如何培養(yǎng)孩子的責(zé)任意識(shí)

孩子不會(huì)自己剝蛋黃派？動(dòng)手能力差？沒(méi)有責(zé)任意識(shí)？在幼兒良好行為習(xí)慣和性格養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，幼兒園老師和家長(zhǎng)要如何引導(dǎo)孩子克服種種不良因素，逐步培養(yǎng)其責(zé)任意識(shí)呢？

俗話(huà)說(shuō)：三歲看大，七歲看老。幼兒階段是人的性格、習(xí)慣養(yǎng)成的重要時(shí)期，隨著教育改革的深入，幼兒教育為人的終身發(fā)展做準(zhǔn)備的理念已經(jīng)確定。因此，讓幼兒學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人，使其社會(huì)性“不斷完善并奠定健全人格基礎(chǔ)”，已成為學(xué)前教育不可或缺的組成部分。

研究表明，兒童階段是責(zé)任心形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)校、家庭、社會(huì)都應(yīng)重視對(duì)孩子進(jìn)行責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)。然而，我在多年的幼教工作實(shí)踐中看到，幼兒在生活、學(xué)習(xí)、游戲等活動(dòng)過(guò)程中，語(yǔ)言、行為、態(tài)度等種種表現(xiàn)并不容樂(lè)觀，懶惰、散漫、自私、破壞等心理及行為狀態(tài)都有不同程度的體現(xiàn)，這種種不良因素的存在給幼兒責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)過(guò)程帶來(lái)了一定的負(fù)面影響。

案例一：不會(huì)剝蛋黃派的欣欣

今天的午點(diǎn)是孩子們愛(ài)吃的巧克力蛋黃派。我給小朋友們每人發(fā)了一個(gè)蛋黃派后坐下來(lái)，開(kāi)始給女孩子們?cè)∞p。忽然，耳邊傳來(lái)一陣“嚶嚶”的哭聲，“怎么回事，難道有人打架嗎？”我循聲望去，哦，原來(lái)是小胖胖欣欣在哭，他身邊的其他小朋友們都在安靜地吃著東西，并沒(méi)有什么異常狀況。我走過(guò)去問(wèn)：“欣欣怎么啦？”欣欣可憐兮兮地說(shuō)：“老師，沒(méi)人給我剝，我吃不著。”這句話(huà)一出，班上立馬炸開(kāi)了鍋，“哈哈哈……”“他不會(huì)剝，他吃不著！”“老師你看我都會(huì)剝！”……

欣欣更難受了，連小班孩子都能做的事情，大班的欣欣卻不會(huì)。“來(lái)，老師教你！”我一邊示范一邊讓欣欣跟著我做，但他無(wú)力的小手指怎么也撕不開(kāi)袋子。“在家里吃蛋黃派誰(shuí)幫你？”“奶奶、媽媽、爸爸，還有……”欣欣頓時(shí)來(lái)了勁。

“欣欣現(xiàn)在上幼兒園了，說(shuō)明欣欣……”

“長(zhǎng)大了！”沒(méi)等我說(shuō)完，小朋友們就搶著回答。

“長(zhǎng)大了的孩子會(huì)怎樣？”

“自己的事情自己做！”孩子們異口同聲。

“現(xiàn)在欣欣剝不開(kāi)怎么辦呢？”

“可以用牙咬！我就是咬開(kāi)來(lái)再剝的！”其他小朋友做起了示范。

一個(gè)人的生活能力不是與生俱來(lái)的，幼兒在兩周以后開(kāi)始學(xué)著自己做事時(shí)往往會(huì)遇到各種各樣的困難，由于解決問(wèn)題的能力不足，很多日常小事如穿衣、提鞋、玩積木等，對(duì)孩子而言都是巨大的困難和挑戰(zhàn)。大多數(shù)孩子碰到困難時(shí)都會(huì)哭，這時(shí)候他們的內(nèi)心感受是：我無(wú)法做好這件事。這種無(wú)力感讓他們氣憤、懊惱，想要發(fā)泄并尋求幫助。而這時(shí)候大人的反應(yīng)往往是：孩子做不了這事，我就來(lái)幫他做了吧，等孩子大一點(diǎn)再學(xué)也不遲。于是，大人直接幫著孩子做了他們認(rèn)為孩子做不了的事。久而久之，孩子懂得了用“哭”來(lái)解決問(wèn)題，甚至只要孩子哼一聲，大人就會(huì)立馬出面解決。不僅是家長(zhǎng)，連園里的老師有時(shí)也會(huì)不知不覺(jué)地成為孩子“懶惰”的幫兇——幫小朋友脫衣服、解扣子、穿脫鞋子，甚至為了節(jié)約時(shí)間而給孩子喂飯……

