隔代教育對幼兒自理能力的影響

年輕父母忙著工作，祖輩家長忙著帶孩子，隔代教育似乎早已不是什么新鮮話題。但是，隔代教育給孩子造成的負面影響是任何時候都不容忽視的。隔代教育為什么對幼兒良好自理能力的養(yǎng)成產(chǎn)生負面影響？我們該如何從源頭上改變現(xiàn)狀？

隨著社會發(fā)展和家庭結(jié)構(gòu)的變化，隔代教育已成為社會的一種普遍現(xiàn)象。隔代教育有其合理的一面，但也因祖輩家長的價值觀、知識儲備和素質(zhì)等與當(dāng)代社會的差別而對幼兒的發(fā)展存在不利的影響。

一、隔代教育對幼兒自理能力的影響

（一）教育觀念過時，限制幼兒自理能力發(fā)展

在幼兒教育觀念上，祖輩家長很容易受到傳統(tǒng)思想觀念的束縛。和幼兒在一起時，他們會用自己的方式來教育孩子，但這些育兒觀念并沒有隨著社會發(fā)展而及時更新，因而可能會對幼兒的成長造成困擾。

在幼兒園老師和家長開座談會時，有父母坦言，老人會因為自身知識結(jié)構(gòu)的限制而武斷地制止和批評小孩的一些合理行為。例如，幼兒會受好奇心的驅(qū)使，把剛買的玩具車拆成一個一個的零件。在這個時候，家中的老人便會對幼兒的這種“破壞”行為進行制止和批評，因為他們沒有意識到這種“破壞”行為其實是幼兒動手能力、創(chuàng)新能力、發(fā)展能力的表現(xiàn)。這樣很容易限制幼兒動手能力的發(fā)展。

此外，祖輩家長常常意識不到幼兒身心和認知發(fā)展的階段性特點和規(guī)律，往往會做出一些阻礙幼兒能力發(fā)展的行為。例如：有些祖輩家長可能認為讀寫很重要，會無意識地去引導(dǎo)幼兒進行讀寫訓(xùn)練，而且會用經(jīng)濟獎勵來刺激幼兒的行為，諸如“考試得第一名就獎勵孩子兩百元”等行為，這種教育方式很容易讓幼兒形成一種被動的學(xué)習(xí)態(tài)度，甚至產(chǎn)生攀比心理。

祖輩家長對于幼兒的教育大多停留在知識的學(xué)習(xí)上，很少考慮幼兒在生活中應(yīng)具備的思考能力，更別提對孩子進行愛勞動、謙讓、照顧他人、堅持等優(yōu)良個性品質(zhì)的培養(yǎng)了。比如，老人會在幼兒掃地、收拾屋子的時候進行制止，一方面是嫌孩子動作慢，妨礙他們干活，另一方面也是擔(dān)心累著、碰著孩子。這樣，在不經(jīng)意間就打消了幼兒勞動的熱情，抑制了幼兒自己動手的意識，長此以往，將會嚴重阻礙孩子自理能力的發(fā)展。

（二）態(tài)度感性化阻礙幼兒社會行為的培養(yǎng)

有的祖輩家長，由于自己曾經(jīng)歷過艱辛的生活環(huán)境，所以對孫輩的態(tài)度過于感性化，加上孩子年齡較小，便對孩子提出的要求，不管正確與否都一味地滿足，過分寵愛、遷就，以孩子為中心，而不是培養(yǎng)其正確的習(xí)慣和行為方式。有些祖輩家長會考慮到家庭的和諧，怕管教過嚴造成家庭失和，因此對孩子放任自流，什么事都隨著孩子的喜好和性子。

