就業難對高校教學質量的影響及改進對策

摘要：近年來，大學生就業壓力大的現狀一直未變。目前雖有許多研究者對就業壓力形成的原因進行了深入研究，但從就業壓力與教學質量兩者相結合的角度所進行的研究分析較少。文章從這一角度出發，對當前大學生就業壓力對高校教學質量的影響及其對策進行分析。

關鍵詞：就業壓力；教學質量；影響；對策

近幾年，我國高等教育正經歷著由規模擴張向內涵發展的轉變。但目前高校存在著就業壓力與提高教學質量的矛盾，教學質量難以得到保障。特別是畢業班的教學質量在就業壓力的沖擊下，更顯得難以保證。因此，如何化解高等教育由規模擴張到內涵發展過程中凸現出來的就業率與教育質量提高之間的矛盾，就成為了高校教學管理中亟待解決的難題。從就業壓力與教學質量兩者相結合的角度，分析學生就業壓力對高校畢業班教學造成的影響，深入探討化解就業壓力對教學不利影響的對策措施，對丁建立和諧的高校教學秩序和促進“教學質量與教學改革工程”的落實具有十分重要的現實意義。

一、當前大學生就業難原因分析

1.培養機制脫離社會需求導致畢業生供需矛盾加劇

目前，關于大學生就業的主流觀點認為，無論從數據統計還是從實際狀況來看，大學畢業生相對過剩只是結構性的。根源在于，我國的大學培養機制脫離社會的實際需要，社會需要的人才得不到充足供應，而社會需求已經飽和的專業畢業生數量居多，導致過剩。因此，造成我國大學生的就業結構不合理，出現相對性的供過于求。當前許多高校仍遠離市場實際需求，閉門造車，培養方案過于陳舊，調查顯示，29%的學生認為“學校的課程設置與實際工作要求不符合”。

2.“過量教育”問題導致大學生就業難

大學生就業難是我國經濟社會轉型中的結構性問題，但是在一定程度上反映出我國高等教育當前存在“過量教育”問題?！斑^量教育”是指教育的發展速度、規模超過了社會發展的需求而造成的教育過量。我國目前從總體上說還不存在“過量教育”問題，但由于對國家政策的一些誤讀、職業篩選理論負面效應的存在及教育內部本身存在的諸多問題，使得我國已出現了層次性、結構性等“過量教育”問題，這對我國社會的發展有著不良的影響，同時也極大地損害了學生及學生家庭的利益。因此，應該不斷深化教育改革，逐步加強教育宏觀政策調整，引導社會各用人單位轉變選人用人觀念，更新學生的就業觀念，才能有效防止我國目前存在的“過量教育”現象。

3.高校發展中的浮躁心態使得結構性矛盾更為突出

高校教學質量的下降和無所不在的浮躁氛圍，又加劇了結構性矛盾?，F在，許多高校雖然注重提高教學質量，但對教學與科研的投入則非常吝嗇，比較熱衷于大興土木，建造豪華校園，而對高校最核心的教學工作投入的財力、物力和精力嚴重不足，使得培養出來的學生越來越遠離社會發展的需要。實際上，許多單位急需專業型人才，而許多高校目前的培養機制又無法適應這一現實需要。如果高校不能盡快走出這種誤區和歧途，大學生的結構性過剩就可能繼續困擾著就業問題。另外還有部分高校在專業設置上既不考慮社會經濟的需求，也不考慮學校的條件和實力，僅從學校利益出發，為了搶生源，盲目跟風，爭上熱門專業，致使一些專業重復設置，不僅造成了高校資源嚴重浪費，而且導致部分專業人才培養相對過剩。

二、就業難對高校教學質量的影響

1.大學畢業班教學狀況堪憂

近年來，在許多高校中普遍存在著大學畢業班學生嚴重逃課現象，主要表現為：學生過多地把精力放在擇業求職、自由創業、考公務員、準備考研等方面，沒有把精力放在學習上，導致課堂教學出勤率低。教師的授課情緒受到影響，教學計劃很難完成，對畢業班學生的要求也有所放寬。這嚴重影響了正常的教學秩序，使教學質量嚴重下降。大學生就業壓力增大是出現這些現象的直接原因，而教學質量的下降對學生綜合素質的提高、就業質量和就業率都是極為不利的。

2.畢業實習和畢業設計質量受到嚴重沖擊和影響

畢業實習和畢業設計是畢業前最后一個重要環節。在教育部下發的《關于實施高等學校本科教學質量與教學改革工程的意見》（教高[2007]1號）以及《教育部關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質量的若干意見》（教高[2007]2號）文件中一直強調實踐教學環節在整個本科教學中的重要性，并對實踐教學環節的課時（學分）比例作了明確規定，文科不少于15%，理工科不少于25%。以四年制大學本科為例，許多高校把實習、見習放在第七學期，畢業論文（設計）放在第八學期，姑且不說理論教學受到的沖擊，其直接受害的是高校的實踐教學環節。由于受到就業壓力的嚴重沖擊和影響，畢業實習基本成了集中的求職見習，畢業設計的時間難以保障，精力投入不足，相當一部分學生是臨近答辯才突擊完成，抄襲、拷貝他人設計作品的大有人在。調查中有52%的學生認為找工作會影響正常畢業設計。面對校方在畢業設計環節上的嚴要求、高標準與學生對待畢業設計的不重視和低水平形成鮮明反差，畢業設計指導教師陷入了兩難境地和尷尬局面。校方對此也陷入困境：一方面學生部門為了完成教育主管部門下達的就業率指標，不得不允許學生請假外出求職；另一方面教學部門為了保證教學，尤其是為了保證畢業實習和畢業設計的質量，又不得不對學生嚴要求，最終導致學生不可能做到“求職、學習兩不誤”，只能顧此失彼，而且受沖擊的往往是教學質量，本科畢業生的畢業設計和畢業論文質量嚴重滑坡也就不足為奇了。

