淺談基于宿舍學(xué)習(xí)興趣小組構(gòu)建高職院校學(xué)習(xí)型社區(qū)

摘要：為適應(yīng)高職院校學(xué)生主體需求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生宿舍社區(qū)化，用“學(xué)習(xí)”的視角關(guān)注它，從構(gòu)建高職院校學(xué)習(xí)型社區(qū)的必要性出發(fā)，探索高職院校學(xué)習(xí)型社區(qū)結(jié)構(gòu)模式，進(jìn)而研究如何發(fā)揮高職院校學(xué)習(xí)型社區(qū)功能作用。

關(guān)鍵詞：宿舍學(xué)習(xí)興趣小組；學(xué)習(xí)型社區(qū)；社區(qū)價(jià)值觀

傳統(tǒng)的高職院校學(xué)生宿合逐漸被一個(gè)新名詞“社區(qū)”代替，成為高職院校學(xué)生社會(huì)化的重要舞臺(tái)。因此，高職院校學(xué)生工作和思想政治教育工作進(jìn)社區(qū)已成為一大研究熱點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)，但這依然不能滿足現(xiàn)代職業(yè)教育的要求。傳統(tǒng)高職教育將宿舍與教室完全割裂，沒(méi)有考慮到學(xué)生自主學(xué)習(xí)和個(gè)性發(fā)展的需求，短短三年時(shí)間，也沒(méi)法讓學(xué)生形成系統(tǒng)的思維模式和價(jià)值觀，因此，為了培養(yǎng)高級(jí)技術(shù)技能人才，將宿合作為高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)的第二課堂實(shí)屬必要。探索高職院校學(xué)習(xí)型社區(qū)結(jié)構(gòu)模式，尋找課堂延伸、能力培養(yǎng)的新場(chǎng)所，為學(xué)生樹(shù)立社區(qū)價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)徒制奠定基礎(chǔ)是當(dāng)前和今后一段時(shí)間高職院校應(yīng)著力解決的問(wèn)題。

一、構(gòu)建高職院校學(xué)習(xí)型社區(qū)的必要性

（一）滿足學(xué)生快速發(fā)展的需要

學(xué)生社區(qū)在高職院校迅速崛起，但它最先源于對(duì)地理區(qū)域聚集的考慮，并未從精神文化層次對(duì)其加以思考，因此導(dǎo)致地理環(huán)境遠(yuǎn)遠(yuǎn)比人文環(huán)境成熟，使兩者發(fā)展極為不平衡。應(yīng)當(dāng)構(gòu)建高職院校學(xué)習(xí)型社區(qū)，向社區(qū)學(xué)生推廣普遍學(xué)習(xí)的理念，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之余依然擁有同等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，并引導(dǎo)他們積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去。當(dāng)然，學(xué)生也可以根據(jù)自身的興趣愛(ài)好選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，這種學(xué)習(xí)項(xiàng)目包括專(zhuān)業(yè)知識(shí)，也涵蓋業(yè)余愛(ài)好。學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅使學(xué)生在學(xué)習(xí)項(xiàng)目上取得進(jìn)步，形成系統(tǒng)和淵博的知識(shí)結(jié)構(gòu)，獲得知識(shí)更新，同時(shí)也能在與他人的交流中延伸另一種含義的學(xué)習(xí)——向他人學(xué)習(xí)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)和學(xué)習(xí)精神，拓寬人際圈，加強(qiáng)溝通交流能力，同時(shí)通過(guò)朋輩互助學(xué)會(huì)感恩助人，通過(guò)培養(yǎng)業(yè)余愛(ài)好陶冶生活情操，進(jìn)一步提升人格的發(fā)展。當(dāng)這一種學(xué)習(xí)氛圍形成具體的人文環(huán)境時(shí)，有利于實(shí)現(xiàn)高職院校學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

