高職學生職業素養教育中存在的問題及解決對策

摘要：職業素養的提升對高職生未來的職業發展具有十分重要的作用。從職業素養的內涵入手，結合工作實際，分析了高職院校在對學生的職業素養提升方面存在的三種問題，建議學校從開設人文課程、加強校企合作，教師發揮課堂教學主陣地作用，輔導員貫徹全程化素質培養目標入手，學生從積極參加校內外實踐活動等多種途徑來提升高職大學生的職業素養。

關鍵詞：高職學生;職業素養;問題;解決策略

一、職業素養的內涵

職業素養是一個多層次立體化的概念，大學生步入職場，除了必備的專業技能之外，職業上體現出來的思想道德和敬業精神就是職業素養。現有文獻和論著對職業素養的內涵有很多界定，蔡婧在《高職院校學生職業素養現狀調查與對策研究——以江蘇為例》中，認為職業素養可從職業認知、職業能力和職業情感三方面進行構建[1];肖潤花在《高職院校學生職業素養培養的內涵體系構建》中，認為高職院校學生的職業素養的內涵體系主要體現在學生的思想素養、心理素養、專業素養、行為素養和社交素養[2];劉志忠等在《高職院校學生職業素養芻議》中將職業素養分為顯性職業素養和隱形職業素養，其中前者以大學生的形象、資質、知識、職業行為和職業技能等為代表，后者以職業道德、職業意識、職業作風和職業態度等為代表[3]。房保常編著的《事在人為—優秀員工必備的10項素質》中認為，一名優秀的員工應該具備以下十個方面的職業素質：忠誠可靠、熱忱工作、獨當一面、團隊意識、開拓精神、自我提高、樂觀自信、善于溝通、鍥而不舍、能識大體。在此基礎上，筆者采納的是中國知網對職業素養的界定，即職業素養是指職業內在的規范和要求，是在職業過程中表現出來的綜合品質，包括職業道德、職業技能、職業行為、職業作風和職業意識等方面。

二、目前大學生職業素養培養中存在的突出問題

1.職業院校對學生職業素養提升的重視程度不夠。職業教育的目的就是對學生將來要從事的某種職業進行職業知識、職業技能和職業道德的教育，但是很多高職院校在對學生的培養中，往往重視了專業知識的傳授和實踐技能的提高，忽視了對學生職業素養的培養。他們認為職業素養是學生將來參加工作走向職場后，用人單位對員工的考核內容，而作為一名在校大學生，其職業素養脫離了一定的職業環境體現出來的無形性是不可考核的。另外，部分高職院校在進行課程改革的過程中，為縮短理論教學實踐，增加實驗實訓時間，減掉了部分人文素養培養的課程，例如《大學語文》、《演講與口才》、《應用文寫作》等課程，雖然這些課程與專業課學習沒有直接關系，但讓學生適量地接受一些傳統文化的熏陶和人文素質的教育，對個人的思想品德提高和良好品格的塑造也是大有益處的。

2.在學校教育中，對高職生職業素養的提升沒有形成合力。提升高職生的職業素養是加強大學生思想教育的主要內容之一，目前大學生思想教育工作隊伍的主體是黨政干部和共青團干部、思想政治教育課的任課老師、輔導員或兼職班主任。但是這支隊伍在提升大學生職業素養方面并沒有形成一種合力：黨政干部在學生職業素養發展的目標方面起到了理論指導的作用，但在實際操作上起到的作用微乎其微;思政課老師，在講課的過程中注重了內容的灌輸，實現了知識目標和能力目標，卻忽略了職業素養的培養;輔導員或兼職班主任因為忙于各種各樣事務性的工作，更無暇關注對學生職業素養的提升，因此在學校教育中，對高職生職業素養的提升上沒有形成合力。

3.校企合作不深入，使學生對職業素養的重要性認識不深。目前很多高職院校為深化教學改革，使學生提前了解社會及就業環境都積極地嘗試采取了工學結合的教學模式，即在學生未畢業時利用某個學期安排學生到企業里進行頂崗實習鍛煉，將課堂搬到了企業，但在工學結合的過程中，教師只注重將學生的實踐操作和理論學習進行有效結合，企業追求的依然是效益的最大化，所以學校教育和企業培養并未做到無縫對接，學生對企業精神或企業文化依然沒有更深的理解，脫離了企業精神的熏陶，對學生進行職業素養的提升更無從談起。

三、提升高職大學生職業素養的策略和途徑

1.教學主管部門要為高職大學生開設人文素質類課程。除了專業課學習之外，高職大學生還應該了解一些人文素質類的課程，例如文學、史學、哲學、音樂、美術等的選修課程。這些課程雖然短期內看不到明顯的效果，但是它對我們應該具有的人文修養卻有著積淀作用。此外，開設一些傳統文化經典的誦讀課程，比如《論語》、《弟子規》、《三字經》等，在做人的品質方面教會學生很多內容，例如《論語》教育人要有溫、良、敦、儉、讓的君子品格，做人方面要仁愛、誠信、忠誠等等，所以在當今社會，這些經典依然可以穿越歷史具有無可替代的思想價值和美學意義，它們應該作為人類的精神財富被傳承下來。

