小學(xué)語文課堂朗讀教學(xué)有效性探究

小學(xué)語文課堂朗讀學(xué)習(xí)的有效開展是學(xué)生深化知識(shí)認(rèn)知，提升語文學(xué)習(xí)效果的重要方法，也是教師有效開展語文語句、詞匯教學(xué)的有效方式，因此在實(shí)際的教學(xué)工作開展過程中，小學(xué)語文教師對語文課堂朗讀教學(xué)進(jìn)行探究具有實(shí)際的意義。文章結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對小學(xué)語文課堂朗讀教學(xué)有效性進(jìn)行探究。

小學(xué)語文教學(xué)工作的開展主要在于學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的有效積累以及學(xué)習(xí)方法的良好養(yǎng)成，因此在實(shí)際的教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師往往會(huì)基于教材的內(nèi)容，對基礎(chǔ)知識(shí)的講授進(jìn)行深入的探究。而在語文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的過程中，語文課堂朗讀教學(xué)工作的開展不僅可以提升學(xué)生對于相關(guān)單詞或語句的有效發(fā)音，還能夠借助語文課文的朗讀來感悟課文的實(shí)際情感，進(jìn)而對語句或單詞有一個(gè)深入的體會(huì)，以促進(jìn)學(xué)生對于語文知識(shí)的有效了解，為小學(xué)階段的學(xué)生積累一個(gè)良好的知識(shí)基礎(chǔ)。因此現(xiàn)階段在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，語文教師一定要結(jié)合課程教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容以及課堂語文朗讀課程開展的實(shí)際效果對小學(xué)語文課堂朗讀教學(xué)的有效性進(jìn)行探究，進(jìn)而為小學(xué)語文朗讀教學(xué)開展的必要性進(jìn)行論證，以為小學(xué)語文教學(xué)探索更加有效的教學(xué)方法，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)效果的提升。

1.小學(xué)語文課堂朗讀教學(xué)可以有效的規(guī)范學(xué)生的詞匯發(fā)音，強(qiáng)化學(xué)生的文化水平

小學(xué)階段的學(xué)生語文學(xué)習(xí)還處于基礎(chǔ)知識(shí)積累的過程中，因此很多時(shí)候教師要特別注重學(xué)生對于單詞以及相關(guān)語句的閱讀發(fā)音，進(jìn)而從發(fā)音規(guī)范方面來提升學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)積累的有效性。而小學(xué)語文課堂朗讀教學(xué)工作的開展正好為學(xué)生詞匯發(fā)音的訓(xùn)練提供了一個(gè)良好的機(jī)會(huì)，教師在通過學(xué)生課堂朗讀的過程中，一方面可以檢驗(yàn)學(xué)生發(fā)音的準(zhǔn)確率，并及時(shí)的給予糾正，同時(shí)在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行典型教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生對于知識(shí)的記憶。另一方面，教師可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際朗讀情況來提升學(xué)生文章的朗讀水平，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文化情感的抒發(fā)，以在小學(xué)語文教學(xué)階段不斷的獲得課程教學(xué)效果的突破。

以課文《美麗的南沙群島》教學(xué)為例，在課程教學(xué)過程中教師可以借助學(xué)生的朗讀來改變傳統(tǒng)的單一化單詞發(fā)音記憶的局面，進(jìn)而以段落的分工朗讀來讓學(xué)生對遼闊、島嶼、星羅棋布、寶庫、礦產(chǎn)、黑暗、合璧等單詞進(jìn)行正確的發(fā)音，以規(guī)范學(xué)生對于基本單詞的朗讀。而同時(shí)在課文閱讀的過程中，教師又可以借助“傳說仙女下凡時(shí)，在遼闊的南中國海上撒下了一串串晶瑩的珍珠，這就是美麗的南沙群島”。“ 茫茫南沙，匯入了祖先搏擊風(fēng)浪的汗水;片片島嶼，留下了祖先生息繁衍的煙火”。“ 碧波浩渺的南沙海域，連浪濤都是美的，每一個(gè)浪頭都托起潔白的浪花，一團(tuán)團(tuán)，一簇簇，仿佛是歡迎的人群在揮舞著花束。”等語句來讓學(xué)生在閱讀的過程中逐漸掌握斷句、停頓、重點(diǎn)閱讀的等方法，進(jìn)而通過語文課程的有效教學(xué)獲得學(xué)生情感表達(dá)能力的提升，以讓學(xué)生感受我國南沙的魅力。

