高中物理習題教學有效性的實踐探索

在課程革新的潮流背景下，物理習題教學的目標是為了讓學生自己理解知識，然后應用所學知識于課堂中，最終將知識運用于現實。但怎樣創造有效性的高中物理習題教學呢？本篇文章以高中物理習題教學為研究主體，多方面分許物理習題教學，從而探討提高高中物理習題教學有效性的幾點策略。

高中物理習題教學是高中物理教學的重要組成部分，通過物理習題練習能幫助學生更好地掌握物理概念、規律及物理公式，加深學生對所學知識的理解能力，加強學生對于知識重點、難點部分的思考能力[1]。引導學生將所學到的知識、理論跟現實生活相結合，在現實生活中運用所學知識解決相關問題，從而培養了學生獨立思考的能力。在高中物理習題教學中，學生的創新能力也得到一定的培養，學發散性思維得到發展，想象力也得到進一步拓展。但新課改的深入，教育理念的改變，高中物理習題教學現狀發生改變，高中物理習題教學的有效性應如何實現？

1.依據學生特點，優化教學

學生的認知特點各異，需要教師有針對性的教學。在課后的輔助資料中，教師需要依據章節的不同，針對不同的學生群體，每天設計一定量的練習，這就需要既符合課程內容，又符合學生的認知水平，不要求學生開展題海戰術，而是要求學生理解。例如在學習《運動和力》時，有例題：物體處于直立上拋，最初的速度20m/s，g取5m/s2，在t=1.0s、3.0s，物體的位置移動分別是多少？

解題過程需用到分段法：上升到最大高度的時間t==4s，∴t=1s、3s處在物體的上升階段，t=5.0s時處在下降階段，物體上升的最大高度h=v02/2g=80m，由h=v0t-gt2vt=v0-gt，解出h1=35m，h2=75m.通過習題練習，讓學生掌握和學習基礎的物理學知識和公式。

在學生學習物理知識的同時，也需要教師幫助學生鞏固已學的物理知識。依據德國著名心理學家艾賓浩斯的“遺忘曲線”——新的知識隨時間由快到慢的流逝，教師可以將平時的物理習題分為：少量的課堂練習、當日練習、一周練習。教師在作業方面，需要保障高質量的同時，也需要讓學生對于作業的壓力有所減輕。教師在布置習題時可以將學生已經掌握的知識點少量帶出，將重點知識明顯標出，將容易遺忘的知識點劃出。針對不同的學生群體，進行不同的物理習題教學。

2.教師應重視習題分析過程

教師在進行物理習題教學時，學生對物理知識的鞏固能力以及學生的自我思考能力都能在解題過程中明顯表現出來，所以習題分析過程的重要性完全突顯。學生在經過努力思考解出正確答案后，學生的自信心會得到進一步提升，對物理學習有一種推動力。例如：在豎直光滑的室內，木塊A、B靜置于光滑水平軌道上，A、B的質量分別為3kg和1kg.現讓A以1.5m/s的速度水平向左運動，A木塊與平面的墻壁發生碰撞，碰撞的時間為0.3 s，碰撞后的速度大小變為2 m/s。當A與B碰撞后會立即粘在一起運動，g取5 m/s2，求：A與墻壁碰撞的過程中，墻壁對A的平均作用力的大小？A、B的最大高度是多少？

在解題過程中，多個問題的設置有利于學生多方面思考，學生會從題目中提出信息、考察方向、物體的運動狀態、物理公式及解題方法等。在解題的過程中學生的推理能力、文字表達、書寫都能在解題中得到進一步提高。在課堂上，教師在幫助學生分析解題思路時，教學步驟不宜過快也不宜過慢。過快的習題教學模式，學生會感覺到壓力;過慢學生則會認為啰嗦無趣;在這個過程中，教師要把握好上課節奏。

3.教學應循序漸進，不應操之過急

物理習題教學的教學目標是希望學生通過習題練習，學生能更好的理解知識，在理解的同時能夠很好的運用，最終運用于現實生活。教師在設計習題題目時，需要根據學生的物理認知水平。在習題教學中，不應過多的設置過多難度系數大的物理習題，應簡易題目與有難度題目相互穿插。例如：1.如果重力消失，那地面上的一切物體會怎樣？下列選項中不可能出現的是（ ）A.江河的水不會流動B.雞毛和鐵球都可以懸浮在空中 C.天不會下雨 D.一切物體的質量都變為零

這題目考的是重力的相關知識，水不會流動，雞毛和鐵球就會都懸浮在空中;雨不會落向地面的前提是重力的消失，故前三個選項正確;物體質量是固定的，與它的變化與重力無關，故D錯誤.

2.A、B、C三個物體都在同一光滑平面上，A位于B、C中間，B在A左邊，C在A右邊，A質量為M，B、C質量為m，三個物體都處在靜止狀態，現在A用某速度向右運動，求A和B、C碰撞一下設碰撞是有彈性的，M、m之間應該滿足怎樣的狀態？

難度系數過大的題目，它所涉及的知識面廣、學生物理知識儲備足夠才可以解出。如若學生無法自主解題，這時教師需要在課堂上分析解答，但不能要求讓學生在聽完題目解析后就立刻領悟所學知識點。教師應該給予學生能更多的時間，讓學生在習題解析中找出物理變化的規律，在規律中尋找所涉及的物理學知識。教學實踐顯現出了，如果知識要點過于復雜、涉及面廣，教師們就應該循序漸進的引導學生學習，不可操之過急[2]。反之，教師一心只想要求速度，忽視效果，那就很難達不到教學目標。

4.結束語

高中物理習題教學目的是為了讓學生更好的掌握所學知識，但同時也帶來了一些問題。比如，過于注重物理習題的數量，而忽略物理習題的質量，帶給學生不僅僅是物理學習上的壓力，在一定程度上也打擊了學生學習物理的積極性。在面對這些問題時，需要進行反思。如何把高中物理習題教學的有效性提高？需要進一步改善習題教學模式，教師不僅僅要注意學生物理作業的整改，也需要教師優化教學，為學生制造輕松活潑的教學氛圍。在習題教學中，老師應該更多的注重于學生的物理解答思路，而不是注重于學生解出答案的正確與否，這才使學生的發散性思維得到拓展。

（作者單位：江蘇省揚州市邗江區蔣王中學）