高職院校三創拔尖人才培養探究

摘要：高職院校開展拔尖人才培養是我國經濟社會發展的必然要求。圍繞就業創業教育對提升學生素質與能力、促進拔尖人才培養具有積極的推進作用。通過合理設計培養目標，建立培養機制，從知識理論教育注重參與性、知識拓展教育注重實效性、學習輔助平臺注重可行性、依托行業企業注重針對性、創業項目實踐注重創新性，有效促進了三創拔尖人才的培養。

關鍵詞：高職院校;拔尖人才;就業創業

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》提出，要把育人為本作為教育工作的根本要求，尊重教育規律和學生身心發展規律，為每個學生提供適合的教育，培養造就數以億計的高素質勞動者、數以千萬計的專門人才和一大批拔尖創新人才。常州市教育局為貫徹落實《綱要》要求，積極創新職業教育人才培養模式，實施職業學校技能創優、科技創新、就業創業“三創”拔尖人才培養工程，引領職業教育高素質技能型、創新型、創業型人才培養。通過教師個人申報、學校推薦、教育局初審、現場答辯、專家考評、公示等程序，確定出“三創”拔尖人才培養導師，有效促進了職業院校三創拔尖人才培養工作的開展。

我校作為一所行業性的建設類高職院校，圍繞建設行業產業鏈構建學校專業鏈，具有顯著的行業背景與鮮明的行業特點，是為行業培養生產、建設、管理、服務一線的技術技能人才。通過申報的三創拔尖人才培養項目，結合行業與學校的特點，對培養具有行業特色的三創拔尖人才進行了探索。本文根據就業創業拔尖人才培養的工作實踐，為拔尖人才的培養提供一點借鑒。

一、拔尖人才培養目標

就業創業拔尖人才培養目標是通過完整的創業教育培訓，培養積極參加各級比賽，能夠積極進行創業實踐，初步取得創業的實效，在本地區產生積極的影響，成為創業型人才的典型。為形成規范有效具有行業特色的職業院校就業創業拔尖人才培養模式，工作目標是在三年左右的時間內，根據學生的實際情況，依托創業教育的理論，對拔尖學生進行創業教育的知識體系學習，結合可轉化的創業實踐項目，進行項目化的創業實踐運作，使創業拔尖人才培養學生在參與項目實踐活動中，實現創業知識的傳授與感悟，培養其未來從事行業就業創業實踐活動所必備的意識、知識、素質、能力等。

具體實施如圖所示，圍繞培養目標，將創業教育貫穿整個拔尖人才培養的全過程，依托創業教育課、素質拓展課、公共基礎課三類課程的教學，結合具備建設行業特色的思維拓展類、創業實踐類活動，來培養創業者應具備的知識與能力，激發與就業創業相關的思考及行動，促進個性化創業項目的實施。一是課程教學：將創業教育課納入學校統一安排課程學習，要求學科成績達良以上;素質拓展課包括演講與口才、禮儀訓練、文獻搜索、創新思維訓練等學習內容，要求根據創業項目的推進不斷反復訓練;公共基礎課包括計算機基礎、實用寫作等學習內容，要求根據創業項目完成商業計劃書的撰寫，形成創業方案匯報材料，并在校級以上創業比賽中獲獎。二是實踐活動：思維拓展類實踐包括了解行業企業經營、觀摩各級創業比賽項目、與有創業經驗的畢業生交流等活動內容，要求拓寬創新思維，改善創業項目的經營策劃;創業實踐類包括參與校內的小商品集市銷售實踐、進駐學校光彩創業園創業運行、在陶寶網上開設個人網店等活動內容，要求學生通過參與多個項目的創業活動，鍛煉能力，積累經驗。

二、拔尖人才培養機制

1.以導師工作機制開展培養工作

近年來，導師工作制逐步由高校應用到職業院校的學生培養中來，并有越來越多的職業院校開始試行。拔尖人才培養工作由教育局確定的就業創業導師領銜，同時以自愿為原則，選拔具備就業創業指導經驗豐富的教師、指導各類實踐活動的學生管理人員及有創業經驗的優秀畢業生代表，共同組建就業創業指導教師團隊，全面負責并實施對拔尖人才培養學生的指導。

