互動的社區(qū)交流服務(wù)，提供院校和企業(yè)宏觀發(fā)展的隨動信息的咨詢分析服務(wù)，提供資源庫可持續(xù)發(fā)展的推廣應(yīng)用服務(wù)。在平臺的框架設(shè)計上，以用戶為核心，強調(diào)用戶體驗和用戶交互，建立起針對教師、學(xué)生、企業(yè)及社會學(xué)習(xí)者等不同用戶登錄的界面設(shè)計，滿足學(xué)習(xí)用戶能通過PC、手機、移動多媒體等多種設(shè)備獲取學(xué)習(xí)資源，資源內(nèi)容的組織要考慮不同主體的需求。

二、專業(yè)教學(xué)資源庫的建設(shè)思路

高職專業(yè)教學(xué)資源庫要遵循以下建設(shè)原則：第一，工學(xué)結(jié)合原則，即按照“工學(xué)結(jié)合”理念組織資源庫素材，滿足企業(yè)高技能人才需求;第二，標(biāo)準(zhǔn)化原則，即必須有可依的規(guī)范和可參照標(biāo)準(zhǔn)，保證教學(xué)資源實現(xiàn)共享和互換，便于對教學(xué)資源庫進行有效管理;第三，結(jié)構(gòu)化原則，即確保網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的合理性、易用性和可擴展性，方便操作和使用;第四，科學(xué)化原則，即專業(yè)教學(xué)資源庫設(shè)計、開發(fā)、組織要科學(xué)，從根本上保證資源庫的建設(shè)質(zhì)量。

鑒于此，機電一體化專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)總體思路是：“調(diào)研需求，循證設(shè)計;統(tǒng)籌規(guī)劃，科學(xué)建設(shè);多元合作，機制保障;開放運營，持續(xù)發(fā)展”，遵循“設(shè)計-制作-集成-應(yīng)用”的技術(shù)路線開發(fā)，旨在建成一個內(nèi)容豐富、實用快捷的共享型專業(yè)教學(xué)資源平臺[2]。基本思路如下：

1.在行業(yè)企業(yè)人才需求狀況和畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀的充分調(diào)研基礎(chǔ)上，系統(tǒng)設(shè)計機電一體化技術(shù)專業(yè)課程體系及人才培養(yǎng)方案，并以此為依據(jù)，結(jié)合不同類型的用戶需求，構(gòu)建出資源庫的總體框架。

2.按照企業(yè)的工作流程以及對崗位技能和人才綜合素質(zhì)的要求，建設(shè)基于職業(yè)化、面向崗位任務(wù)的課程資源;并搜集包括文本類、圖片類、音頻類、視頻類、動畫類等課程中單元及關(guān)鍵知識點對應(yīng)的素材。

3.將搜集和開發(fā)的資源，圍繞課標(biāo)進行科學(xué)整合，確定資源庫結(jié)構(gòu)，設(shè)計頁面和導(dǎo)航，資源入庫，邊制作邊修改邊調(diào)整。

4.建立資源庫推廣應(yīng)用中心，收集使用者的不同需求、資源庫使用過程中存在的不足等，在整理分析的基礎(chǔ)上，及時予以調(diào)整與改進。積極探索建立資源庫運營更新機制，促進資源庫持續(xù)發(fā)展。

5.充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，開發(fā)虛擬工廠、虛擬車間、虛擬工藝、虛擬實驗等虛擬工作場所，通過虛擬工作場所開展實訓(xùn)項目，降低開展實訓(xùn)教學(xué)的成本[3]。

三、機電一體化專業(yè)教學(xué)資源庫的框架與具體內(nèi)容

基于學(xué)校、企業(yè)、社會學(xué)習(xí)者多方需求，結(jié)合共享型教與學(xué)、繼續(xù)教育與培訓(xùn)、就業(yè)服務(wù)與管理、技術(shù)交流推廣等功能的實際需要，利用網(wǎng)絡(luò)信息平臺，整合企業(yè)和專業(yè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，構(gòu)建出機電一體化技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫的內(nèi)容框架如圖1所示。

“專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)子庫”是在專業(yè)教學(xué)資源開發(fā)標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，以職業(yè)崗位和社會需求為導(dǎo)向來開發(fā)，主要包括：專業(yè)介紹、人才需求調(diào)研報告、機電一體化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程體系、課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)辦學(xué)條件配置標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)、教字團隊信息、專業(yè)建設(shè)成果等。