這種感性的教養(yǎng)方式，很容易造成孩子性格上的自私和孤傲，同樣會對幼兒自理能力的發(fā)展造成影響。例如，天天小朋友在刷牙、洗臉的時候動作遲緩，略顯笨拙，天天的奶奶擔(dān)心他做不好，索性直接幫他，甚至?xí)潞⒆由钪兴械氖聞?wù)，這樣就會影響到孩子進行探索的主動性和積極性，最后孩子無論做什么都懶得動手了，養(yǎng)成依賴別人的不良習(xí)慣，甚至?xí)谛袨閯幼鞯陌l(fā)展上跟不上同齡幼兒，缺乏獨立生活的能力。

有些孩子從小和祖父母生活在一起，老人往往不能經(jīng)常帶他們出門參加各種社會活動，這樣，孩子與外界新生事物和信息的接觸就少了，缺乏與外界社會的交流，久而久之，很容易變得性格孤僻，對外界的適應(yīng)能力較弱，人際交往能力也比較差。

（三）祖輩家長自身的主觀條件影響幼兒人格發(fā)展

祖輩家長對幼兒的心理健康教育往往不甚了解，只注重身體健康而忽視了孩子的心理發(fā)展，尤其漠視幼兒的情感需要和心理需求。隔代教育的環(huán)境使幼兒長期與祖輩生活在一起，與父母的關(guān)系日益淡化，幼兒的心中容易產(chǎn)生“父母不愛我”的想法，不利于親子關(guān)系的維護，甚至引發(fā)幼兒心理問題。

涵涵小朋友長期生活在外婆外公身邊，小孫女本來可以在正常的環(huán)境下鍛煉自己的能力，卻常常會被外公外婆“熱心”地取消了。在涵涵兩歲半的時候，她曾主動要求自己吃飯，可外婆看到涵涵吃得滿桌子都是米粒，湯水還撒了一地，就再也不讓她自己吃飯了。長此以往，涵涵的實踐能力和自信心的發(fā)展受到很大的影響。在園每天進餐時，她總是等著老師喂飯，午覺時也總是等著老師來幫忙穿脫衣服，鞋子有時也讓其他小朋友幫她穿。可見，隔代教育中的包辦代替，讓幼兒體驗到的是挫敗感和無能感。

只要祖輩們處理好情感與理智的關(guān)系，學(xué)會等待，鍛煉孩子的生活自理能力，從而培養(yǎng)孩子在成長中的獨立性和自信心。

有研究表明，在嬰幼兒時期，孩子如果得不到足夠的言語刺激，缺乏人際交往，其心理會出現(xiàn)問題，人格發(fā)展也會出現(xiàn)障礙。此外，由于多數(shù)祖輩家長年歲逐漸增大，喜歡安靜，也很少去戶外活動，幼兒長期與老人生活在一起，受活動空間的限制，也在生活中潛移默化地受到祖輩家長言談舉止的影響，容易失去天真活潑的本性，導(dǎo)致幼兒視野狹小，缺乏活力，出現(xiàn)心理老齡化。

二、消除隔代教育不良影響的教育建議

隔代教育確實存在一些弊端，尤其對幼兒自理能力的發(fā)展有著極大的不良影響，而幼兒自理能力的發(fā)展則直接關(guān)系到幼兒獨立生活的能力，甚至關(guān)系到幼兒未來對社會的適應(yīng)能力。所以，我們應(yīng)該清楚地認識到隔代教育的教養(yǎng)方式的弊端，并采取有效措施最大程度地消除這些負面影響，讓祖輩家長在家庭教育中發(fā)揮積極作用，促使幼兒的自理能力得以科學(xué)、健康地發(fā)展。

（一）改變教育觀念，倡導(dǎo)正確的教養(yǎng)方式

在教育觀念上，祖輩家長注重幼兒讀寫、算數(shù)能力的開發(fā)，而忽視其自理能力的培養(yǎng)，再加上教養(yǎng)方式的過于感性化和隨意化，會阻礙幼兒自理能力的良性發(fā)展。所以，祖輩家長應(yīng)該改變教育觀念，在關(guān)心和愛護幼兒的同時，也應(yīng)給幼兒足夠的自我發(fā)展空間，培養(yǎng)孩子自己動手的能力和習(xí)慣。在日常生活的洗手、吃點心、睡覺等環(huán)節(jié)中，只要祖輩家長愿做幼兒生活的有心人，就能讓孩子的自理能力隨時得以鍛煉，如穿鞋襪是孩子每天必須要做的事，可以讓孩子練習(xí)把反面的襪子翻成正面，教幼兒區(qū)分腳跟和腳背，教他們正確地穿襪和穿鞋等。