導師本著以人為本的教育理念，通過結合創業實踐項目，圍繞就業創業以培養學生掌握各種知識和能力要求，采取輔導、分享、討論、講座、觀摩、訓練、實踐等方式進行非正式教學。對培養學生不劃定統一標準，而是根據學生的不同特點，實施個案式培養策略，對每個學生進行個性化的培養管理。這種導師工作制有利于培養學生的就業創業能力，也為學生能力的拓展和個人成長提供了個性化的平臺。

2.以成長激勵機制引導培養學生

成長需要賞識，需要鼓勵，以激勵理論來調動學生的主動性與創造性。在就業創業拔尖人才培養學生的遴選上，按自愿、競爭、公平的原則，經過校內的報名、初選、面試、答辯、公示等程序確定，實現選拔“我要做”的激勵。在培養過程中實行滾動培養，導師可以根據培養學生的實際情況，進行人員調整，實現過程“要做好”的激勵。

培養過程還運用多種激勵方法，以創業故事、創業項目推介來拓展視野進行文化激勵;以設置總目標、易實現階段性的目標進行目標激勵;學校給予選修學分、優先評選?！叭齽摗睂W生、提供項目啟動資金與相關資源、安排參與校外培訓活動等政策激勵;以參加比賽、創業實踐等取得的成效來實現成就激勵;當遇到困難時還給予關懷激勵?？傊?，通過成長激勵機制，不斷激發拔尖人才的動力，使其能夠持續處于激活狀態，促進就業創業素質與能力的提升。

3.以項目化管理運行機制搭建指導平臺

目前我國建設行業施工企業為典型的項目型企業，能使項目的質量、工期、進度等得到保證，企業資源配置得到優化。在拔尖人才培養中，為使學生能更好適應未來的建設行業企業管理模式，也采取項目化管理的機制。創業項目由導師主導，根據培養學生所具備的興趣愛好與資源條件等，導師與學生共同確定。學生在不影響原來學習任務的基礎上，在導師指導下，利用課余時間，學習相關知識，鍛煉就業創業者具備的能力，參與相應的創業實踐活動，完成創業項目的運作，形成學年績效報告進行匯報。

經過兩年培養，培育了五個實際運行的創業項目，有依托所學工程造價專業成立工程造價工作室、有根據個人特長開設羽毛球培訓、有借助家庭資源開設網上工藝品專賣店、有進駐學校光彩創業園為同學服務，這些有效地鍛煉了培養學生的營銷策劃、溝通表達、團隊合作、組織管理、解決問題等能力。

三、拔尖人才培養策略

1.知識理論教育注重參與性

創業教育課程是就業創業拔尖人才培養的重心所在，課程教學中要體現參與式教學。拔尖人才培養創業教育課程是以北京光華慈善基金會改編的《如何成功創辦一個小企業》為創業教材，從商業機會、市場營銷、財務管理、綜合應用四個教學模塊內容，構建完整的創業課程教學體系。課程教學采用國際上普遍推崇的參與式教學方法，通過生動有趣的案例，精心設計了教學活動，如：商品貿易游戲、一支鉛筆的用途思維游戲、模擬談判、假幣思維游戲、制作水果沙拉等，讓學生通過角色扮演、小組討論、頭腦風暴、辯論、實踐等思維拓展的活動，與同學一起合作與交流，一起尋找、分析、解決問題的途徑，匯報討論成果，促使每一個上課同學都投入到學習活動中，都有表達和交流的機會，在活動分享中產生新的思想和認識，這種參與式的互動教學，寓教于樂的學習，使學生成為學習的主人，有效地培育創業意識、企業家精神、社會責任，促進了學生的主動發展，切實提高了學生的就業創業能力。