“課程資源子庫”是以《普通機床的零件加工》等7門項目化專業(yè)核心課程為基礎(chǔ)，以課程項目或?qū)W習(xí)單元為單位開發(fā)課程資源，主要內(nèi)容包括：課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)設(shè)計方案、課件、授課錄像、學(xué)習(xí)手冊、在線測試、工程案例、試題庫、課程評價方案、技術(shù)資料和參考資料等。

“專業(yè)基礎(chǔ)素材子庫”是專業(yè)教學(xué)資源和課程教學(xué)資源的素材提供地。主要的素材形式有：文本文件庫、圖片素材、視頻素材、動畫素材等。按應(yīng)用類型分類，主要有：機械與電氣相關(guān)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、產(chǎn)品與零件工程圖、工藝文件、作業(yè)規(guī)范、操作說明書等技術(shù)文本;企業(yè)生產(chǎn)用的各類機床、刀具、夾具、量具、企業(yè)產(chǎn)品與零件、生產(chǎn)場景等圖片;企業(yè)生產(chǎn)過程、學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)、課程錄像等影音視頻;各類機械機構(gòu)和機電設(shè)備內(nèi)部結(jié)構(gòu)、工作過程等動畫;企業(yè)工作項目案例、企業(yè)網(wǎng)站鏈接;課程習(xí)題庫、試題庫及在線測試系統(tǒng);數(shù)字化教材、各類教學(xué)課件、校企合作編寫的培訓(xùn)教材。

“虛擬仿真資源子庫”由仿真動畫集、典型機電—體化產(chǎn)品仿真學(xué)習(xí)包、編程及仿真軟件包、自動線安裝調(diào)試仿真工廠虛擬場景、機電—體化競賽虛擬平臺等5個特色資源包組成。學(xué)習(xí)者可在一個仿真平臺下，建立機電應(yīng)用系統(tǒng)搭建、程序編制及調(diào)試的虛擬環(huán)境，根據(jù)要求完成仿真訓(xùn)練，以降低實訓(xùn)成本。

“自主學(xué)習(xí)與專業(yè)拓展子庫”包括精品課程及相關(guān)網(wǎng)站鏈接、校企合作案例、工學(xué)結(jié)合教學(xué)案例、在線測試平臺、科技創(chuàng)新與國際交流等。該模塊主要為高職機電類專業(yè)教師備課教學(xué)、高職在校學(xué)生及畢業(yè)生自主學(xué)習(xí)提供服務(wù)。學(xué)生可通過網(wǎng)絡(luò)課堂、教學(xué)錄像等多種資源完成課程理論部分的學(xué)習(xí)，通過虛擬車間、虛擬設(shè)備、虛擬實訓(xùn)等資源完成實踐階段的訓(xùn)練，最后通過在線測試平臺完成理論與實踐的考核，從而構(gòu)建“學(xué)、練、考”全方位的自主學(xué)習(xí)與考核體系。

“職業(yè)培訓(xùn)資源子庫”由職業(yè)信息、職業(yè)資格認證培訓(xùn)、企業(yè)員工專項培訓(xùn)、技能大賽平臺四部分組成。“職業(yè)信息”包含機電行業(yè)、各個職業(yè)的全部信息內(nèi)容，分別按照行業(yè)分類和職業(yè)分類來對每個職業(yè)做具體分析。還包括企業(yè)人才求職信息與個人求職信息發(fā)布、就業(yè)咨詢。“職業(yè)資格認證培訓(xùn)”包含中、高級車銑工、數(shù)控車銑床操作工、鉗工、維修電工、工藝員與CAD職業(yè)資格取證培訓(xùn)和學(xué)習(xí)資源。“企業(yè)員工專項培訓(xùn)”為機電行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)及相關(guān)領(lǐng)域在崗從業(yè)人員、高職畢業(yè)生提高和更新專業(yè)技能，為農(nóng)民工、下崗人員的再就業(yè)提供的專項培訓(xùn)。“技能大賽平臺”為全國機電一體化技術(shù)專業(yè)的師生提供專業(yè)技能賽事服務(wù)，展示比賽場景和參賽選手的風(fēng)采。