2.以課堂朗讀為主要形式的語文教學(xué)可以有效的促進(jìn)小學(xué)階段學(xué)生對于知識(shí)的深入理解

小學(xué)階段的語文教學(xué)雖然注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的積累，但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，只有學(xué)生對于知識(shí)的有效理解才能促進(jìn)學(xué)生對于相關(guān)的知識(shí)的掌握。因此在開展小學(xué)語文課堂朗讀的過程中，語文教師還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生對相關(guān)的語句進(jìn)行深入的理解，進(jìn)而在朗讀的過程中逐漸明白相關(guān)單詞的含義，以促使小學(xué)階段的學(xué)生在教師指導(dǎo)下不斷的深化對于知識(shí)的理解。

之前案例過程中遼闊、島嶼、星羅棋布、寶庫、礦產(chǎn)、黑暗、合璧等詞匯以及“一串串晶瑩的珍珠”等比喻的手法都是小學(xué)階段學(xué)生語文學(xué)習(xí)所必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，在實(shí)際的教學(xué)過程中教師一方面通過單詞的強(qiáng)化教學(xué)以及語文寫作手法的教學(xué)來讓學(xué)生對于基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行了解，讓學(xué)生以實(shí)際的閱讀結(jié)合課文的內(nèi)容來對遼闊、島嶼等單詞進(jìn)行深入的體會(huì)，并掌握其實(shí)際的用法。另一方面教師在開展課堂閱讀教學(xué)過程中，可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的朗讀來感受課文語句的美感，進(jìn)而深入的學(xué)習(xí)比喻手法在景物描述中的有效作用，以不斷的促進(jìn)小學(xué)階段學(xué)生對于基礎(chǔ)知識(shí)的有效理解和記憶。

3.小學(xué)語文課堂朗讀教學(xué)對于學(xué)生把握課文的總體內(nèi)容有著良好的推動(dòng)作用

小學(xué)語文課文教學(xué)的有效性在于學(xué)生對于課文詞匯與相關(guān)的語法的有效掌握，同時(shí)學(xué)生對于課文總體內(nèi)容的把握也對其實(shí)際教學(xué)效果產(chǎn)生顯著的影響。而小學(xué)語文課堂朗讀教學(xué)工作的開展同樣又可以從課文總體把握方面來推動(dòng)語文課程教學(xué)有效性的提升。通過對《二泉映月》課文的朗讀，學(xué)生可以感受阿炳對人生的不屈的精神;通過對《彭德懷和他的大黑騾子》的課文朗讀，學(xué)生可以感受紅軍長征的苦難以及我黨紅軍的無私精神。進(jìn)而在有效的課堂閱讀教學(xué)下，學(xué)生對于語文課文的整體把握水平獲得了提升，語文課程教學(xué)的實(shí)際效果也能夠獲得提高。

4.小學(xué)語文課堂朗讀教學(xué)對于學(xué)生知識(shí)記憶有著顯著的促進(jìn)作用

由于學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)累以及應(yīng)試的要求，小學(xué)階段學(xué)生必須對相關(guān)的課文段落或者是經(jīng)典的詩歌內(nèi)容進(jìn)行記憶，小學(xué)語文課堂朗讀教學(xué)對于學(xué)生相關(guān)段落的記憶也有著顯著的促進(jìn)作用，如在理解的基礎(chǔ)上對古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》進(jìn)行優(yōu)美的朗讀，學(xué)生很快就能夠把握古詩的整體結(jié)構(gòu)，進(jìn)而其在閱讀的過程中就能留下深刻的記憶，古詩的背誦也變得更加有效率。

結(jié)束語：

小學(xué)語文課堂朗讀教學(xué)對于語文課程教學(xué)效果的提升有著顯著的促進(jìn)作用，在實(shí)際的課程教學(xué)過程中，通過語文課堂朗讀，學(xué)生對于詞匯的發(fā)音得到了規(guī)范，對于課程知識(shí)進(jìn)行了深入的了解，對于課文有了良好的把握，對于基礎(chǔ)知識(shí)的記憶也有了很好的準(zhǔn)備。因此現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)工作開展的過程中，語文教師一定要注重對語文課堂教學(xué)的探索，進(jìn)而不斷的促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)有效性的提升。

（作者單位：江蘇省鹽城市第一小學(xué)教育集團(tuán)鹽瀆校區(qū)）