（二）建立社區(qū)價(jià)值觀的需要

盡管高職院校學(xué)生思想活躍、精力充沛、容易接受新鮮事物、實(shí)踐能力較強(qiáng)、自我意識(shí)濃厚，但他們又是尚未完成社會(huì)化的“準(zhǔn)社會(huì)成員”，尚未形成固定的思維模式和價(jià)值觀，對(duì)他們進(jìn)一步培養(yǎng)和引導(dǎo)，對(duì)構(gòu)建平安校園、和諧社會(huì)都至關(guān)重要。而社區(qū)是社會(huì)的基本單位，社區(qū)無(wú)處不在，尤其對(duì)于高職院校學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生社區(qū)是其生活的主要場(chǎng)所，社區(qū)的進(jìn)步發(fā)展離不開(kāi)社區(qū)價(jià)值觀的養(yǎng)成，因此，培養(yǎng)學(xué)生社區(qū)價(jià)值觀迫在眉睫。社區(qū)價(jià)值觀主要體現(xiàn)在精誠(chéng)合作、集體凝聚力以及主人翁意識(shí)等方面，社區(qū)價(jià)值觀不僅需要培養(yǎng)，更主要是在耳濡目染中得以傳遞，通過(guò)社區(qū)引導(dǎo)，學(xué)生將社區(qū)價(jià)值觀逐漸內(nèi)化為個(gè)體意識(shí)和精神。同時(shí)，學(xué)生在進(jìn)行個(gè)人社會(huì)化的過(guò)程中，又不斷地將個(gè)人意識(shí)外化為一定形式的社區(qū)文化，利用各種方式進(jìn)行傳播，以倡導(dǎo)社區(qū)理念，引導(dǎo)校園熱點(diǎn)，疏導(dǎo)學(xué)生情緒，將“我是社區(qū)人”的社區(qū)自主意識(shí)深入人心，能促進(jìn)學(xué)生社區(qū)的和諧共進(jìn)、開(kāi)拓進(jìn)取。

（三）適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)徒制的需要

盡管我國(guó)各級(jí)各類(lèi)職業(yè)院校的發(fā)展都取得了巨大成就，但是應(yīng)用型人才隊(duì)伍素質(zhì)仍然不能滿足經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需要，因此，現(xiàn)代學(xué)徒制這一概念隨之誕生，2014年2月26日，李克強(qiáng)總理在主持召開(kāi)的國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議上提出“開(kāi)展校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)的現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)”。現(xiàn)代學(xué)徒制最核心的部分就是采用深入的校企合作和工學(xué)結(jié)合方式達(dá)到產(chǎn)教融合，使學(xué)生通過(guò)在真實(shí)的“工作情境”和整體化的“工作過(guò)程中”獲得純學(xué)校教育模式無(wú)法獲得的高級(jí)技術(shù)技能。但目前“政、校、行、企”還沒(méi)有完全形成共識(shí)，特別是行業(yè)、企業(yè)、學(xué)生參與的積極性不高，這也導(dǎo)致了現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)的困難。因此，構(gòu)建學(xué)習(xí)型社區(qū)，讓學(xué)生在校期間通過(guò)線上聯(lián)系與企業(yè)師傅進(jìn)行聯(lián)結(jié)，學(xué)生可以隨時(shí)了解企業(yè)工作的實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)，同時(shí)也可以讓專(zhuān)業(yè)教師給企業(yè)基層員工傳授理論基礎(chǔ)，這類(lèi)似于對(duì)企業(yè)基層員工的免費(fèi)再培訓(xùn)，以此達(dá)到雙贏，并且在此期間學(xué)生和企業(yè)師傅、基層員工都有一定的交流和認(rèn)識(shí)，也縮短了學(xué)生進(jìn)企業(yè)后的適應(yīng)期，為實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)徒制奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、探索高職院校學(xué)習(xí)型社區(qū)結(jié)構(gòu)模式

學(xué)習(xí)型社區(qū)是指以學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，以社區(qū)教育為途徑，通過(guò)社區(qū)的各種學(xué)習(xí)型組織開(kāi)展的活動(dòng)和文化熏陶來(lái)促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展，除強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)外，更注重公民意識(shí)的養(yǎng)成、社區(qū)價(jià)值觀的形成、健全人格的發(fā)展的一種社區(qū)。它不只是一個(gè)學(xué)生生活的場(chǎng)所，更是人才培養(yǎng)的搖籃[1]。它的結(jié)構(gòu)包括以下三個(gè)部分：

