學齡前兒童使用電子產品的現狀研究分析

這是信息化發展最好的時代，科學技術的進步帶動了電子技術的發展，人們也越來越關注電子技術所帶來的影響。因此本研究通過分析學齡前兒童使用電子產品的現狀，從發展學前教育信息化的角度出發，針對幼兒家庭教育和幼兒學校教育提出有價值的意見。

一、問題的提出

處于信息化浪潮中的兒童已經慢慢習慣了指尖上的游戲與生活。越來越多的孩子受虛擬世界影響，戶外活動及社交越來越少。而且，由于家長忙于工作，“電子保姆”“看管”孩子已經成為一種普遍現象。在發達國家，有70%以上的學齡前兒童在家使用電視、電腦等，電子產品儼然成為孩子們青睞的新玩具。然而學齡前期（3～6歲）是兒童生長發育的重要階段，這不得不讓我們開始認真思考電子產品可能會對學前兒童產生哪些影響，思考如何合理使用電子產品并正確對待信息化時代的發展，思考如何利用電子產品發揮教育信息化的有效作用。

在這樣的背景之下，基于研究者的學習情況，筆者以南京市為例，對“學前兒童使用電子產品情況”進行調查研究，期望能夠對當前幼兒教育、家庭教育提出值得借鑒的建設性意見。

二、數據分析

（一）學齡前兒童使用電子產品的現狀分析

1.學齡前兒童每天使用電子產品的時間

如圖1所示，從調查數據來看，有44.44%的學齡前兒童使用電子產品的時間在30分鐘以下，有37.04%的學齡前兒童使用電子產品的時間在30～60分鐘。說明超過80%的學齡前兒童使用電子產品的時間都控制在60分鐘以內。

[<30分鐘/天

30～60分鐘/天

60～90分鐘/天

>90分鐘/天][44.44%][37.04%][12.96%][5.56%]

圖1 學齡前兒童每天使用電子產品的

時間（以南京市為例）

眼科專家從保護視力的角度建議，兒童每天使用電子產品的時間應該控制在一個小時以內。我們發現：

（1）有81.48%的幼兒每天使用電子產品的時間在一個小時以內（不包括不使用的幼兒）；

（2）有18.52%的幼兒每天使用電子產品的時間在一個小時以上。

多數兒童在使用時間方面是合理的，但需要引起我們高度重視的是，有18.52%的學前兒童每天使用電子產品的時間過長（超過一個小時）。

2.學齡前兒童每周使用電子產品的頻率

如圖2所示，根據調查數據發現，有14.80%的學齡前兒童每周有1天以下使用電子產品，有35.20%的學齡前兒童每周有2～3天使用電子產品，有22.22%的學齡前兒童每周有4～5天使用電子產品，有27.78%的學齡前兒童每周有6天以上使用電子產品。說明大部分學齡前兒童每周都會花時間使用電子產品，但時間各不相同，平均頻率在每周有3天會使用電子產品。

圖2 學齡前兒童每周使用電子產品的

頻率（以南京市為例）

3.學齡前兒童經常使用的軟件類型

問卷調查的結果顯示，有37.04%的學齡前兒童經常使用益智類軟件，有20.37%的學齡前兒童經常使用學習類軟件，有35.19%的學齡前兒童經常使用娛樂類軟件（見圖3）。說明學齡前兒童主要使用的軟件類型為益智類和娛樂類，雖然使用學習類軟件的比例略低于益智類和娛樂類，但是仍然值得我們重視。

[經常使用益智類軟件

經常使用學習類軟件

經常使用娛樂類軟件

經常使用其他類軟件][37.04%][20.37%][35.19%][7.40%]

圖3 學齡前兒童經常使用的軟件類型

（以南京市為例）

家長在學齡前兒童使用電子產品的過程中應該多多引導，不能將電子產品只視為“電子保姆”“電子玩伴”。

（二）家長對學齡前兒童使用電子產品的態度

如圖4所示，有44.44%的家長對待電子產品的態度是只要不影響健康就可以，當然也有37.04%的家長不希望孩子過多接觸電子產品，也有18.52%家長對待電子產品的態度需要根據孩子的依賴程度而定。

[只要不影響健康就行

不希望孩子過多接觸

根據孩子的依賴程度而定

目前堅決不允許][18.52%][0.00%][44.44%][37.04%]

圖4 家長對學齡前兒童使用電子產品的

態度（以南京市為例）

那么，家長是否會限制孩子使用電子產品呢？如何限制的呢？效果如何呢？從調查數據中發現，大部分家長都會限制孩子過多地接觸電子產品，并且采取一定的措施，有超過48%的家長認為自己限制的效果一般。與此同時，有70%以上的家長認為自己多花時間去陪伴孩子是限制孩子使用電子產品的最好方法。

總的來說，所有方法都因孩子而異，同一個方法對不同的孩子可能會產生不同的效果，家長在這一過程中需要多留心孩子的變化，及時調整自己的教導方法。

三、結論與建議

（一）結論

1.關于學齡前兒童

學前兒童對電子產品的擁有率和使用率較高。有81.48%的幼兒每天使用電子產品的時間在一個小時以內（不包括不使用的幼兒）。有18.52%的幼兒每天使用時間在一個小時以上。他們經常使用的軟件類型有益智類、學習類、娛樂類，但更偏愛益智類和娛樂類游戲。電子產品對學前兒童的可能性影響具有雙面性，有利也有弊。

2.關于家長

學前兒童家長對電子產品的態度概括為四類：（1）家長把電子產品視為娛樂的工具，對其使用忽視不管；（2）家長把電子產品視為教育和陪伴孩子的工具，對其控制很少或幾乎不控制；（3）家長拒絕兒童使用電子產品或嚴格控制兒童的使用；（4）家長既看到了電子產品有利的一面，又看到了電子產品不利的一面，這類家長通常會合理控制兒童的使用。但還是有多數家長采用各種直接控制或間接控制的方法，來控制學前兒童使用電子產品的時間。

（二）討論與建議

在智能化迅速發展的時代，家長應該合理地看待電子產品，既不拒絕、忽視，又不完全依賴，在孩子的成長過程中盡可能地讓電子產品發揮其積極影響。當然，這其中少不了正確的家庭教育觀念，從孩子身心發展的特點出發，關注并促進兒童語言、智力、藝術、情感、人格、社會性等方面的全面發展。每天保持一定的親子互動溝通時間。與其把電子產品作為“早教機”，不如親自陪伴孩子成長。

當孩子沉迷于電子產品的時候，家長應心平氣和地與孩子進行互動溝通交流，尋找其原因，對癥下藥，引導孩子樹立正確的人生觀、價值觀。鼓勵孩子走出家門，積極參與到體育運動、游戲等集體活動中去，讓孩子在集體活動中找到與人交往的樂趣。學前兒童喜歡模仿成人，尤其是父母，因此父母在使用電子產品方面，要為孩子樹立良好的榜樣，以身作則。P