高職機電類學生實踐能力培養分析

摘要：實踐能力培養是高職教育最重要的任務。根據機電類專業的特點，分析了學生實踐能力的培養現狀，指出了機電類專業實踐能力培養存在的問題，并提出培養建議。

關鍵詞：高職；機電類專業；實踐能力

當前，高職教育擔負著為社會培養生產、服務一線的高素質技能型人才的任務，實踐能力的培養是完成這一任務的最重要環節，是高職教育的重要特征。在“以服務為宗旨、以就業為導向、以能力為本位”的職業教育精神的指導下，對學生實踐能力的培養越來越受到各高職院校的重視。

機電行業是國民經濟的重要行業，支撐著我國制造業不斷向前發展。機電行業的特點，其所需大量面向機電設備生產、建設、調試使用等一線的技能型、應用型人才，人才需求具有鮮明的職業崗位針對性。因此，機電行業要求畢業生具備較強的實踐能力，以便快速適應職業崗位。

一、學生實踐能力的培養現狀

（一）基本情況

目前，機電類專業在一般綜合性高職和機電類高職都有開設，且開設時間一般較長。近年來，由于高職越來越重視對學生實踐能力的培養，經過多年的發展，基礎實訓設施基本具備，特別是在大中城市的高職機電類專業實訓室和實訓基地建設都趨于完善，但也存在實訓經費不足、實訓基地建沒和利用不足、學生所學專業和實踐崗位不匹配等問題。

1.實踐能力培養環節

高職機電類專業實踐能力培養一般分為校內實訓和校外實踐。校內實訓即在校內實訓教師的指導下進行的針對基本內容的規范項目實訓，包括仿真模擬和實際操作演示。校外實踐是高職院校選擇規范、有針對性的企業或實訓場所建立實訓基地，并提供與生產實際結合的實訓，其目的是讓學生真正與企業員工一樣參與工作的全過程。

2.實踐能力培養的方法手段

目前，機電類學生的實踐能力培養主要有項臼實訓、頂崗實習、校企合作、職業技能鑒定、職業技能大賽等。項目實訓主要是根據教材安排的基本實訓，在多數學校能夠得到基本保證。頂崗實習是學生到對應企業的專業相關崗位進行的實際操作。目前幾乎所有的機電類大學生都要參加半年或一年相應的頂崗實習。校企合作是指高職院校和機電企業，在互利共贏的基礎上合作培養學生，包括訂單式培養學生、學校為企業培訓員工、學校和企業共同培養學生等。目前，各高職院校都比較重視校企合作，許多學校與相關企業進行了較深入的合作，取得了一定的成績。如晉城職業技術學院為山西江淮重工公司員工培訓數控技術操作工，為晉城清慧汽車配件有限公司開設了機械基礎培訓班；咸寧職業技術學院開設“上海奐鑫訂單班”為上海奐鑫控股有限公司定制人才等。職業技能鑒定是人才培養的重要手段，是對學生職業能力的一種認證。目前，幾乎所有高職院校的機電類學生都要求獲得相應的職業技能證書。技能大賽是展示職業教育辦學實力和辦學水平的舞臺，也是培養學生實踐能力的重要平臺。2014年全國職業院校技能大賽共設有12個專業類的95個比賽項目，其中機電類專業賽事占到四分之一，這也充分體現了機電類專業實踐性的特點。

（二）實踐能力培養存在的突出問題

目前，高職院校機電類專業實踐能力的培養取得了一些成績，培養方法手段上有很多創新，但也存在一些突出問題。

1.實訓條件有待進一步改善

近年來，雖然大部分高職院校的實訓條件在教育部評估的影Ⅱ向下已經有了很大程度的改善，但是由于機電類實訓場所的投入相對較大，機電技術的發展迅速導致實訓設備更新較快，大部分學校受經費的制約，難以實時更新實訓硬件。其結果是難以培養企業需要的人才。

2.教師指導實踐的水平有待進一步提高

大部分高職院校，特別是中小城市的高職院校受經費投入的制約，將教師送到企業培訓的比例和人次都較少，送到國外學習先進技術的機會更少。專業教師很難根據機電行業發展，提高自身的專業素質。從我院的機電類專業教師的情況來看，真正雙師型教師的占比仍然偏低，少數教師有到企業學習的機會，但次數也不多，沒有設立專門的教師到企業學習的制度，多數教師沒有到企業一線從事本專業的實際工作經歷，這對培養學生的實踐能力是很不利的。

