高職土建類專業實施學生分專業方向培養探索

摘要：通過廣西建設職業技術學院建筑工程技術專業的大專業招生、分專業方向的培養，探索滿足學生崗位職業能力和用人單位需求的分專業方向的人才培養模式。從職業能力分析、職業崗位需求分析、研究思路、專業能力對應性分析、成效和思考等多個方面闡述了分專業方向實施教學的必要性和可行性。

關鍵詞：分專業方向培養;崗位需求;職業能力;技術技能

隨著北部灣經濟區建設上升為國家戰略，廣西掀了起新一輪城市基礎建設的熱潮，加之農村城鎮化的快速發展，建筑業成為城市發展的重要支柱產業，土建類專業人才的需求也在短時間內急劇膨脹。

經調查，目前廣西土建類專業人才供求比僅為0.49，特別是項目經理以上（一級建造師）的缺口量超過50%。目前，區域內的土建類專業人才供給遠遠滿足不了廣西經濟發展的需求，這對建設行業人才培養的規模提出了新的更高的要求。

一、廣西建筑業技術人員需求分析

廣西建筑業從業人員的整體素質不高，需要一大批“懂理論、會操作、善管理”的技術技能型人才充實建設施工生產一線。各類建筑業相關企事業單位及管理部門，也同樣急需具有較強專業技能的土建專業人才參與管理。經調查，僅施工領域高職建筑技術類專門人才的年需求量就超過10000人，并將逐年增長。

二、建筑工程技術專業職業崗位需求分析

建筑工程技術專業是一個適應多崗位就業的專業，主要以培養施工員為主，另有部分畢業生擔任一線質檢員、安全員、造價員、測量員、資料員、材料員等多個土建相關崗位，是一個適應能力很強的“萬金油”專業。在分專業方向培養以前，建筑工程技術專業的學生基本上都在施工員崗位上就業，學生對施工技能方面的能力也十分重視，而對該專業如安全管理、施工測量、質量檢測、資料管理、軟件應用等其它崗位能力的學習則容易被忽略，特別是對一些新型的專業方向如鋼結構技術，學生由于不了解，極少關注，這一切都源于學生對建筑工程技術專業多崗位就業的不了解。該專業學生在校也通常考取的是施工員崗位資格證，其它如安全員等工地急需的上崗資格很少有學生主動去考取，家長和學生在認識方面也存在誤區。

三、廣西建設職業技術學院建筑工程技術專業分專業方向培養的研究與探索

我校建筑工程技術專業是廣西唯一的一個同類優勢專業，在全區同類院校同類專業中名列前茅，培養的學生在施工行業享有盛譽，滿足了大部分崗位基本要求。但也存在著一定的問題，比如批量培養的學生沒有個性，學生崗位適應方面沒有特長，性格內向的男生和女生適應崗位困難，用人單位急需人才與學校培養方案之間脫節，學校培養的人才未能充分滿足建筑企業同專業多崗位就業的要求等等。總之，雙方之間還存在人才供需矛盾差距，做不到完全的“零距離”上崗。

為此，學院探索了大專業招生、分專業方向培養的人才培養路徑。

1.分專業方向培養研究思路

（1）發揮行業學校優勢，對廣西建筑業市場進行了充分的調研，以建筑企業一線的施工員、質檢員、造價員、監理員、安全員、測量員、資料員、材料員等為主要就業的崗位（群）的職業能力為主線，把崗位需要的專業能力歸納為以下十項：①專業識圖能力②建材應用能力③構件計算能力④施工管理能力⑤成本控制能力⑥安全管理能力⑦施工測量能力⑧質量檢測能力⑨資料管理能力⑩軟件應用能力。

（2）以職業崗位群的“十項能力”為主線，搭建能力遞進的“三個平臺”：專業基礎平臺一專業技術應用平臺一專業技術管理平臺。以工作過程為導向，構建相輔相成的“兩個系統”：理論教學系統和實踐教學系統。依據就業崗位，設置六個培養方向。課程標準與職業標準對接，形成“三個平臺、兩個系統、十項能力”的專業課程體系。

（3）結合建筑市場技能型人才的就業崗位需求，實施工學結合的“大專業、多方向、寬口徑、活模塊”人才培養方案：學生完成前三個學期的系統理論學習和公共專業技能訓練后，從第四個學期按“志愿+就業”的原則選擇專業方向。開設了施工、內業、監理、測量、鋼結構、設計六個專業方向，分別設置靈活的、與崗位對接的課程模塊，實行職業資格證書與學歷證書的“雙證融通”，將職業資格標準和行業技術規范納入課程體系，滿足用人單位訂單培養和零距離就業需求。

