淺談幼兒園種植區存在的價值

自然環境影響著人類的生產生活，幼兒園的環境也影響著幼兒的身心發展。自20世紀以來，中外眾多卓越的教育家大力倡導，要創設有利于幼兒身心發展的幼兒園環境。例如：意大利著名幼兒教育家蒙臺梭利提出幼兒園應為幼兒創設“有準備的環境”，要給幼兒提供真實與自然的環境，與大自然、與植物親密接觸，讓幼兒有充裕的時間在鄉野林間活動，以感受大自然的奧妙與美好。中國教育家在學前教育領域也建樹頗多，被譽為“中國幼教之父”的陳鶴琴獨創五指活動模式課程，其中兒童科學活動包括栽培植物、研究自然、認識環境等。因此，近幾年來，在國內外眾多專家的研究下，種植區作為大自然的縮影，對幼兒認識自然、感受自然和親近自然起著重要的作用，促進幼兒的身心發展。

基于以上幾點，課題研究者堅持本土化研究，追本溯源。在借鑒國內外專家對幼兒園內種植區的創設和利用的解讀上，再結合我園實際情況，總結出幼兒園種植區存在的價值。

一、國外幼兒園種植區的創設與利用

課題研究者查閱大量關于國外幼兒園的種植區的創設與利用的資料文獻。以瑞典為例，幼兒園大部分都依傍山坡而建立，山坡上的灌木、樹木等形成了一片天然的種植區，供幼兒玩耍和嬉戲。利用天然的山坡優勢和土壤優勢，把幼兒園樓前的空地開辟為種植區，供幼兒和教師種植蔬菜、水果。在這里，幼兒和教師可以與大自然親密接觸。

而在日本，種植園是幼兒園普遍重視的。種植活動的目的，不是讓孩子掌握栽培技巧，而是讓孩子從中感受植物所具有的生命力，以及陽光、土壤、水分具有的巨大力量。園地里還栽種可食用的農作物，通過食用自己種的作物，孩子們在體驗到人類生活和自然的關系之外，還體驗到了勞動的快樂、收獲的快樂。

二、我園種植區的創設與利用

我園種植區位于庭院后側，共計近一千平方米。分班級進行區域種植，種植對象為時令性瓜果蔬菜。在近半年的觀察與記錄中，不難發現夏秋季節是幼兒在這里嬉戲玩耍與付出收獲的好地方。幼兒園經常聯合家長和幼兒共同打理種植區，在時令蔬菜、瓜果的種植中，家長的參與和他們的經驗使得幼兒園種植區長年生機勃勃。在帶領孩子參與種植活動的時候，家長身體力行示范澆水、除草，通過種植園管理讓幼兒了解植物。這在無形之中就促進了親子關系。

三、種植區的多元價值

結合國內外幼兒園的創設情況，課題研究者認為，幼兒園種植區不但對幼兒的身心發展有促進作用，而且可以美化幼兒園。至此，課題研究者總結出以下幾點關于幼兒園種植區的主要價值。

（一）科學價值

親近大自然、探索大自然是幼兒的天性，離開自然，童年就會失去很多樂趣。隨著時代的變遷和現代社會的發展，幼兒漸漸遠離自然的生活環境，更多的是通過書籍、網絡、圖片、廣播等了解自然，而不是親密接觸自然，孩子們很少能見到植物的種植和生長過程。因此，城市幼兒園理應創造條件，為幼兒開辟一個區域作為種植區，讓孩子們在這個微縮的小自然環境里感受生命的萌動，探索大自然的秘密。通過親自參與種植活動，親身感受種植樂趣，了解植物的生長過程，體驗大自然的奇妙。

當然，幼兒園里的種植活動要講究科學性，不能形式化，應盡可能遵循植物多樣化的基本原則，確定種植內容多樣化，安排種植時間充足化。要讓孩子親自種植，引導孩子進行澆水、松土、拔草等活動，讓孩子感受植物隨著季節的變化而變化，感受植物的生長規律。同時，結合幼兒的年齡特點和教育要求，要讓不同年齡的幼兒對大自然有不同的認識和感受。幼兒園的種植園地不僅僅是小花小草，更是大自然，只有科學地了解植物的生長特點，才能給孩子豐富的自然經驗。

（二）環保價值

現今的環境問題日益顯著，引起了社會各界的廣泛關注。而幼兒園是教育幼兒養成良好習慣的場所，是幼兒身心得到鍛煉的搖籃，因此，關注幼兒園環境創設，營造安全、美觀、健康、綠色的環境是幼兒園教師的責任與義務。種植區的環境創設作為幼兒園不可缺少的一塊區域，無疑為校園增添了一抹綠色。而種植區無需花費重金打造。在《小種植，大發展》一文中，作者劉娟指出，可以運用現有條件，用礦泉水瓶、空油壺，做土發種子實驗；可以運用幼兒園里的籃子和橡皮泥、空塑料瓶，做水發種子實驗；可以廢舊利用，運用廢棄的蛋糕盒子，做沙發種子實驗。