3.教學時數在就業率壓力下變相萎縮

眾所周知，高校的就業工程被視為“一把手”工程，不僅學校非常重視，即便教育行政主管部門以及社會都把一個學校的就業情況看成是這個學校教學質量好壞的根本標準，因此，逼得學校不得不抓就業。甚至有些教育行政主管部門，在各高校招生以前，便向社會公布各高校的就業率，以就業率的高低來確定各高校的招生計劃，從客觀上起到了推波助瀾的作用。在此壓力下，各高校把許多精力都放在了如何解決學生就業問題上，其普遍的做法主要有：一是鼓勵學生考研（教育行政主管部門認同考取研究生的人數，算作就業人數）；二是放任學生參加各種就業招聘會，甚至高校自己主辦就業招聘會，舉辦時間一再提前，舉辦次數也不斷增加，以求更多的學生謀得職位；三是對學生以找工作為名請長假不管不問；四是只要學生拿來就業聘用證明材料就算就業，不問其真實來源。這些做法無形中沖擊了畢業班正常的教學秩序，許多課程因為學生人數少而不得不停課。在大學最后一學年畢業班實際上處于放假狀態。如四年制的本科其實已經變成了三年制或三年半制的本科了。這已經引起了社會的廣泛關注，相關人士呼吁不能再讓本科教學“縮水”了。

三、提高教學質量的對策措施

1.采取切實有效措施真正促進大學生順利就業

引導學生樹立正確的就業、創業觀念，重視開展職業生涯規劃指導和就業技能培訓，倡導旨在提升大學生整體社會競爭力的全程化就業指導理念。不斷健全和完善就業信息渠道，進一步加強畢業生就業工作網絡化。高校就業部門應積極建立和保持與用人單位、就業市場和校友團體的廣泛長期的聯系，多途徑廣泛征集市場需求，完善線上線下信息整合，及時準確更新就業信息庫，為廣大畢業生多提供有效就業需求信息，減少信息不對稱，增強求職擇業的針對性，減少盲目性，提高就業效率。

2.改革教學管理體制，優化人才培養模式，增強畢業生就業競爭能力

第一，加強科學管理，提高管理水平，實行彈性學制，加快教學改革步伐，拓寬學生學習自由度，完善學科結構和培養模式。提高學校自主辦學程度，根據實際人才需求安排課程設置，甚至可以跨專業、跨學校選課和輔修第二專業，自行安排學習進度等。在畢業學年的教學計劃和課程設置上，應以實用性的選修課為主，盡早完成各課程的教學任務。給學生提供較大的時間彈性和更大的自我選擇機會，減輕學生的心理壓力，而且也有利于有效地完成教學任務。也可實行大學四年“1+2+1”的培養模式。即大一不分專業統一開設公共基礎課；大二開始分專業，并利用兩年時間開設專業理論課和必要的課程設計；大四一年均為實習、實訓和畢業設計時間。這樣既可大大增加實踐教學的課時數，培養和提高學生的創新實踐能力和就業競爭能力，又能有效緩解就業壓力對大四學年教學質量的沖擊和影響。

第二，提高大學畢業生的實踐經驗和技能。應該從提高素質教育的高度上認識實踐教學。高校在專業開設、課程設置、教學內容的安排等多方面應結合市場需求，將就業能力的提高滲透到學生培養的全過程中。建立校外社會實踐基地，形成整體育人機制。積極與用人單位溝通，保持密切聯系為學生爭取更多的實習機會，滿足學生對實踐課程學習的需求，提高學生的實際動手操作能力和就業競爭力。

3.提高教育教學質量是提高畢業生就業率的根本保證

大學生自身素質是其擇業和就業之“本”，因此，提高教育教學質量、增強學生素質才是提高畢業生就業率的根本保證。畢業班學生就業壓力和教學之間存在辯證關系，要在其中找到一個適當的平衡點，促進師生互動和教學相長，更好地激發學生的求知欲和創造性，從而達到教學與就業的雙贏。

第一，要正確理解教學質量與就業率之問的關系。在教育部歷來的文件中始終把教學質量看成是高校的生命線，始終倡導教學工作的中心地位，始終堅持辦人民滿意的教育，因此，教學質量與就業率之間本身沒有矛盾。產生矛盾的根源在于我們只看到了問題的一個方面，即片面地注重就業率，就目前的情況看，還沒有形成一個有效地考察本科辦學質量的監控體系，或者說即便有，時效性也得不到保證，如教育部的本科水平評估。而就業率的時效性就比較強，可以及時發布，這就造成了只注重就業率忽視教學質量的不正?，F象。加之規模擴張的同時帶來就業壓力的增大，使得高校把許多精力放到了學生就業率上來，甚至產生弄虛作假的情況。

第二，教育行政主管部門應協調各有關方對就業招聘會的時間進行調節，以不沖擊正常的教學秩序為目的。同時加大對畢業班教學質量進行跟蹤監控的力度，妥善解決理論教學環節與實踐教學環節的時間安排不合理的問題。另外，大部分本科院校的辦學定位大都是地方性和教學型，為地方經濟和社會發展培養應用型人才最為重要，決不能本末倒置，不能追求過高的考研率，更不能以犧牲學校的教學質量和學生的應學時間為代價來換取所謂的“注水”就業率。

參考文獻：

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