語文教學中的幾種情景創設方法

情景創設指的是教師在教學活動的設計中，提供與學習主題的基本內容相關?和現實生活相類似的或真實的情景，使學生具有理解主題所需要的經驗，幫助學生在這種環境中去發現，探索和解決問題。

發揮好語文教學中的情景效應，不僅對激發學生的求知欲望，增強學生的學習興趣，發展學生的智力和能力具有重要的作用，而且對于促進素質教育的深入發展，提高教學質量產生積極地影響。怎樣才能發揮好語文教學中的情景效應，激活課堂，營造出生動活潑的教學氛圍呢？

1.導入情景

“好的開始是成功的一半”。一課伊始，教師如果能通過巧妙的導入設計，調動學生，創造出學習，競賽，思考等各種與課堂教學目標相對應的情景，那就為一堂好課奠定了堅實的基礎，最終被調動起來的不僅是學生，甚至還包括教師自己。可以說，好的導入是打開學生興趣之門的鑰匙。

（1）問題導入。只要有問題就是好事，最怕的是學生默默無語。學習源自疑問。結合課文，在導入中提出疑問，激發懸念，讓學生在課堂的學習中存疑問，在渴望答案的求知情景中學習，在課前給學生來一個“小甜點”，給他們一些語文的趣味問題，從而激發他們討論和思考的興趣。

（2）故事導入。故事總是吸引著孩子們的。各種和課文相關的奇聞逸事往往使學生興致勃勃地進入課文的學習。這其中常見的是作家的小故事，影響常不限于課內，有時還會激起學生課外的閱讀興趣，自己去尋找作家的作品來閱讀。如教學《鄧稼先》一課中，我們可以先講幾個鄧稼先先生的故事，讓學生了解鄧稼先先生是怎樣一個人？有利于學生較快地進入課文。在枯燥無味的語法教學中，故事更是起到了點活的作用。

（3）扮演“角色”。在教“定語”這個語法知識的時候，有位教師上課后走上講臺，說是上課要用報紙，但忘了拿，然后叫課代表去辦公室拿，學生猶豫了片刻，問拿什么報紙，什么時間的報紙，這位老師均未明確回答，只是叫學生去拿。結果學生沒有拿到報紙，因為一個“報紙”太籠統，太不具體了，而后老師在“報紙”前面加上一句話，就表明是什么報紙，這些加在名詞前確定具體意思的話，在語法上叫做定語。學生恍然大悟，自己不知不覺中配合老師扮演了情景中的“角色”。

（4）實驗導入。實驗最大的好處是直觀性，能給學生留下深刻的印象，起到意想不到的效果。比如上《死海不死》這一課時，在講臺上放一只杯子，一杯食鹽，一個雞蛋。把雞蛋放進盛滿水的杯子，雞蛋下沉到底。老師給了學生一個問題：誰能讓杯子里的雞蛋浮起來？以此為突破口，讓學生帶著問題去課文中尋找答案，最后學生發現把鹽溶解在水里，雞蛋終于浮了起來。通過一個趣味性的小實驗，學生主動去尋找答案，自己動手解決問題，學習效率提高，迅速地掌握了課文的重點和難點。

2.課堂情景創設

課文是每個語文教師教學的重點，想讓學生進入課文的情景中去，僅靠老師的一支粉筆，一張嘴很難實現。情景教學的目的在于調動學生的積極性，所以在課堂教學中要針對學生的心里，結合課文內容，拓展教學思路，創設各種情景，從而激起學生的情感，使學生深刻理解課文。中學課本里的不少文章是蘊含著深情厚意的，要讓學生體會作品平淡的文字下隱藏的深情厚意。有的時候，僅僅靠對課文字句的分析是難以奏效的，要抱著一種大語文的觀念，跳出課堂，與生活相聯系。

在對所學知識的運用上，也絕不滿足于對課文的分析，而要讓學生進入生活，去分析生活中的語文現象。這個時候，同樣需要教師的引導，讓學生進入生活的情景中。比如在《人類的語言》這一課的教學過程中，針對“人類的語言的特點就在于能用變化無窮的語音，表達變化無窮的意義。”這句話說明課文畢竟是有限的，生活中變化無窮的語言比課文上要豐富多彩得多。

有的時候利用課文本身具備的戲劇性，創設一種表演情景，從而激發學生主動而迅速地理解課文。如初二《唐雎不辱使命》一課中，可以讓兩個學生來表演，一個演唐雎，一個演楚王，通過兩個人的對話，可以讓學生更明白整個事件，及兩個人物的性格。通過表演，教師和學生共同把文字變成可見的情景，自然加快對課文的理解，同時又鍛煉了學生的語言和表達能力。

3.作文情景

作文在許多孩子的心里一直都是件可怕的事，他們害怕一板一眼地去寫作。對于初中學生來說，更多的時候不是沒有內容來寫，而是缺乏能引起他們寫作文欲望的情景。所以，如果在作文教學中能創設寫作情景，就能把孩子們內心中的寶藏發掘出來，或者說情景只是一個觸點，從而激發了學生本身具備的生活素材和情景體驗。

其實，孩子的內心是豐富多彩的，他們有許多的感想，只是常常把作文變成一種作業，所以變得無話可說的。所以，要消除這種畏懼的心理，創造輕松的寫作情景，則必須的。比如在新聞寫作中，教師提前一個星期要求學生去收集新聞。這個新聞并不要求是國家大事，只要求是身邊的新聞，比如學校，班級中的新聞，然后在作文課上，讓學生進行一次“新聞聯播”。讓每個學生都當一回播音員，有的寫學校的建設，有的寫班級的趣事，有的寫同學間助人為樂的事，豐富多彩。課堂里不時發出笑聲。通過這一節作文課，許多學生消除了對作文的恐懼，在這種寫自己生活的作文情景下，每個人都發現自己有東西可寫，也非常愿意寫。

想提高作文寫作水平，僅僅靠兩周一次的課內作文是遠遠不夠的。結合學生的生活，創設生活寫作情景，可以進行系列作文寫作。針對初一學生，可以要求他們拿出一本筆記，然后定下一個總題目《瞧，我們的班級》，要求學生全面描寫自己班級發生的種種事情，讓班級里的每個同學，用自己的眼睛觀察自己的生活，寫自己的感受。而初二的學生針對說明文的要求，可開展《我的精品屋》系列作文，在作文中介紹自己的心愛之物。這些系列作文的目的，一方面從課內延伸到課外，更重要的是通過他們寫自己的生活從而激發寫作興趣。總之，語文教學中情景創設的關鍵在于運用各種教學手段創設情景，調動學生全部主動性，理解課文掌握各種語文能力，提高學生的語文水平。

（作者單位：江西省贛州市南康區第六中學）