案例二：洗手時(shí)，保護(hù)好衣服是你的責(zé)任

戶(hù)外活動(dòng)結(jié)束后，在老師的組織下，孩子們有序地排隊(duì)如廁，小便后洗手，3分鐘過(guò)去了，孩子們陸續(xù)在餐桌前坐好，等待開(kāi)餐。我正要關(guān)上洗手間的門(mén)，發(fā)現(xiàn)中航小朋友還在那里開(kāi)心地玩水。見(jiàn)我走了過(guò)去，他便立即關(guān)上了水龍頭，迅速地回到座位上。我一看，天啊，他前面的衣服幾乎全濕透了！

我把中航帶到衣帽間。

“你的衣服怎么了？”

“不小心打濕的。”

“平時(shí)老師有沒(méi)有教你怎樣洗手？怎樣保護(hù)好衣服呢？”

“對(duì)不起老師，我知道錯(cuò)了，你再給我一次機(jī)會(huì)吧，我下次再也不敢了。”這句話(huà)不禁讓我想起他每次犯錯(cuò)以后那些振振有詞的保證，但總是轉(zhuǎn)眼就忘，一再犯錯(cuò)。

我心想，這次絕對(duì)不能再上他的當(dāng)了，于是我堅(jiān)決地說(shuō)：“不行，這次要用行動(dòng)來(lái)證明，光說(shuō)不成。”這番嚴(yán)肅的交流，讓他意識(shí)到了無(wú)機(jī)可乘：“那好吧，我會(huì)負(fù)責(zé)任的。”聽(tīng)到“責(zé)任”一詞，我心里暗喜：這小家伙還不錯(cuò)嘛，竟然知道要負(fù)責(zé)。“那么，你覺(jué)得自己應(yīng)該負(fù)什么樣的責(zé)任？”“嗯……那你取消我今天搭積木的時(shí)間，好嗎？”“好，就這么決定了。”搭積木是中航最喜愛(ài)的活動(dòng)。

那一天，我認(rèn)真地觀察中航，發(fā)現(xiàn)他始終乖乖地遵守規(guī)則，沒(méi)有再犯錯(cuò)。到了下午的區(qū)角活動(dòng)時(shí)間，在我的提醒下，他很舍不得地離開(kāi)了建構(gòu)區(qū)。過(guò)了一會(huì)兒，我微笑著告訴他：“你可以回去搭積木了，你知道為什么嗎？”聰明的中航開(kāi)心地說(shuō)：“因?yàn)槲椰F(xiàn)在乖了！”“很好，知錯(cuò)就改才是乖孩子，記住，洗手時(shí)要保護(hù)好你的衣服，這是你的責(zé)任。”

愛(ài)玩是孩子的天性，班里的衛(wèi)生間和盥洗室都是孩子們進(jìn)去之后就不愿出來(lái)的“自由王國(guó)”，在那里他們可以無(wú)拘無(wú)束地玩水，可時(shí)常也會(huì)發(fā)生意外。玩可以，但把握好度才能安全，才能玩得開(kāi)心，這就是對(duì)自己負(fù)責(zé)。

該如何培養(yǎng)幼兒的責(zé)任意識(shí)呢？首先我們得讓幼兒明白什么是責(zé)任。老師教好學(xué)生是老師的責(zé)任，教好學(xué)生是老師責(zé)任意識(shí)的表現(xiàn)；父母上班做好他們的工作，盡職盡責(zé)是父母的責(zé)任意識(shí)的表現(xiàn)……那么，小朋友的責(zé)任和責(zé)任意識(shí)又是什么呢？按照《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的要求，我們可以從以下幾個(gè)方面著手：