（一）以宿舍學(xué)習(xí)興趣小組為載體

宿舍學(xué)習(xí)興趣小組是指一定數(shù)量的宿合成員就某個(gè)共同的興趣愛(ài)好以某一特定的形式進(jìn)行長(zhǎng)期交流、研討以及實(shí)踐探索研究以提升自身水平、加強(qiáng)人際交往、培養(yǎng)生活情趣為主要目標(biāo)的大學(xué)生組織[2]。它所指的興趣愛(ài)好既可以是專(zhuān)業(yè)興趣，也可以指業(yè)余愛(ài)好。

高職院校學(xué)習(xí)型社區(qū)有別于傳統(tǒng)學(xué)生社區(qū)，它能打破限制學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的常規(guī)，以往在建設(shè)學(xué)生宿舍文化時(shí)，都是以個(gè)人一社團(tuán)這樣的二層次結(jié)構(gòu)來(lái)完成，由于個(gè)人數(shù)量較大，社團(tuán)學(xué)生干部及兼職的指導(dǎo)老師精力和時(shí)間有限，無(wú)暇顧及個(gè)人，他們主要把精力和時(shí)間都放到創(chuàng)建社團(tuán)活動(dòng)上來(lái)，這往往造成個(gè)人缺少足夠的發(fā)展空間，更別說(shuō)對(duì)個(gè)人的特色培養(yǎng)和人文關(guān)懷，同時(shí)，也不便于管理，以致學(xué)生宿舍事件頻發(fā)。而當(dāng)宿舍學(xué)習(xí)興趣小組出現(xiàn)時(shí)，以個(gè)人一小組 社團(tuán)構(gòu)建的三層次結(jié)構(gòu)便成為高職院校學(xué)習(xí)型社區(qū)的結(jié)構(gòu)模式。并且，在小組層面，聘請(qǐng)組導(dǎo)師，他們可以是被授權(quán)的有經(jīng)驗(yàn)的師兄師姐，在生活中進(jìn)行引導(dǎo)，在學(xué)習(xí)上進(jìn)行指導(dǎo)。當(dāng)然，在小組成員里面也會(huì)有在企業(yè)工作的基層員工。在社團(tuán)層面，聘請(qǐng)團(tuán)導(dǎo)師，他們都是本學(xué)習(xí)興趣方向的專(zhuān)業(yè)教師或企業(yè)有經(jīng)驗(yàn)的師傅，這樣不僅能給學(xué)生正確的引導(dǎo)教育，給年輕專(zhuān)業(yè)教師一個(gè)鍛煉的機(jī)會(huì)，尤其在專(zhuān)業(yè)興趣方向可以給教師、學(xué)生、企業(yè)師傅、企業(yè)基層員工四者之間提供一個(gè)交流的平臺(tái)，成為其前進(jìn)的驅(qū)動(dòng)力。而在業(yè)余愛(ài)好方向，學(xué)生將不再局限于只認(rèn)識(shí)本專(zhuān)業(yè)或本系院的同學(xué)，由于志趣相投，他們可以通過(guò)宿舍學(xué)習(xí)興趣小組和不同院系不同專(zhuān)業(yè)背景的學(xué)生進(jìn)行相互交流、學(xué)習(xí)，豐富和提升宿舍文化層次，這凸顯了大學(xué)生宿舍學(xué)習(xí)興趣小組作為高職院校學(xué)生管理的最基本的單位的作用，有利于高職院校學(xué)生進(jìn)行自我教育、自我管理和自我服務(wù)，完善了傳統(tǒng)的學(xué)生管理方式。

（二）學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式豐富多樣

在學(xué)習(xí)內(nèi)容方面，主要分為專(zhuān)業(yè)興趣和業(yè)余愛(ài)好。其中，專(zhuān)業(yè)興趣是指與自身所學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)聯(lián)的其中一個(gè)頗為感興趣的方向，而業(yè)余愛(ài)好是指在本專(zhuān)業(yè)以外的其他擅長(zhǎng)和有興趣的方面，所指的范圍很廣。把宿舍學(xué)習(xí)興趣小組的學(xué)習(xí)內(nèi)容分為兩個(gè)方面，尤其創(chuàng)新性地提出了專(zhuān)業(yè)興趣，是為高職院校學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)做一個(gè)方向性的引導(dǎo)，使之了解專(zhuān)業(yè)動(dòng)態(tài)，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)思考，掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)分析和解決問(wèn)題的能力。