幼兒通過種植植物，打理花草，既感受了自然環境的美好和愜意，又建立起初步的環保意識，同時，還使幼兒園節省了很多費用。我們可以用種植區來告訴幼兒，植物喜歡在干凈的、清潔的、通風透氣的“家”里生活，我們要給植物一個干凈的環境，引導幼兒做細心的植物保潔員，為植物除草清塵，培養幼兒建立環境保護意識，保護植物，愛護自然。教師可以定期帶領幼兒在種植區開展環保教育活動，引導幼兒愛護班級，愛護幼兒園環境。師幼共同打理種植區，種植出豐富多彩的植物，將種植區裝點成美化教室、美化幼兒園的一道亮麗風景。

（三）情感價值

在《播種快樂，收獲成長》一文中，作者劉令燕提到，種植活動可以讓幼兒在親歷種植的過程中提高觀察、探索、表達、表現的能力，獲取相關的知識經驗，培養對周圍世界的好奇心和探究欲望以及愛心、耐心、責任心等品質，并體驗到勞動的快樂。的確，幼兒親自種植植物，參與埋肥、澆水，照料植物的生長，可以從中感受到生命的脆弱與堅強，從而學會堅持，學會克服困難。在種植區進行活動時，教師可以引導幼兒相互合作，培養幼兒的合作意識，促進師幼間的情感交流。通過種植活動，幼兒可以親身經歷和學習種植知識，積累種植經驗，提高勞動熱情。幼兒天性好動，喜歡玩水玩土，因此通過探索植物的生長，還能夠培養孩子的好奇心、觀察力、創造力和探索精神。更重要的是在種植過程中，孩子們能夠相互分享，得到其中的樂趣，增加了孩子之間的友誼。可見，種植園的創設與利用對幼兒起著重要作用。

（四）能力價值

1.有利于培養幼兒的優良品德

現在的入園兒童，大多數是獨生子女。他們往往集全家人的寵愛于一身，容易形成某些缺點，如：以自我為中心，自私任性，挑吃挑穿挑用，不愛惜糧食物品；獨立生活能力差，依賴父母，害怕吃苦，不愿勞動；群體性弱，缺乏互幫互助的精神等。要幫助引導幼兒克服這些缺點，單純靠課堂教育是不夠的。而創設種植園地，則會給幼兒提供一個親身感知、認識、實踐的新天地。

2.有利于開發幼兒的智力

對農作物進行種、管、收的過程，就是幼兒觀察事物、認識事物、擴展思維能力，從而獲得知識的過程。如通過種植活動，幼兒不僅了解到農作物的種子、幼苗的特征，而且了解到種植與季節、氣候等因素之間的關系，學到了日常生活中難以接觸到的知識。再如通過對農作物的管理活動，教師可引導幼兒認真觀察它們發芽、拔節、開花、結果的生長過程，從而培養幼兒的觀察力、注意力、記憶力、想象力和思維能力，幫助幼兒由認識事物的無意性、不穩定性逐步向有意性、穩定性過渡。在種植園地里，每一粒種子，每一棵幼苗，都有可能成為幼兒心靈里的一種美好的愿望，一個美妙的天地。

3.有利于培養幼兒比較觀察的能力

在幼兒初步學會有目的、有順序觀察的基礎上，再讓幼兒學會比較觀察，這樣可以對觀察的事物加深印象。如：在農村幼兒園里，可利用當地的有利條件，飼養一些小兔、小鴨、小鵝等，讓幼兒觀察比較小動物的特征、生活習性，比較小動物之間的相同點與不同點。再如：秋季領幼兒在大自然中觀察時，讓幼兒看看秋天的樹與春天的樹有什么不同，秋天的稻子與夏季的小麥有什么不同。這樣，幼兒就能正確地理解某一事物的本質特征。

4.有利于培養幼兒的勞動技能

幼兒參加力所能及的勞動，不僅能促進幼兒的血液循環和新陳代謝，使幼兒的骨骼、肌肉、神經系統等各部分器官得到鍛煉，動作得到發展，還能讓幼兒看到勞動成果，體驗到勞動的愉快，體會到勞動成果來之不易，從而懂得尊敬勞動人民，愛護勞動成果。同時，有利于培養幼兒克服困難、互助友愛和堅持精神。

綜上所述，種植區是幼兒園創設的一個重要區域，其合理創設和運用需要教師和幼兒的共同努力。加強家園合作，動員家長一起參與，對幼兒和教師都是很有幫助的。因此，課題研究者希望通過幼兒園種植區的研究，能得到廣大教師和家長的支持，也希望能得到幼兒園的重視，堅持創建更好的種植區，為幼兒的童年打造一片更好的天空。P

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