特色幼兒園創建需“祛惑”“復魅”

自1993年中共中央國務院頒布的《中國教育改革和發展綱要》提出“中小學要由‘應試教育’轉向全面提高國民素質的軌道……促進學生生動活潑地發展，辦出各自的特色”以來，特色學校的建設問題便進入了人們的視野，特色幼兒園的創建也隨之擺上了議事日程。隨后，《中國教育學刊》編輯部和天津市教科院以及天津市教育學會在天津舉辦了“學校特色建設學術研討會”，開展了對學校特色的含義、意義以及建設規律等相關問題的激烈討論，逐步掀起了特色學校理論研究和實踐探索之風，特色幼兒園的創建亦同步跟進。

2010年，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020）》再次提出：“樹立以提高質量為核心的教育發展觀，注重教育內涵發展，鼓勵學校辦出特色、辦出水平……”自此，國內關于特色幼兒園創建的理論研究，更確切地說是實踐探索，有了無以復加的“繁榮”和“碩果累累”，以至于出現了“魅惑”狀態、“異化”和“泛化”局面。這很不利于真正的特色幼兒園的創建。面對種種“魅惑”，我們需要還原其本色，實現“祛惑”；同時，我們還需要通過理論研究和實踐探索，實現“復魅”，以推進我國學前教育質量提升和內涵發展。

何謂特色與特色幼兒園——從思想認識上“祛惑”

在當前的招生廣告上，報刊雜志中，自我介紹里，許多幼兒園都標榜或者吹噓自己的幼兒園具有辦園特色，是一所富有特色的幼兒園。如具有雙語、藝術、書法、舞蹈、武術等特色，便是這些方面的特色幼兒園。總之，他們認為，只要增設了一點新的課程內容，增添了一些新的活動項目，或者掛靠了國家、省市或大學某科研機構的一個教科研課題，再或者是聘請了一位外籍教師、一位有名的教練就是幼兒園的特色，就變成了特色幼兒園。特色幼兒園逐漸被“泛化”“形式化”“山寨化”“特色活動化”，且有愈演愈烈之勢。

如果上文所說的就是“特色”，具有這些“特色”的幼兒園就是“特色幼兒園”，那么，隨便哪所幼兒園都能做到，隨便哪所幼兒園都可以成為特色幼兒園。這樣，特色幼兒園就會越辦越多，遍地開花，到處都是特色幼兒園。如果真是這樣的話，那也就無所謂特色幼兒園了。因為都是特色也就無所謂特色，正如都是重點也就無所謂重點一樣。那么，究竟何謂特色，何謂特色幼兒園呢？

《現代漢語詞典》中，“特色”的釋義為“事物所表現的獨特的色彩、風格等”，是一個事物或一種事物顯著區別于其他事物的風格、形式，是由事物賴以產生和發展的特定的具體的環境因素所決定的，是其所屬事物獨有的。而特色幼兒園是指能出色地完成教育目標與任務，并基于幼兒園內部特點和具體現實情況，進行個性化地改造和建設，經過長期經營所積累而形成具有自身特點的一種品牌和個性的幼兒園。它在整體上具有獨特性，是幼兒園穩定的、優質的個性風貌的總稱。具體來說，它在歷史背景、文化底蘊、辦園理念、發展機制、管理模式、師資建設、教育內容、幼教科研等方面都有獨特之處和個性特點。其理念是先進、超前的，品質是穩定、優質的，是有一定影響力和知名度的。

當然，特色也有層次之分。可以有全面反映幼兒園集體的、整體的特色，也可以有反映幼兒園局部的、某一方面的特色（如教育特色、保育特色、環境特色、管理特色等），但都必須是幼兒園自然而然形成的，是源于幼兒園的內在力量，在長期的發展過程中生長積累、錘煉磨合出來的，是幼兒園的獨特個性和優秀品質的不斷呈現，是可以讓人們自然感受、領悟出來的。

特色幼兒園的創建策略——在堅守堅持中“復魅”

在祛除特色幼兒園的“魅惑”的同時，我們需要采取多種策略去發展和建設特色幼兒園，從而達到“復魅”，即恢復特色幼兒園的吸引力和魅力，以便借由特色幼兒園的創建，改變“千園一面”的辦園趨同的局面，促進幼兒園的個性化和特色化建設，從而提高保教質量和實現教育內涵式發展，并進一步推進教育改革。

（一）還原特色幼兒園，堅守教育底線

要還原特色幼兒園，首先要深刻理解特色幼兒園的本質。特色幼兒園是一所幼兒園區別于另一所幼兒園的獨特的辦園風格、辦園模式、園所文化以及園所個性色彩。特色幼兒園不是一種表面和形式上的特色創建，而是對其具有豐富精神文化內涵的教育生活的整體概括。這其中，去“小學化”和“成人化”，“讓幼兒真正像幼兒那樣學習與發展”“讓游戲成為幼兒園的基本活動，讓孩子像孩子一樣無憂無慮”“讓幼兒享受人生唯一的獨特的幼兒期”“讓幼兒快樂地游戲，在生活中發展，在發展中生活”，是必須堅守的底線，也是必須找準的基本定位。

