淺談鄉土資源在藝術綜合實踐教學中的作用

藝術活動是人們運用審美的方式，認識客觀世界，反映客觀世界，進行藝術欣賞和創作的過程。藝術是一種審美的意識形態。藝術教育承載著讓學生感受美，表現美，創造美的任務，要求學生在藝術教育中培養個性、創新精神以及合作意識，陶冶情操，促進學生的全面和諧發展，培養積極向上的人生觀。這也是藝術綜合實踐活動所要達到的目標。

《基礎教育課程改革綱要（試行）》提出，除國家課程外，地方和學校自主開發的課程應占有一定比例，深入社會進行音樂采風。把具有地方、民族特色的傳統民族音樂和思想健康、適合中小學生的民俗音樂，有選擇地引入學校，開發成校本音樂課程資源。

筆者所在的學校是一所普通的漁港中學，作為基層中學的音樂教師，更有機會接觸與音樂緊密聯系的多種形式的教學內容，因而教學中的實踐是在音樂實踐基礎上的藝術實踐過程。而藝術實踐的過程，也是一個審美感知和審美發現的過程。

藝術教育是以情感人，以美育人，讓學生自己懂得怎樣去審視美，去創造美，去形成良好習慣和正確的價值觀。每個人都生活在具體的社會生活環境中，而每個人的生活環境總有許多不同。因此，對美的感受和理解或許不盡相同。藝術教育與綜合實踐的聯系，需要搭建一個平臺，讓二者有機結合，相得益彰。而這個平臺就要求參與者（學生）有共同的經驗，相似的情感，同一的生活大環境。那么，面對課堂上一個個鮮活的個體，怎樣將他們從千差萬別的個性中升華出來，形成共性呢？——這需要一個合適的載體，讓教師與學生、學生與學生之間達到共鳴，形成師生互動、平等參與的生動局面。能作為其載體的，就是特定地域的鄉土資源。

筆者所在的學校地處黃海之濱，沿岸有100多華里的海岸線，是著名的漁業大鎮。學生們生長在大海的懷抱里，享受著得天獨厚的人文特色與自然風光。這些，恰好為藝術綜合實踐活動提供了良好的契機和有力的保障。新課改“強調密切聯系學生生活和經驗，加強課程與社會科技發展的聯系，為學生的終身發展提供必備的基礎知識、基本技能和良好的情感態度與價值觀，以創新精神和實踐能力為核心，重視發展學生收集處理信息的能力、自主獲取新知識的能力、分析解決問題的能力、交流與合作的能力”。在這樣的要求下，我們的藝術綜合實踐課程以“大海文化”為課題，讓學生走進實際生活，關注和發現身邊的美，表現美好的自然，歌頌美好的生活。為此，我們做了一些探索，指導學生在以下方面進行實踐：

一、走進大海，感受自然的美。

從美學角度看，只有形成正確的審美趣味，才能有深刻的審美體驗、主動的審美意識、正確的審美評價，進而形成創造美的欲望。審美趣味的擴展是以生活經驗、知識結構和情感體驗的增長為基礎的。藝術教育緊密結合地方資源，處在黃海之濱，獨特的海洋美景令人心曠神怡。自然美景給人以美的享受，學生們采用各種形式來體會和記錄他們的情感：唱起大海的歌去贊美自然，拿起畫筆來寫生，跳一段舞來釋放情懷，用相機來定格眼中的美景——藝術的形式是多樣的，在這自由的表現中，我們追求一種無權威的學習機制，追求一種自由、和諧、雙向交流的教學氛圍。這里沒有智力教育和道德教育的那種權威性和強迫性，教師與學生憑借著藝術來交流審美信息。這樣使學生獲得了成功的喜悅，增強了對藝術的興趣，同時培養了自信和勇氣。

二、走進生活，從勞動中體會藝術的內涵

“藝術教育并不是藝術家的教育，而首先是人的教育。”綜合實踐活動應當走進實際生活中去。離開生活，藝術教育就成了陽春白雪、空中樓閣的東西，失去了生命力。藝術實踐不應該單純理論化、學術化，而應該在一定程度上生活化，讓學生參與豐富的社會生活，獲得審美愉悅體驗，并將這種體驗反饋到學習中去。在地方文化的傳承中，不僅要致力于藝術本體的傳承，而且還要注重于其所蘊蓄的文化內涵的發掘、闡釋和傳授。

讓學生主動參與到社會活動中去，讓學生樂于探究、勤于動手，加深他們對勞動艱辛的體會，培養收集和處理信息的能力，促進了同學之間的合作與交流。設計實踐課程，會極大地激發學生的表現欲望和創造熱情，在主動參與中展現他們的個性和創造才能，培養了他們熱愛家鄉，熱愛生活的思想感情。

三、走進社會，使藝術實踐多元化。

通過藝術綜合實踐，讓學生走向社會，把社會教育納入藝術教育中去，使得藝術教育具有更寬闊的視野，保持更開放的態度。我們將學生分為若干小組，帶領他們走過沿海生態景觀區，參觀工廠、養殖區，讓他們在勞動中學習技能;我們拜訪實業家，知道創業和奮斗的艱辛;我們拜訪家鄉的文化名人，了解家鄉特有的民俗文化……每個小組的活動都極大的調動了學生的參與意識和學習積極性，師生互動，平等參與，確保了學生在活動中的主體地位，有效地推動了藝術綜合實踐的發展。

教師和學生一起集中討論，相互交流，這些實踐為他們的藝術創作奠定了更好的現實和感情基礎，豐富了認識的源泉，更利于學生定位和表達藝術作品的內涵。我們采用多種形式表達情感，寓思想教育于藝術教學之中，潛移默化，潤物無聲，讓心靈美的花朵悄然在學生的信中綻放。

鄉土資源與藝術實踐相結合，使豐富的鄉土資源得到充分利用，藝術實踐也真正得到落實，她將學生引向了更為廣闊的天地。一個人的興趣只有在實踐中產生和發展，通過以上內容的綜合實踐，使學生獲得審美愉悅體驗，創造寬松的時空環境，使他們自由發展，形成獨立的人格。

開展鄉土資源的研究，有機的與藝術綜合實踐相結合，是一個可以推而廣之的做法。各地有不同的自然景觀、地域文化和民俗風情，可以開展各具特色的藝術實踐。有山，有水，有田地，有不同的社會生活……一方水土養一方人，地域獨特的自然生態環境、文化傳統、宗教、信仰，生產、生活水平，以及日常生活習慣、習俗都從各個方面決定了各地方鄉土資源、文化的特點和傳承。在豐富多彩的實踐中，藝術教育執行著相同的功能，藝術的美是永恒的。

（作者單位：江蘇省東臺市弶港鎮中學）