2.各專業方向模塊課程及培養的專業能力對應性分析

根據對用人單位以及區級大型建筑公司用人規劃的調研，我們對結構設計、內業（含造價和資料）、施工技術、質量安全、鋼結構、測量等多個崗位進行了調研、分析，得出了涵蓋各專業方向對應的課程體系、主要就業渠道、職業能力培養以及適合的學生等內容對應分析表。（見下表，表中不含分專業方向前的公共專業課程）

3.實施過程

學生完成前三個學期的系統理論學習和技能訓練后，在第四個學期按“志愿+就業”的原則選擇專業方向。根據學生的意愿，在實施中分出了設計、施工、內業、監理、鋼結構5個方向，首批共計14個教學班810名同學參與了分專業方向教學，在這5個方向中，有企業的5個訂單班，分別覆蓋鋼結構、內業、施工、質安4個方向。實施時間進程大致分為10個步驟，見下頁表。

目前已完成兩屆學生分專業方向的教學，即將開始第三屆。近三年的分專業方向教學改革成效初顯，在企業中得到了很好的反響，每年都有2-3家企業要求訂單培養。

四、分專業方向培養的成效和思考

1.成效

（1）經過分專業方向教學，學生的職業技能水平迅速提升

1）頻繁換崗情況明顯減少，學生對自己選擇的方向認可度高;

2）分專業方向培養使一個專業能多崗位上崗，與社會需求越來越接近;

3）三家訂單企業在2011級學生中選擇了106名學生就業，滿意度較高;

4） 2011級設計方向學生參加全國高職“魯班杯”建筑工程識圖技能競賽獲個人、團體特等獎;內業方向學生參加第六屆全國高等院校廣聯達算量軟件大賽獲團體一等獎;測量方向的學生參加第四屆全國職業技能競賽獲團體二等獎。

（2）經過分專業方向教學，滿足學生與企業的特殊要求

1）分專業方向培養適應學生不同的性格和興趣。學生個性差異大，一個適合自己個性發展的專業方向對學生的前途有不可估量的影響，分專業方向培養既照顧到學生性格的差異，同時也滿足了社會對專業人才需求之間的平衡;

2）分專業方向培養適應企業的訂單要求。訂單企業通常都會在專業傳統的課程體系中要求加入一些適合本企業需求的特殊的職業能力，甚至會參與一定程度的教學，這些都是批量培養的學生無法滿足的;

3）分專業方向能滿足特殊人才的培養要求。如廣西急需鋼結構方向方面的人才，但需求量不大，多數學校從經濟利益和投入方面考慮不愿意開設，但對北部灣建設起到關鍵性的作用，在這種情況下，唯有在相近專業中分專業方面培養更為合適。

2.思考與建議

（1）分專業方向教學需要完善的實訓場所和強大的師資條件。分專業方向后的課程基本上都是接近工程實踐的課程，大部分為理論實踐一體化課程，如果沒有強有力的實訓場所和一線經驗豐富的師資作為保證，難以完成該教學任務。

（2）建筑業需求旺盛地區的建筑工程技術專業，可采用分專業方向培養。發達地區建筑類型眾多，人才需求也大，生源充足，作為一線管理人員崗位需求也較為專業，從學生就業、用人單位需求、學生提升空間等多方面考慮，分專業方向培養是最適合的方式。

五、結語

2014年廣西開設建筑工程技術專業的高職院校已達20個，每年招生超過10000人，不少學校的年招生量都超過500人，其它省份也存在這種情況，如果都按一個模式培養，勢必導致學生以后就業方面的困難。分專業方向教學就是為了避免這種同質化傾向的發生，既考慮了社會的需求，同時也考慮了學生的性格和愛好，不失為一條可以嘗試的道路。

參考文獻：

[1] 史美東.基于職業能力培養的建筑工程技術專業課程體系的探索[J].科技資訊，2009，（2）.

[2] 何福貴，張梅，基于學習領域課程的職業能力培養研究[J].中國電力教育，2010，（3）.

[3] 陳剛，陳春梅，高職建筑施工類專業畢業頂崗實習管理的探索與實踐[J].高教論壇，2010，（7）.

[4] 黃克華，陳春梅，高職建筑類專業綜合實訓課程改革探索[J].中國職業技術教育，2010，（8）.

[5] 曾旭華，李福東，基于職業能力培養的高職實踐教學目標體系研究[J].中國電力教育，2011，（2）.

[6] 張厚先，何培玲，邵波，等，論土木工程專業核心職業能力培養[J].高等建筑教育，2012，（5）.

[7] 劉雪梅，高職學生職業能力培養體系構建研究[J].職教論壇，2012，（27）.

[8] 陳海霞，張慧芳，建筑工程技術專業學生職業核心能力培養研究[J].工業技術與職業教育，2013，（2）.