2.知識拓展教育注重實效性

知識拓展教育課程是拔尖人才培養素質提升的關鍵所在，課程教學中要體現培養實效。素質拓展課是以演講與口才、禮儀、文獻檢索、創新思維訓練與方法為教學內容，教學采用職業院校常用的項目驅動教學法，是一種以職業工作為特點，以實踐為導向，以任務為驅動的教學模式，將理論知識內容融入一個完整的項目進行訓練，縮短課堂與實際的距離，提高學生學習興趣與學習效率。如演講與口才是從演講技巧的練習入手，到組織圍繞主題的即興五分鐘演講，最后完成PPT的匯報演講與答辯;禮儀是從日常禮儀規范的基礎知識入手，到組織儀態禮儀的訓練，符合在創業方案匯報中把握好較好的禮儀規范;文獻搜索學習是讓學生掌握根據學習和工作的需要，學會運用相關資源，主動獲取創業項目調查所需的文獻材料，有效地服務創業項目;創新思維訓練從觀看相關的視頻學習入手，結合企業的經營活動，讓學生能以新穎獨創的視角去思考問題，為創業項目提出具有創新性的解決方案。

3.學習輔助平臺注重可行性

教育信息化已成為當今教育發展的趨勢，在新課程改革背景下，充分開發和利用學習資源，也成為了一種新的學習方式。作為拔尖人才培養學生應順應時代的發展，具備利用新知識、新技能的學習能力。在分析學習輔助平臺可行性后，結合學?，F有網絡資源條件，搭建了自主學習平臺，既是對課程教學的一個有力補充和完善，又是對學生自主學習的全方位促進。此學習輔助平臺是在學校現有網絡平臺基礎上，融入技能創優、科技創新、就業創業“三創”拔尖人才培養的學習素材，實現基礎資源的共享與特色學習資源的分享，最優化地利用了資源。

4.依托行業企業注重針對性

學校在進行就業創業指導時，由于部分教師既無創業經歷又無企業工作背景，面對學生的提問常會顯得經驗與能力不足。與此同時，職業院校積極深化產教融合，開展校企合作，若能將服務于專業教學的校企合作企業資源，應用于就業創業拔尖人才培養，將有效彌補導師能力不足，同時還形成生動的教學案例，豐富指導內容，加深學生對行業職業的了解。因此，在拔尖人才培養過程中，關注每一個校企合作企業，特別是行業知名企業與成長性好的企業，再通過與企業的走訪交流，了解企業所在行業的前沿發展情況，企業的經營理念、經營特色、營銷策略及員工崗位要求等，將此作為案例進行回顧與分享，通過發現問題，來尋求商業機會，關注市場變化，確立目標客戶，分析企業的競爭優勢，培養拔尖人才培養學生以創業者的思維，清楚企業的運營管理，具備符合企業需要的素質與能力。

5.創業項目實踐注重創新性

對一個企業而言，都離不開創新，創新是企業生存和發展的靈魂。就業創業拔尖人才培養中，創新思維培養更是重要的一個教育內容，將創新理念與創業項目的實踐相結合，形成可操作性的創業想法，應用于創業項目的產品與服務、市場營銷等。因此，在就業創業拔尖人才培養時，利用目前網絡轉發的獨特創業模式向學生推薦;利用外出觀摩的創業比賽項目向學生介紹;將經濟較發達、創業機率大的上海、深圳等地區的創業項目向學生分享，讓學生在拓寬創業視野的同時，了解、分析出創新特色，將創新思維遷移至自身創業項目中，使創業項目的商業想法具有創新性。其中工程造價工作室的創業項目，將體現建筑智慧的BIM（建筑信息模型）新技術運用于提供的產品與服務中，使創業項目實現了工程預算的高質量、高效率、高精確的競爭優勢。同時積極將職業教育創新比賽中的優秀科技發明創造作品，孵化為創業項目進行實踐，具有創新的市場競爭優勢。

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收稿日期：2015-01-08

作者簡介：胡翔環（1965-），女，江蘇省常州建設高等職業技術學校副教授，研究方向：就業創業指導、校企合作。