在學(xué)習(xí)形式方面，主要分為線上學(xué)習(xí)和線下學(xué)習(xí)。線上學(xué)習(xí)表現(xiàn)為開(kāi)展遠(yuǎn)程視頻教學(xué)、建立網(wǎng)上研討區(qū)，視頻可以由專(zhuān)業(yè)教師在網(wǎng)上搜索的對(duì)本興趣有意義的片段，也可以是由企業(yè)師傅在指導(dǎo)企業(yè)基層員工糾正某一問(wèn)題或幫助其解決某一困難時(shí)拍攝的，這具有實(shí)踐指導(dǎo)意義。團(tuán)導(dǎo)師可以要求學(xué)生在觀看視頻后就某一問(wèn)題或熱點(diǎn)進(jìn)行討論，組導(dǎo)師可以對(duì)此進(jìn)行跟蹤和統(tǒng)計(jì)，同時(shí)，學(xué)生或企業(yè)基層員工也可以就自己不能明確的問(wèn)題在網(wǎng)上研討區(qū)提出，以讓更多人參與討論，專(zhuān)業(yè)教師或企業(yè)師傅也可以進(jìn)行指點(diǎn)。線下學(xué)習(xí)主要為面對(duì)面的學(xué)習(xí)。專(zhuān)業(yè)興趣方面，專(zhuān)業(yè)教師可以舉辦講座，指導(dǎo)學(xué)生參加專(zhuān)業(yè)賽事，企業(yè)師傅可以帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)參觀或兼職；業(yè)余愛(ài)好方面，團(tuán)導(dǎo)師通過(guò)以學(xué)生社區(qū)為單位替代以往以院系為單位，打造獨(dú)具特色的適應(yīng)大學(xué)生的社區(qū)文化活動(dòng)精品，減少學(xué)校同類(lèi)型、同性質(zhì)學(xué)生活動(dòng)的重復(fù)建設(shè)，也可以在同一興趣的各小組之間組織競(jìng)賽，充分發(fā)揮社區(qū)文化育人的功能。

（三）在選修課方向做引導(dǎo)

目前高職院校的專(zhuān)業(yè)教師開(kāi)設(shè)選修課的興趣不大，其主要原因是專(zhuān)業(yè)教師很難將自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和學(xué)生的興趣愛(ài)好相融合。如果將一個(gè)或幾個(gè)宿舍學(xué)習(xí)興趣小組作為選修課的學(xué)習(xí)單位，以專(zhuān)業(yè)教師或企業(yè)師傅作為其任課教師，線上和線下學(xué)習(xí)相結(jié)合，組導(dǎo)師協(xié)助任課教師完成其中的各小組教學(xué)，比如檢查作業(yè)等。這樣有別于指定一個(gè)時(shí)間段在一個(gè)固定的區(qū)域進(jìn)行學(xué)習(xí)，它更靈活可行，減輕了任課教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也減少了一定的開(kāi)課要求對(duì)選修課的限制，比如選修課學(xué)生數(shù)量要在一定的范圍內(nèi)，這樣就避免了學(xué)生“搶”不到自己有興趣的選修課或者少數(shù)學(xué)生有興趣的選修課達(dá)不到開(kāi)課標(biāo)準(zhǔn)，而不得已去上自己不想上的選修課的現(xiàn)象。以宿合學(xué)習(xí)興趣小組的形式開(kāi)展選修課，對(duì)于學(xué)生和教師來(lái)說(shuō)，將可能開(kāi)拓一個(gè)全新的雙贏的局面。