“合作企業(yè)資源子庫”以合作企業(yè)為主，通過校企業(yè)合作的方式，匯集行業(yè)領(lǐng)先企業(yè)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、典型工程解決方案等，為同業(yè)單位在崗員工或其他學(xué)習(xí)者的專業(yè)知識更新、專業(yè)技能提高提供全面的企業(yè)學(xué)習(xí)資源，此資源庫主要由企業(yè)培訓(xùn)教程、行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)解決方案和產(chǎn)品技術(shù)資料組成。根據(jù)機電行業(yè)企業(yè)的特點和人員培訓(xùn)需求，企業(yè)培訓(xùn)教程可以分為兩大類：機電設(shè)備制造企業(yè)、機電設(shè)備使用企業(yè)等單位的員工技術(shù)培訓(xùn)。國內(nèi)外機電一體化技術(shù)設(shè)備生產(chǎn)和應(yīng)用企業(yè)的生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)、使用標(biāo)準(zhǔn)、操作規(guī)范等組成相應(yīng)行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)集合。以校企合作完成的典型機電一體化技術(shù)工程案例和行業(yè)領(lǐng)先企業(yè)為機電一體化技術(shù)應(yīng)用企業(yè)所做的典型解決方案組成企業(yè)解決方案，為企業(yè)、社會學(xué)習(xí)者和師生提供實際的企業(yè)解決方案，提高學(xué)習(xí)者的工程應(yīng)用能力。

“職教立交橋資源子庫”的建設(shè)，有利于機電一體化技術(shù)人才職教立交橋的構(gòu)建，有利于機電一體化技術(shù)專業(yè)中高職、本科的銜接貫通，有利于各層次人才的成長和終身學(xué)習(xí)，有利于加工制造類產(chǎn)業(yè)的技術(shù)進步和轉(zhuǎn)型升級。主要由職業(yè)教育各學(xué)習(xí)層次的課程標(biāo)準(zhǔn)、銜接課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)共享課程和機電專業(yè)對口單招考試等部分組成。

四、專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)體會

教學(xué)資源庫建設(shè)是一項長期、艱巨、復(fù)雜、工作量大的系統(tǒng)工程，通過對機電一體化技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)的探索與實踐，我們的體會可概括為“特色、規(guī)范、完善、服務(wù)”。

首先，教學(xué)資源庫建設(shè)要體現(xiàn)高職院校和專業(yè)特色。高職院校采用工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，高職機電一體化技術(shù)專業(yè)的教學(xué)模式具有其鮮明的特色，如項目化教學(xué)，專業(yè)課程教學(xué)的內(nèi)容、策略與教學(xué)的方式方法更注重實用性、互動性和動手性[4]。因此，高職教學(xué)資源的設(shè)計應(yīng)圍繞專業(yè)核心知識、專業(yè)拓展知識，之后將這些知識與行業(yè)企業(yè)相關(guān)知識信息加以融合，形成校企合作、實訓(xùn)實踐等課程內(nèi)容，設(shè)計制作出更多普通教學(xué)資源庫不具備的特色資源[5]。

其次，要規(guī)范教學(xué)資源庫建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和要求。教學(xué)資源庫建設(shè)應(yīng)嚴(yán)格制定相應(yīng)的質(zhì)量技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、歸類屬性標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)資源評價標(biāo)準(zhǔn)以及開發(fā)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)定教學(xué)資源管理系統(tǒng)框架和基本功能，避免教學(xué)資源低水平重復(fù)建設(shè)，實現(xiàn)資源高度共享。

然后，教學(xué)資源庫內(nèi)容要不斷完善、持續(xù)更新。新形勢下知識技術(shù)的變更，要求教學(xué)課程必然緊跟更新步伐。教學(xué)資源庫要利用強大的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支撐，及時獲得前沿信息，提高庫內(nèi)教學(xué)資源的更新頻率。要建立相應(yīng)的激勵機制和配套措施，確保專業(yè)教學(xué)資源庫內(nèi)教學(xué)資源優(yōu)質(zhì)、先進，更好地滿足用戶需求。

最后，進一步擴大服務(wù)對象范圍。在教學(xué)資源庫設(shè)計初期，往往只考慮專業(yè)教師和學(xué)生的需求。隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的客觀需求，工作內(nèi)容順應(yīng)變遷，轉(zhuǎn)崗、待崗將成為職業(yè)生涯的高頻事件。高職院校專業(yè)教學(xué)資源庫應(yīng)擔(dān)負起勞動者的崗前培訓(xùn)、在崗培訓(xùn)、轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)及失業(yè)再就業(yè)培訓(xùn)任務(wù)，將教學(xué)面向?qū)ο髷U展到“下崗人員、農(nóng)民工、社區(qū)學(xué)習(xí)者等人群”，滿足知識經(jīng)濟時代勞動者在學(xué)習(xí)新知識、新技術(shù)等方面的要求。

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收稿日期：2015-01-08

基金項目：婁底職業(yè)技術(shù)學(xué)院2013年教育教學(xué)重點研究課題（LZJY13ZZC19）

作者簡介：唐立偉（1969-），男，婁底職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，湖南省電氣自動化專業(yè)帶頭人。