2.加強校企合作的深度。校企合作不僅僅只是學校提供員工、企業增加效益等這種表面的合作，更應該在企業精神和校園文化融合的過程，最終實現校企文化的互動。為了高職院校學生職業素養的培養更有針對性，可以邀請企業或行業的領導者、相關領域的技術能手等到學校以講座或座談會的形式與學生交流互動，讓學生提前了解企業精神以及企業對員工的素質要求，讓學生不出校園就可以感受到企業文化的熏陶，而對于實踐性較強的專業，可以把實訓室布置成企業工作間的環境，對學生的實訓課實行企業化和制度化的管理，讓學生提前在職業環境的熏陶中，無形地對職業素養的提升形成一種自覺意識。

3.教師要充分發揮課堂教學主陣地的作用。教師要利用好職業道德教育課程，發揮課堂教學主陣地的作用。每個專業都有與之相匹配的職業道德與法規規范等課程內容。比如師范類有《教師法》、《教師職業道德修養》，醫學類有《醫學道德》這些課程內容，能夠很好地將職業素質教育滲透于專業課程，從而實現德育和智育的內在統一。比如會計專業的學生所學的《財經法規與職業道德》就是一門將專業知識和專業素養很好地結合的一門課程，它在傳授專業知識的同時，將廉潔自律、敬業勵志、誠信守紀等品德教育貫穿于課堂教學之中。讓學生不僅了解相關的會計法律制度，而且通過增強會計職業道德來實現誠實守信、廉潔自律。所以教師利用好職業道德教育課程，對學生進行職業道德的教育，這也是加強學生職業素養的重要途徑。

4.輔導員要貫徹全程化的職業素質培養目標，分階段有計劃地進行實施與落實。職業素質的培養和加強不是一朝一夕的事情，輔導員是學生的思想教育者和人生引導者，在學生入校之初就應將職業技能和職業素質同時引入教育培養學生的主要內容，兩者缺一不可，并且不能顧此失彼，根據不同年級學生的特點狀況，分階段進行了對學生的職業素養培養。將三年作一個明確合理的中期規劃。在大一階段，加強適應性教育和文明禮儀教育，其中適應性教育包括對環境的適應，學習方式的適應，復雜人際關系的適應，文明禮儀教育則是為了加強學生的規范意識，增強生活能力的適應，加強學生的社會交往能力。大二階段要開始進行職業鍛煉，多參加社會實踐、團體活動、專業競賽等，培養溝通組織能力、團隊合作精神以及吃苦耐勞的品質等。大三學生面臨就業，在進一步加強職業技能訓練的同時，要主動進行人際關系的拓展訓練，降低就業壓力，實現順利就業。

5.學生要積極參加校內外的各種實踐活動。重理論實踐，能力素質差是高職院校很多學生的通病，所以要適時鼓勵學生多參加校園內的社團活動或專業比賽，通過這些綜合素質鍛煉的平臺，不僅讓學生感受校園文化氛圍，而且培養學生的團隊意識、溝通能力、協調能力等等;其次，教育學生要重視每學期的實驗實訓課程，珍惜三年工學結合或下廠實踐鍛煉的機會，提前培養敬業精神和環境適應能力，這些實踐活動不僅鍛煉實際工作能力，并且在實踐中還提前讓學生體會出職業素養對將來工作崗位的影響;最后，鑒于職業素質的起點和重點都是社會，所以要積極引導學生寒暑假期間應走出校園象牙塔，積極投身社會，參加社會實踐活動。社會實踐不僅能夠鍛煉學生解決問題的能力，而且能夠培養學生作為國家公民的意識和社會責任感，從而塑造完整人格，達到完善學生職業素養的目的[4]。

總之，職業素養的培養和提高是一項系統長期而又艱巨的工作，需要學校、教師、輔導員和學生密切配合，通力合作，教學管理部門要為高職大學生開設人文素質類課程，加強校企合作的深度，教師發揮課堂教學主陣地，輔導員要貫徹全程化的素質培養目標、學生積極參加校內外實踐活動等途徑來提升大學生的職業素養。只有這樣，才能培養更多優秀的高職畢業生，學生才能在充滿競爭的職場生涯中立于不敗之地。

參考文獻：

[1] 蔡婧.高職院校學生職業素養現狀調查與對策研究——

以江蘇為例[J].職業教育，2013，（6）.

[2] 肖潤花.高職院校學生職業素養培養的內涵體系構建

[J].江蘇青年職業學院學報，2013，（4）.

[3] 劉志忠，白其安，李興輝.高職院校學生職業素養芻議

[J].教育與職業，2011，（5）.

[4] 柏珺.高職學生職業素養培養存在的問題及對策研究

[J].產業與科技論壇，2012，（11）：184-185.

收稿日期：2015-01-11

作者簡介：陳彥曉（1984-），女，碩士，濟源職業技術學院經管系助教，研究方向：學生思想政治教育。