“有效聽課”助推青年教師專業成長

“聽課”是教師一項重要而常規的工作，也正是青年教師學習借鑒他人課堂教學優點，提高自己課堂教學水平，促進自身專業快速發展的重要途徑。本文主要從聽、看、思、評、仿五個方面進行闡述，幫助青年教師提高教育教學實踐能力，促進教師專業成長，推動幼教事業的和諧發展。

青年教師是幼教工作中的新生力量，但是由于自身教學經驗的限制，在教學活動中不免存在“心有余而力不足”之感。“聽課”是促進青年教師專業成長的有效途徑，怎樣的聽課活動才是有效的呢？“聽課五曲”已經拉開序幕！

曲一：靜“聽”

“聽”很重要，它是評價教師語言技巧、言語魅力的重要手段，那么，在一個教學活動中應該聽些什么呢？

首先當然是執教教師的教學語言，即教師在活動中是怎么講的，普通話是否流利，有沒有講到點子上，教學重點是否突出，講解是否清晰，語法是否得當，等等。

吳老師在中班數學活動“數字寶寶”中，將0～9每個數字的主要特征顯示在10個不同顏色的小方格里，讓幼兒通過觀察數字的特征猜猜是數字幾，并說說為什么是這個數字。

幼A：黃色格子里是數字8。

師：為什么是8？

幼A：因為它是“S”形，所以是8。

幼B：藍色格子里是5。

師：為什么是5？

幼B：因為5有一個彎鉤。

其他幼兒開始有意見了：別的數字也有彎鉤。

師：哪些數字也有彎鉤？

幼：3、9、6、2……

老師的追問一針見血，不僅幫助幼兒復習認識了數字，還通過觀察讓幼兒知道了這些數字有著共同的特征，同時也讓幼兒學會了用語言進行總結。

其次是教師的互動語言，任何一個教學活動都不是教師在唱獨角戲，它還包括教師對整個教學活動的掌控，提問是否及時、有效，追問是否適宜，評價是否恰當。在一些名師的教學活動中，我們可以發現他們時而和孩子們喃喃細語，時而蹲在孩子旁邊親切交流。他們身上體現出《綱要》的精神：讓幼兒從老師的語言中得到愛的體驗，獲得滿足感、幸福感、自豪感，進一步激發他們表現的情趣，體驗自由表達和創造的快樂。

曲二：細“看”

“看”，具體看些什么呢？

一看教師對課堂的駕馭。看對節外生枝問題的巧妙處理；看是否具有靈活的應變能力；看教師課堂教學的激情、教態、教具、板書，運用現代教學手段等教學基本功等。

在一次數學活動中，王老師引導孩子給0～9排序。一個幼兒很自信地舉手，排出了一串數字。

師：你排的數字是什么意思？

幼：不曉得！

這時，老師轉身問其他孩子：你們知道是什么意思嗎？

在老師的提問下，孩子們展開了豐富想象，電話號碼、身份證號碼、銀行卡號碼……答案層出不窮。借此機會，王老師也讓孩子們知道了數字的不同組合代表不同的意義。

一個意外的小插曲，給了孩子大膽想象的機會。在介紹到電話號碼時，老師還親切地對孩子說：“只要你記住這些密碼，你就會找到你最愛的人?！焙喓唵螁蔚囊痪湓?，輕松化解了現場的小尷尬，也使我們感到了一絲絲溫暖，更別說孩子們情感上的波動了。

二看幼兒的課堂表現。看情緒是否飽滿；看精神是否振奮；看在活動中舉手發言、討論、游戲等環節所反映出來的學習興趣和效果等。

劉老師的中班學習活動“蛋兒趣多多”中充分考慮到了幼兒的年齡特點，所以在活動環節的設計上比較活潑，噱頭十足。她帶來了大小、花紋、顏色各不相同的蛋，采用摸一摸、猜一猜的形式，牢牢地抓住幼兒的好奇心，大大激發了幼兒學習的積極性。整個活動中，幼兒舉手頻率較高，回答時聲音響亮，時不時還帶上一些肢體動作?？梢?，這樣的環節設計較好地提升了幼兒參與活動的熱情，增強了幼兒的自信心。

曲三：深“思”