3.實踐場所和所學專業崗位聯系緊密性不夠

一些高職院校為學生安排的實踐場所和自己所學專業聯系不夠緊密，有些安排的企業僅僅只是和機電相關，這嚴重影響實踐能力的培養，不利于學生的就業和發展。

4.實訓基地建設和利用的深度不夠

經過多年的發展，高職實訓基地的建設取得重大進展，許多高職院校的機電專業建有多個實訓基地，對學生實踐能力的培養起到了巨大作用。但部分實訓基地的建設存在重數量、輕質量、利用率低等問題。特別是一些地方高職院校，由于本地沒有相關企業，在距離較遠地區的企業設置實訓基地，基地利用率不高，有的甚至僅僅掛牌充數。

二、新形勢下高職機電類學生實踐能力的培養建議

（一）加大對專業教師的學習和培訓

在當前技術革新較快的大背景下，專業教師要提高自身的專業素質，擁有較強的實踐能力，必須經常深入企業實踐、調研，了解就業需求和機電行業動態。可以利用暑假到企業頂崗實習，參加設備的生產、組裝與調試，熟悉最新主要機電設備的技術性能指標和使用方法。只有做到這些，才能將理論與生產實際結合起來，在教學中結合實際進行案例教學，才能適時、有針對性地進行教學改革。

高職院校要建立教師培訓制度，從制度上鼓勵教師進行理論學習和深造，讓教師定期到企業實踐，同時加強與企業的產、學、研合作，深入了解機電產業的最前沿動態。

（二）調動一切資源改善實訓條件

多數高職院校，特別是不發達地區的學校，財政撥款有限。由于受到經費的制約，很難拿出更多的經費建設實訓設施。除了學校經費外，可以從以下幾個方面著手改善實訓條件：

1.利用本土機電企業建立實訓基地

本著互利共贏的原則與學校所在機電企業簽訂共同培訓學生的合同，學生在暑期可以為企業服務。學生在企業培訓期間，可以派相關教師駐場和企業工程師一起培訓學生，也可以適當向企業支付一定的培訓費用。

2.大力建立“校中廠、廠中校”

把工廠搬到學校，把實訓場所設在工廠，這樣既可以滿足學生實訓，同時也完成了企業的生產任務。如湖北中嘉光電技術有限公司在黃岡職業技術學院建立校中廠，生產車間成為學生實訓和產品生產的重要場所。

（三）以“崗位能力”為實踐方向

將實際崗位應具備的能力即“崗位能力”由行業人士分解成若干子任務，說明各任務的具體內容和要求，明確指出需要掌握的技能和能力，開發相應的學習指導書和參考資料，然后對學生進行針對性訓練。在訓練中強調學生主動參與，教師起指導者和組織者的作用，學生通過對各項任務的逐一訓練，具備該崗位所需的實踐能力。這種訓練模式使學生能很快具備某實際崗位所需的技能。

（四）構建以職業能力為中心的實踐教學體系

在選擇實踐內容時，要將貼近生產實際的實訓項目作為實踐教學的重要內容。課程設計、訓練項目、生產實習要真正體現職業能力的培養，構建以職業能力為中心的實踐教學體系，嚴控實踐教學質量。

（五）構建以實踐能力為中心的評價考核體系

高職機電類專業主要培養的是學生的實踐能力，要達到這一培養目的，必須改革評價方式，建立以實踐能力為中心的評價考核體系，運用多種方式考核學生的專業實踐能力。除運用傳統試卷進行考試之外，可以給學生一個項目任務，如某機電產品的操作方法、故障分析、故障排除等來判斷學生從事專業生產的能力情況。

在評價體系建設中要把理論評價和實踐評價結合起來，評價體系中包括理論知識掌握情況、職業資格證書獲得情況，項目任務完成情況、教師評價情況、實訓企業考核情況等。同時要根據具體內容合理確定各要素權重，制定相對合理的評價依據，充分發揮評價的導向作用，促進學生實踐能力的培養。

（六）積極創建實踐能力的培養氛圍

學校應定期邀請機電專業相關的企業、行業精英或能工巧匠到學校來進行學術交流，向學生講解機電專業的發展前沿、技術進步、實踐能力要求等內容，鼓勵學生重視實踐能力的培養，讓相關教師和學生開闊思維、振奮精神。同時，積極開展校內外教學比賽和技能競賽活動，獎勵競賽活動中的優秀者，加大宣傳，積極營造學習氛圍。

教師要在思想上向學生灌輸實踐能力的重要性，幫助學生培養對未來職業的興趣，使學生實現自身正確定位，變被動學習為主動學習。

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