三、發(fā)揮高職院校學(xué)習(xí)型社區(qū)功能作用

（一）加強(qiáng)人際交往，促進(jìn)校園和諧

由個(gè)人一小組一社團(tuán)的三層次結(jié)構(gòu)組建學(xué)習(xí)型社區(qū)，在社區(qū)這個(gè)大集體中，學(xué)生通過(guò)與他人合作和公平競(jìng)爭(zhēng)，在社區(qū)內(nèi)學(xué)習(xí)、生活，尤其在專(zhuān)業(yè)興趣和業(yè)余愛(ài)好的雙向引導(dǎo)下，學(xué)生無(wú)論在本專(zhuān)業(yè)還是在本專(zhuān)業(yè)以外，在本年級(jí)還是在本年級(jí)以外，在校內(nèi)還是在校外都可以因共同的興趣愛(ài)好交往到不同的朋友。這種朋友還會(huì)經(jīng)過(guò)學(xué)校或企業(yè)的過(guò)濾，不會(huì)像在社會(huì)上交往陌生朋友那么復(fù)雜。通過(guò)這種認(rèn)識(shí)有助于培養(yǎng)大學(xué)生形成良好的人際關(guān)系，且這種關(guān)系會(huì)相對(duì)固定且持久。不同個(gè)性的相互接納并逐步形成的共同取向，在逐漸向社區(qū)價(jià)值觀靠攏的過(guò)程中，大學(xué)生的思想和行為都會(huì)被引導(dǎo)到正確的方向上來(lái)，形成友愛(ài)、互助、自信的性格以及熱愛(ài)生活、敢于拼搏、樂(lè)觀向上的生活態(tài)度，對(duì)校園和諧起到一定的促進(jìn)作用。

（二）培養(yǎng)學(xué)習(xí)氛圍，強(qiáng)調(diào)同化熏陶

為實(shí)現(xiàn)高職院校教育的基本目標(biāo)——培養(yǎng)高級(jí)技術(shù)技能人才，首先就是要為學(xué)生的全面發(fā)展?fàn)I造一個(gè)學(xué)習(xí)氣氛濃厚的社區(qū)，社區(qū)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和形式以及它所形成的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，深刻影響著社區(qū)學(xué)生的思想行為和生活方式，對(duì)社區(qū)學(xué)生起著直接或間接的教育引導(dǎo)作用[3]。因此，構(gòu)建高職院校學(xué)習(xí)型社區(qū)，將學(xué)習(xí)理念深入到每一個(gè)學(xué)生當(dāng)中，當(dāng)社區(qū)中的大多數(shù)學(xué)生養(yǎng)成了學(xué)習(xí)習(xí)慣、富有了學(xué)習(xí)精神后，自然而然會(huì)形成一股學(xué)習(xí)活力分子在社區(qū)中涌動(dòng)，這種社區(qū)學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)社區(qū)全體成員都具有正面的引領(lǐng)作用。通過(guò)這一特定環(huán)境的熏陶，當(dāng)學(xué)習(xí)精神成為高職院校學(xué)生社區(qū)的一種文化特質(zhì)和文化現(xiàn)象時(shí)，它像一座無(wú)形的橋梁或一張緊密的蜘蛛網(wǎng)，將學(xué)生社區(qū)的每個(gè)成員聯(lián)結(jié)在一起，引導(dǎo)高職院校學(xué)生把自己的理想和追求置于社區(qū)的統(tǒng)一目標(biāo)之內(nèi)，可實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)型社區(qū)建設(shè)目標(biāo)向高品位、高標(biāo)準(zhǔn)方向發(fā)展。

（三）形成情感歸屬，提升自我認(rèn)同

高職院校學(xué)習(xí)型社區(qū)建設(shè)好后，社區(qū)學(xué)生都會(huì)有社區(qū)主人翁意識(shí)，強(qiáng)化“我是社區(qū)人”這一理念，內(nèi)心會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)型社區(qū)文化以及社區(qū)成員形成一種心理認(rèn)同，促進(jìn)自己更快地融入社區(qū)里來(lái)，并積極地進(jìn)行自我悅納。當(dāng)社區(qū)內(nèi)的所有成員都在進(jìn)行這一過(guò)程時(shí)，他們則會(huì)形成“我們是同一社區(qū)人”的心理暗示和情感升華，逐漸會(huì)產(chǎn)生“這是我們共同生活學(xué)習(xí)的場(chǎng)所”的情感依賴(lài)，從而更好地認(rèn)同和接受社區(qū)環(huán)境和社區(qū)文化，在社區(qū)成員心中將社區(qū)打造得更好的目標(biāo)也會(huì)逐漸凸現(xiàn)和統(tǒng)一起來(lái)。

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