初中英語教學中的翻轉課堂實踐

由于英語學科不斷的改革和推進，個性化的教學必定會成為教學前進的方向。但是學校如果一直采用傳統的授課方法，那就很難達到對學生進行個性化教學的目標。然而，翻轉課堂這一教學模式給個性化教學開創了一條思路，因此，翻轉課堂的教學模式在所有的英語教學過程中被廣泛應用。文章對翻轉課堂進行了介紹，并提出了在初中英語教學中實施翻轉課堂模式的有效途徑。

在對初中英語進行學習的時候，要求學生在規定的課時內，學會掌握一定的基礎知識以及對英語學習的技巧和方法，在聽、說、讀、寫方面具備一定的能力，通過詞典等工具可以翻譯一些相關資料，能夠利用英語來進行一些日常生活方面的簡答交流。對英語老師而言，英語學習就是為了讓學生可以學以致用。在進行了教學改革之后，計算機和互聯網的應用逐漸廣泛，翻轉課堂這種新的教學模式逐漸發展起來，并且快速的被社會所接受。和傳統教學模式比起來，其的教學效果更加優秀。

一、“翻轉課堂”教學模式的概念

國內外有許多的學者對翻轉課堂的相關定義進行了研究，大部分都是從教學的流程以及學習的本質過程這兩個方面進行闡述。定義可以總結為：以前傳統的教學過程一般由知識傳授以及知識內化組成。知識傳授就是在授課過程中老師對知識的講解，知識內化則是要求學生通過課后的實踐或操作來完成。如果是翻轉課堂，那就可以利用信息科技在課外就能完成對信息的傳授，知識內化也可以在課堂上老師幫助同學們一起完成。

隨著翻轉課堂模式的進行，教師對其也逐漸有了更深的認識和理解。翻轉課堂中的翻轉，并不只是說知識傳授和知識內化之間的流程轉換，也不只是說課堂內外學生學習形式上的變化，更主要是說翻轉之后，教學的主陣地，也就是課堂所具備的功能有了變化。課堂的存在不僅只是用來傳授或者得到知識，更是用來促進知識的應用和內化;上課的過程也不再只是進行預設，而是進行生成。當然，這里也有兩點需要在開展翻轉課堂時注意：第一，在課外進行知識傳授，學生利用相關的信息技術進行學習，其教學的效果要達到或者超過傳統的課堂教學的效果才能被認為完成了知識傳授的任務;第二，在上課過程中，通過老師與學生、學生與學生之間的互相幫助，學生可以完成對課程知識的內化。

二、翻轉課堂教學模式的優勢所在

（一）幫助學生自主學習

在實施翻轉課堂的教學模式時，學生完全可以根據自己的情況選擇地點和時間來對老師講解的視頻進行學習;比如：學生可以在回家之后或有空閑的時候對講解視頻進行學習，因為在舒適輕松的環境中，學生對新知識就比較容易接受，而不像是在傳統課堂上那樣，老師集中進行教學，學生難免會有一點緊張，然后在分心之后很難再跟上老師講課的步伐。學生在課外進行視頻學習時，學習的節奏可以自己掌握，不懂時還可以快退或暫停，以便做筆記和思考。

（二）促進課堂上的互動

實施翻轉課堂教學能夠提高老師和學生以及學生和學生間的互動性。原因在于，在翻轉課堂中，教師在教學里扮演的角色已經從主導者改變為學生在學習方面的教練，所以教師講授知識占用的時間少了，學生自我學習的時間多了。當有學生遇到問題的時候，老師就可以適當的引導其解決問題。相應的是，當老師成為了學生學習的引導者而不只是知識傳授者的時候，其就能夠觀察學生的互動，從而可以增加對學生的了解，清楚學生對所學知識的掌握度。當然，老師還可以分組讓學生合作學習，增強互動性。

（三）激發學生個性化的學習

每個學生擁有的學習方法與個人興趣是不一樣的，對傳統的課堂教學來說，教育模式比較單一，不可能對每位學生開展不同的授課方式，學生無法個性化學習，但是就翻轉教學而言，學生可以自主安排教學的過程，學習能力高的就學習難一點的知識，學習能力一般的就從基礎性的知識學起。這樣，學生就能提高自己對學習的主動性，勇于發現問題并解決問題。

三、進行翻轉課堂教學模式的有效途徑

（一）教師及時準備好視頻，方便學生學習

教師要學會制作優秀的講解視頻，在時間有限的情況下完成對重點詞匯、句型、語法的講解。因為英語學習比較特殊，需要培養語感和語境，所以教師制作視頻時，可以搜尋一些和所學內容有關的資料，如：音頻、圖畫、動畫等等，讓學生可以快樂的學習，從而提高教學的效果。

（二）翻轉課堂中進行小組合作學習

對于那些信息技術比較薄弱的地區，老師可以對學生進行小組合作式翻轉課堂教學，把學生按條件進行分組，然后選出小組長，讓學生們定期的開展集體課前學習。以這種方式進行教學不僅對學生的團隊合作意識進行了鍛煉，而且培養了學生自主學習的能力，保障了課前的學習任務。

（三）對教師擁有的信息化技能加強培訓力度

學校要對教師的信息化方面的技能加強培訓。如今，幾乎全國所有的學校都在逐漸加快信息化的建設，并借此提高教師信息化的水平。在對教師進行信息化的培訓時，學校不僅要讓信息化的骨干教師發揮作用，開設相關的公開課或講座來進行培訓，還要積極吸收校外的先進理念，并且不斷鼓勵教師對信息化教學進行探索，從各種方法增加老師接觸信息化的機會，從而強化教師在翻轉課堂開展期間的信息化技能。

結束語

綜上所述，本文針對初中英語教學中的翻轉課堂實踐進行了探討并提出了相關措施，教師要充分利用信息科技具備的特點進行教學改革，讓學生進行個性化學習，讓翻轉課堂的教學模式逐漸成為英語教學方面主要的教學模式。

（作者單位：江蘇省如東縣袁莊鎮先民初級中學）