要還原特色幼兒園，還需要動態地理解特色幼兒園。特色幼兒園不是一個固定不變的概念，而是一個動態的概念，隨著社會的發展、知識的革新以及教育的變革而發生變化。因此，我們對于特色幼兒園的理解需要辯證地、歷史地進行全面梳理，而不是“只見樹木，不見森林”。

（二）借鑒與學習古今中外的特色幼兒園辦園經驗

所謂“他山之石，可以攻玉”，我們可以積極吸取美國、英國等發達國家的特色幼兒園的創建經驗，達到“洋為中用”的目的。特別是在今天強調教育開放和教育國際化的背景下，我們需要積極學習和借鑒他國的特色幼兒園的辦園經驗，同時學習其關于特色幼兒園研究方面的理論。

在學習國外經驗的同時，也需要認真反思我國悠久的教育歷史文化以及辦學特色的經驗。孔子的因材施教和各種私學、官學的開辦傳統，都需要我們在特色幼兒園創建過程中加以揚棄，一方面吸取其精華，另一方面剔除其糟粕，從而實現“古為今用”。

（三）開展“具有特色的”幼兒園改革和實踐，始終如一，堅持不懈

特色幼兒園創建是一項長期工程，具有整體性、系統性和長期性。一所幼兒園特色的形成需要一個周期，可能是3到5年，甚至更長。因此，在特色幼兒園的創建過程中，需要始終如一地堅持開展“具有特色的”幼兒園改革和實踐，從幼兒園管理，到保教工作，再到園所文化的培育，都需要進行特色化和個性化的改革。

1.特色幼兒園創建的基礎：進行具有特色的開放式教育的改革實踐

開放式教育是當代的一種重要的教育理念。開放式教育要求改變過去那種封閉的教育狀態，打破教學時空的封閉性與隔離形式，打破班級空間的排斥性，打破教學組織形式的劃一性，形成開放的教學時間和空間；要求改變教師為中心忽視幼兒主體性的狀態，關注幼兒的自愿、自主與自我管理，重視幼兒學習的過程性，從而提升教育品質。在操作上，從幼兒園的頂層設計到教師的教育決策，從幼兒園的建筑形態到幼兒園教師的行為，各個方面都需要體現出一種開放式教育。

2.特色幼兒園創建的核心：開展具有特色的個性化保育和教育

保育教育是幼兒園的核心工作。特色幼兒園的創建，核心在于實施個性化保育教育。它主要是指教師在保教過程中基于幼兒個體差異和自身個性特點，采取靈活的形式，讓幼兒主動參與到學習中去，以培養幼兒的多方面能力和個性化學習為目標，推進個性化發展的保教活動。其特質一是尊重差異和個性，二是還幼兒學習選擇權，三是進行個性化課程設計和保教決策。

3.特色幼兒園創建的條件：建構特色的園所文化

人不僅生活在“物質世界”，還生活在“精神世界”，即生活在“文化世界”。文化是幼兒園教育的源泉，也是幼兒園教育的基礎和動力，開展特色幼兒園創建需要建構特色的園所文化。這包括建設特色的物質文化、特色的精神文化、特色的制度文化、特色的行為文化等，并凸顯以園為本，即以園所歷史和與園所相關的人、財、物、環境等為本。

總之，一所幼兒園要形成自己的辦園特色，創建特色幼兒園，必須腳踏實地地抓好園本各項建設，全面做好園內各項工作，讓幼兒真正獲得更好的、全面的、和諧的發展。為此，要形成和踐行科學的辦園理念，樹立科學的兒童觀、教育觀、評價觀，要從幼兒園的實際出發，制定長期的發展規劃，并分步驟具體實施；要創建和諧家園，穩定師資隊伍，努力打造一支師德高尚、業務精良的團隊，讓員工都能成為有科學理念支撐、有創造性工作熱情、有踏實鉆研精神、有嚴謹教育態度的教育者。另外，在做好全面工作的基礎上，重點抓好關鍵性的工作，如：園本課程建設、園本師資培訓等。這樣，通過不斷努力與長期的積累和堅持，自然會呈現出幼兒園的個性特點和優秀品質。

特色幼兒園創建不是一場嘩眾取寵的作秀，也不是一種迎合民眾的口號，而是一場深入的、徹底的幼兒園內部變革，不僅是教育理念的革故鼎新，更是教育行為的創新，是一種致力于教育質量的提高和教育內涵式發展的行動。但是，在這個過程中，特色幼兒園創建出現了種種魅惑和模糊的狀態，需要我們去辨清和重認，只有深入理解和認識到特色幼兒園的本質，才能加快特色幼兒園創建的步伐，達到特色幼兒園的“復魅”目標。P