“允許”

陶行知先生曾經說過：“人類處處是創新之地，天天是創新之時，人人是創新之人。”縱觀上下五千年世界各民族的發展史，無一不是充滿著創新精神的篇章。小學生是思想最活躍、參與意識最強、最富想象力的群體。因此，小學時期是培養學生創新精神和實踐能力的最佳時機。陶先生還說：“我們發現了兒童有創造力，認識了兒童有創造力，就須進一步把兒童的創造力解放出來。”小學生處于人生求知欲最強的啟蒙階段，我們要善于在課堂上解開學生桎梏，允許并鼓勵學生放開手腳，在民主和諧的氛圍中培養他們的創新能力。就如陶先生喂雞那樣，松開手，創設一個自由、安全的空間，才能收到事半功倍的作用。

一、允許“插嘴”

學生上課可“插嘴”，這在西方國家根本就是家常便飯。凡去美國讀過書的人都會深有感觸地說：“美國的學生上課真是太自由了，學生不僅可以隨時發言，而且還可以同老師辯論，老師和學生沒有上下之分，而是平起平坐，充滿著寬松和諧的氣氛。”然而在中國，由于“師道尊嚴”的影響，學生上課只能俯首帖耳，不能亂說亂動。學生上課要想發言，必須是在老師提問時，并經過老師的允許。

面對這種現象，陶先生曾多次呼吁“教育者要像愛迪生的母親那樣寬容愛迪生”，“要向利波老板那樣寬容法拉第”。在教學當中，我們要容許學生多嘴多舌。“學起于思，思源于疑。”創新意識始于積極思維，始于質疑提問。插嘴是一種特殊的提問方式。當學生不由自主地插嘴的時候，正是他思維活躍，發現新知識、新問題的時候。我們應鼓勵學生敢于“插嘴”，勇于質疑，從而迸發出創新的智慧。當然，培養學生創新能力的方法很多，善問只是其中的一種。但從某種意義上講：人類一切科學成就，新思想、新方法、新的發明創造，都是從疑問開始的。記得陶行知先生有一五言詩，道出了善問的重要價值：“發明千千萬，起點是一問;禽獸不如人，全在不會問;智者問得巧，愚者問得笨;人力勝天力，只在每事問。”

二、允許“手舞足蹈”

心理學工作者的調查表明，兒童的動作發展在兒童的智能發展中占有重要的地位，他們指出，大腦指揮雙手，雙手促進大腦，在一定意義上可以說“手是腦的老師”。學生在學習的過程中，手腦并用，可增進他們的感覺能力、語言能力和思維能力。有利于創新意識的產生，有利于培養學生的創新能力。一篇完整的課文，都是由字詞句段構成的。要想更好地理解課文內涵，就得從字詞入手。而有些字詞，動作演示比枯燥解釋更具說服性和創新性。

三、允許“異口異聲”

我們知道，過去的課堂是老師“一統天下”。“一言堂”現象很嚴重。倡導民主的課堂氣氛，就是要變“一言堂”為“群言堂”，即提倡答案的豐富多彩，接納學生的“異口異聲”，培養不“唯書”、“唯上”的創造性人才。關于這一點，奧斯本“智力激勵法”表述更為明確：提出問題后，鼓勵學生盡可能多地尋求答案而不必考慮答案是否正確，也不對答案作任何評論，一直到所有可能的答案都找出來為止。并規定：討論中不得消極批評他人見解，參加討論的成員不分級別一律平等，各種設想不分好壞全部記錄下來。有了這種民主自由的課堂氛圍，學生還顧忌什么呢？我們的課堂教學，既要注重創設民主氣氛，更要注意發現和保護學生的民主意識，根據教材內容，抓住一些挈機，訓練學生的創新思維。否則，許多有價值的東西將會悄悄地溜掉。

四、允許“自主選擇”

“實施素質教育重點是要改變教育觀點，改變傳統的教學方法，尤其要以培養學生的創新意識和創新精神為主。”在創新教育中，要看重不墨守成規甚至不安現狀的學生。這樣的學生，往往是有個性，有創見的人。

放眼看世界教育——以往的西德教育，注重培養向前看，有事業心，敢于冒險，不安于現狀的人;日本教育提出“要培養世界的日本人”，學生應具有豐富的想象力和批判思維能力;美國教育提出要培養“面向世界的美國人”，更注重獨立思考、獨立精神和個性發展。我們進行創新教育，要通過多種途徑，如：自主選擇，自主合作，共同探討，引導“不安于現狀”的學生，努力把他們的創新精神充分發揮出來。

1、自主選擇學習內容

教師是教學中的主導，這一點無庸置言，但教學中如何把握好“導”的度，很難。不少教師不自覺將完成教案設計作為教學活動的全部，學生稍有不同見解，即予以否定性評價。在這種專制、壓抑的課堂氛圍中，學生不敢“胡思亂想”，只能“安分守己”。如此規矩，何來創新意識？更何談創新的勇氣和創新的能力？在提倡素質教育的今天，要給以學生充分的自由，允許有選擇性地學習，允許保留個人獨特見解。當然，也要掌握好一個度，不能變“自由”為“縱容”，教學氣氛的寬松決不是無組織的放任自流。

教學《統計》后，在布置實踐題“統計某個路口各種車輛數”時，有學生卻提出要統計他自己喜歡的事物，結果，我被說動了。第二天我被他們完成的作業感動了，他們不但認真統計，而且還對統計結果進行了分析，這完全取決他們的喜歡她成功了。我想我對了！，學生是作為一個真實的人在學習，而不是承載知識的容器。

2、自主選擇合作伙伴

古人說“三人行，必有我師”， 實際上與民間俗話所說的“三個臭皮匠賽個諸葛亮”是一回事：個人的智慧和精力是有限的，碰到一個難題，大家你一言我一語，七嘴八舌，拿出好的主意來。因而，我們要允許學生自主選擇學習上的合作伙伴，發揮群體學習的優勢，發揚團隊的合作精神，各抒己見，取長補短。

陶先生說：“教育不能創造什么，但它能啟發解放兒童創造力以從事于創造之工作。”讓我們用“允許”為孩子撐起創新的藍天，讓他們在這廣闊的空間里無拘束，無顧慮，無阻力，無污染，自由自在地 “向著創造之路邁進”！

（作者單位：江蘇省淮安市漁溝鎮韓圩九年制學校）