“思”告訴我們聽課不能僅停留在表面現象的觀察上，更要做出正確的判斷，有時需要透過現象去分析它的實質。那么聽課者應該想些什么呢？

首先應該想教案，目標定位是否準確，是否具有可操作性。結合《指南》精神，仔細分析活動過程是否層次清晰，是否有重難點之分，給幼兒留下多少主動探索的時間與空間，活動是否有延續性、持續性和可行性。

其次是思活動現場，現場往往最真實地反映了教師教學行為與幼兒的具體表現。聽課時，要思考過程是否圍繞目標，層次是否清晰，師幼間的互動是否真實，孩子是否在原有水平上有新的發展和提高。若發現執教者失誤或有缺憾時，更要多想如果是我，該怎樣上，遇到類似的意外時該如何應對等。

正如中班“數字寶寶”這節教學活動，從表面上看是一節關于認識數字的數學活動，真正思考后就會發現各環節的設計很新穎，課件簡單而且有趣。通過提供循序漸進的學習支架，引導幼兒層層深入地發現數字在生活中的意義，而且巧妙地將整合的內容蘊含其中。吳老師的課基本上來自兒童的生活經驗，但又高于兒童的生活經驗?！皵底謱殞殹敝校‰u、冰激凌、人的形象是兒童已有的生活經驗，但是用數字組合成的這些形象是兒童生活經驗中所沒有的，所以孩子們喜歡她的課的最大的原因就是，每堂課都充分地體現了趣味性，讓孩子們在玩中學。

曲四：重“評”

課后分析評議是教師根據教學實踐對教學理論進行再認識、再提高的過程。那么如何才能評價好一節教學活動呢？

評課主要從選材、目標、教學手段、教學過程、特色等幾個方面進行點評。選材主要考慮它是否符合幼兒生活經驗水平、認知規律以及心理特點。教學目標是教學的出發點和歸宿，所以在制定教學目標的時候，要看是否全面、具體、適宜，是否明確地體現在每一活動環節中。教學手段包括教與學兩個方面，手段是否靈活、適宜、多樣、創新，都是其考量的范疇。教學過程主要考慮其教學思路、脈絡、主線是否清晰，設計思路與實際教學操作是否符合，教學的結構安排是否合理等內容。評課也是執教者與聽課者很好的一次交流機會。

龔敏老師在大班社會活動“我爸爸”的評課環節，向聽課者們介紹了這個活動背后的秘密：活動選題來源于哪里，為什么把爸爸描繪成“像貓頭鷹一樣聰明”，為什么作品中從頭到尾，不管什么場合爸爸都穿著睡衣等。

通過評課，聽課者了解到了活動背后的故事，也更加清楚地認識到執教者要這樣設計的緣由，從而有助于聽課者從整體把握教學活動?？傊?，評課是一個大家各抒己見，充分發表自己看法的過程，同時又是執教者把自己的見解講出來接受大家評議的過程。評課有助于教師彌補自己認識上的不足，有助于教師間的相互切磋、共同提高，從而加速青年教師成長成才的步伐。

曲五：高“仿”

聽課中學到的方法、經驗畢竟只是他人的教研所得，教師只有將其運用到自己的教學實踐中，在對課堂細節的批判和借鑒中汲取教育的真元之氣，吸納異質與新機，才能塑造屬于自己的育人風格和才智。在聽課后，最簡單的汲取精華方法就是“模仿”，如語言模仿、行為模仿、過程模仿等。青年教師對精品活動甚至可以“全模”，在模仿的過程中體會別人的設計思路、語言的巧妙運用、教具的合理性等。對自己有想法的活動可以“半?！保瑢e人的精華與自己的理解融合，實踐后再思考。

現在很多幼兒園都在開展“青年教師模仿課展示”活動。先讓部分結對教師在觀摩名師活動后一起分析探討，結合班級實際和個人教學喜好，確定模仿課教學內容；再依據幼兒發展水平和教學條件進行調整，形成新的活動方案；最后向全園教師展示模仿課堂。模仿體現了一種積極學習、主動進取的心態，是促進青年教師教學藝術優化和專業成長的捷徑。

尾聲

教師的成長是教育的力量源泉。沒有教師的成長，就沒有高品質的教育?！霸诮梃b中進步，在聽課中成長”，每個青年教師都應該珍惜每一次聽課機會，抓住每一個發展瞬間，讓“聽課”真正成為青年教師成長的助推器！P