明確責(zé)任，自己的事情自己做

生活自理是孩子走向獨(dú)立的開(kāi)始，在生活中，帶有挑戰(zhàn)性的事情對(duì)孩子才有吸引力。我們要告訴孩子：“自己的事情自己做。”活潑愛(ài)動(dòng)是每個(gè)孩子的天性，但在后天的生活環(huán)境中，家長(zhǎng)過(guò)多的包辦代替禁錮了幼兒的手腳，久而久之，孩子就變得“懶惰”了。不過(guò)，只要我們說(shuō)：“你可以洗自己的小襪子嗎”“你可以自己脫衣服嗎”“你可以把你的玩具整理一下嗎”“你可以把看過(guò)的書(shū)放回原位嗎”……孩子們通常都會(huì)興高采烈地去做，而且會(huì)做得越來(lái)越好。

讓孩子對(duì)自己的責(zé)任心引以為榮

3歲的若巖自我意識(shí)很強(qiáng)，他認(rèn)為所有別人能做的事他都可以做，比如穿衣服、開(kāi)門(mén)、按電梯的按鈕等。如果你幫了他，他還會(huì)生氣，對(duì)你發(fā)脾氣。于是，每當(dāng)若巖媽媽在家中做家務(wù)，她都會(huì)給若巖一件小工具，讓他也一起做。比如，媽媽拿大拖把，若巖就拿小拖把，媽媽拿抹布，若巖就拿塵刷；對(duì)一些小若巖完全可以勝任的事情，媽媽便干脆直接分配給他獨(dú)立完成，像每天晚上擦涼席之類(lèi)的事，媽媽都會(huì)交給若巖自個(gè)兒去做，最多在孩子做完后，媽媽再偷偷地重擦一遍。每當(dāng)若巖獨(dú)立做完一件家務(wù)，都會(huì)得到一句熱情的贊美，這樣若巖的勞動(dòng)積極性更加高漲，而且變得越來(lái)越有主見(jiàn)，越來(lái)越有責(zé)任感。

讓孩子學(xué)會(huì)對(duì)自己的事情負(fù)責(zé)

在這個(gè)“捧在手里怕摔了，含在嘴里怕化了”的年代里，許多孩子“衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口”，左邊有爺爺奶奶，右邊有爸爸媽媽?zhuān)砗筮€有保姆阿姨，在這樣的環(huán)境下，有多少家長(zhǎng)會(huì)舍得讓孩子去做家務(wù)呢？

有句話(huà)說(shuō)得好：“有一個(gè)萬(wàn)能的媽媽就會(huì)培養(yǎng)出一個(gè)懶惰的孩子。”可想而知，培養(yǎng)孩子的自理能力，樹(shù)立孩子的責(zé)任意識(shí)有多么重要。在幼兒園里，老師會(huì)通過(guò)各種活動(dòng)來(lái)鍛煉、培養(yǎng)幼兒的責(zé)任意識(shí)，例如：自己吃飯、自己整理玩具、自己穿衣服、自己背書(shū)包……這樣孩子會(huì)慢慢學(xué)習(xí)和承擔(dān)起一定的工作任務(wù)，形成一定的責(zé)任意識(shí)。當(dāng)然，孩子在幼兒園養(yǎng)成的好習(xí)慣，也需要在家中得到延續(xù)，家長(zhǎng)要給孩子自己動(dòng)手的機(jī)會(huì)。

讓孩子學(xué)會(huì)對(duì)自己造成的不良后果負(fù)責(zé)

比如，撞到了別人一定要說(shuō)“對(duì)不起”；損壞了別人的玩具，一定要讓孩子買(mǎi)個(gè)新的還給人家……也許對(duì)方會(huì)認(rèn)為被損壞的玩具沒(méi)多少錢(qián)，或認(rèn)為小孩子弄壞玩具是常有的事，但家長(zhǎng)應(yīng)堅(jiān)持讓孩子給予對(duì)方補(bǔ)償，讓孩子知道，誰(shuí)造成不良后果，就該由誰(shuí)負(fù)責(zé)。當(dāng)然，父母在家中也要為孩子樹(shù)立好的榜樣，“言必行，行必果”，這樣才能產(chǎn)生威信，才能讓孩子有模仿的好對(duì)象。

孩子的心靈宛如一張無(wú)瑕的白紙，家長(zhǎng)和幼兒園老師最初的勾勒將是他們未來(lái)的底色。大家攜起手來(lái)從細(xì)微處入手，從小培養(yǎng)孩子的責(zé)任意識(shí)，我們的孩子才能成長(zhǎng)為有責(zé)任的心靈健全的人。P