祖輩家長在轉(zhuǎn)變教育觀念的同時，也應(yīng)轉(zhuǎn)變相應(yīng)的教養(yǎng)方式。比如，積極主動型的、民主型的教育方式，祖輩家長要給孫輩一些自由活動的空間，不要什么都包辦，在幼兒對新事物進行探索或者自己動手做事的時候，應(yīng)給予一些引導(dǎo)和鼓勵，要在和諧的氛圍中培養(yǎng)幼兒的自理能力。

（二）根據(jù)幼兒年齡特點進行適當(dāng)自理能力的培養(yǎng)

幼兒自理能力的發(fā)展有其自身的規(guī)律和特點，不同的年齡階段，幼兒的自理能力的發(fā)展水平也有所不同，所以祖輩家長在和幼兒相處時，應(yīng)該意識到幼兒本身的身心發(fā)展特點，有針對性地采取不一樣的教養(yǎng)態(tài)度和教養(yǎng)方式。

對于3～6歲的幼兒，祖輩家長應(yīng)該有意識地培養(yǎng)他們一些基本的、簡單的生活技能，例如自己洗臉、穿衣服、上廁所等等，這些基本的生活技能正好適應(yīng)幼兒的年齡特點，孩子自己做起來也會比較容易，不會因為困難而放棄。等幼兒大一點的時候，可以讓他們嘗試做一些難度稍大的生活事務(wù)，例如：飯后整理自己的餐具，游戲結(jié)束時整理自己的玩具，起床后收拾自己的衣服和床鋪，等等。在培養(yǎng)孩子此類生活技能的過程中，祖輩家長需要耐心地指導(dǎo)，直到孩子自己能夠獨立地完成。

（三）家園合作，共同關(guān)注幼兒自理能力的發(fā)展

幼兒自理能力的發(fā)展受多種環(huán)境因素的影響，不僅與家庭環(huán)境有關(guān)，還與幼兒在園的習(xí)慣養(yǎng)成有關(guān)。因此，我們可以通過家園合作，教師對祖輩家長的教養(yǎng)方式給出規(guī)范性的指導(dǎo)和幫助。在幼兒自理能力低的情況下，祖輩家長也可以主動和老師溝通，找出適當(dāng)?shù)慕逃绞剑龠M幼兒自理能力的發(fā)展。

現(xiàn)在的很多祖輩家長很少有機會接觸教育理論方面的東西，也沒有接受過專門的育兒教育指導(dǎo)，對幼兒生活中遇到的一些問題，找不到合適的、科學(xué)的方式進行處理。因此，幼兒園完全可以利用自己的教育資源和專業(yè)的育兒知識，為祖輩家長提供咨詢和輔導(dǎo)服務(wù)，或者開辦一些有針對性的講座，指導(dǎo)老人科學(xué)地培養(yǎng)幼兒的自理能力。

隔代教育中，“過分溺愛”“教育觀念滯后”“教育方法不當(dāng)”等突出的家庭教育問題是造成孩子自我生活能力低的主要原因，也在一定程度上影響了孩子的身心健康發(fā)展。所以祖輩家長應(yīng)對自己所扮演的角色有充分的認識，采取積極主動型的、民主型的教育方式，了解并充分尊重幼兒的年齡特點，給孩子適當(dāng)?shù)淖晕覄?chuàng)造的自由空間，鼓勵幼兒自己動手，成人應(yīng)做的是在必要的時候提供幫助和指導(dǎo)，這樣才能有效促進幼兒自理能力的發(fā)展。P