為幼兒打開繪本閱讀大門

作為兒童早期閱讀材料的新生力量——繪本，以其出色的創意、聯想，幽默的表現手法和豐富的人文精神，深受到孩子的喜愛。“繪本”又稱為“圖畫書”（picturebooks）。是作繪本家、畫家專為幼兒創作的圖畫書。兒童是富有幻想的，他們常常憑借著自己還不多的體驗，進入到想像的世界中去美國教育心理學家杰洛姆·布魯納這樣闡述閱讀指導：一開始，教師得先為兒童讀故事，慢慢地，用比較戲劇化的方式，來呈現整個作品。在兒童還沒有能力完全自我閱讀之前，教師利用“最近發展區”，協助兒童了解故事，那如何引導孩子進行繪本閱讀，幫助他們逐漸成為一位真正的讀者這是至關重要的。

一、巧設懸念，讓興趣起航

在對幼兒喜歡的閱讀材料類型的研究中懸念就是掛念，它是孩子聽故事時持有的一種對故事發展和人物命運關切的心態反映。有人說故事是人類靈感的橋梁，懸念就是靈感集成的火花。我們己經發現，幼兒喜歡帶有懸念的閱讀材料，幼兒對故事情節中留下的懸念頗有興趣。繪本都是以連續的畫面來展示一個完整的故事，故事容量大而情節曲折，故事情節又給人以極大的想象空間，引發幼兒奇妙而富有個性的想象，從而激發幼兒想閱讀下去的欲望。

在繪本閱讀活動中，教師也可以刻意地給幼兒設置些“懸念”，以此激發幼兒閱讀的興趣。所以在開展繪本閱讀時，我們要選擇一些故事情節有想象空間和貼近孩子們生活的繪本。如：《是誰嗯嗯在我的頭上》中這是一本非常幽默、非常有趣、非常搞笑的知識類圖畫書，它非常巧妙地將一個個毫無關聯的知識，編織成一個緊密相連的主題故事，讓人有種想要一探究竟——到底是誰嗯嗯在小鼴鼠的頭上？教師在活動一開始給孩子們看小鼴鼠頭上是什么？是誰嗯嗯在他的頭上的呢？引導幼兒猜測，激發幼兒的興趣，而不是直接出示講述。隨著有趣的故事情節發展，讓孩子們輕松地學習這些知識。活動中孩子們們通過自主探索一步一步了解各種動物的大便，饒有興致地來欣賞大便。在繪本閱讀中教師在給幼兒講故事的時候不要一口氣講完，故意以留個“懸念”，如：到最后小鼴鼠到底會怎么做呢？讓幼兒猜猜下面會發生什么事情？并展開討論，最后讓幼兒自己打開圖書尋找答案。

二、仔細觀察，讓想象飛揚

繪本的畫面唯美、精致，它不單是文字的說明，而且可以拓展兒童的想象。所以觀察畫面所蘊含的信息成為幼兒打開繪本閱讀大門的鑰匙，觀察讓兒童的想象有了憑借。好的繪本不僅僅在講述一個故事，同時也是在幫助孩子提升觀察力，豐富他們的想象力，升華他們的精神境界。在繪本閱讀教學中，千萬不要急著翻頁，讓孩子仔仔細細地去看那些圖畫，引導孩子在看圖中讀懂故事、發現細節、感悟內涵。例如：繪本《我的幸運一天》第4頁中當狐貍打開門，小豬驚訝地發現他敲錯門了，這時小豬的表情、動作如何。幼兒通過單頁獨立地觀察然后進行模仿就得以了解角色的心理活動。繪本通過色彩的變化、細節的變化講述爺爺內心由暗到明的繪本。在繪本的教學中教師需要引導幼兒觀察、發現隱匿在畫畫中的細節和難以用語言述說的精彩紛呈的世界。

因此，教師應注重通過引導幼兒觀察畫面中的人物、色彩、細節等，讓幼兒感受畫面所流露的情緒、所表達的意蘊。讓幼兒遐想文字、圖畫以外的世界。

三、感受積累，讓情感升華

繪本的語言具有形象性、重復性及簡潔性。繪本閱讀過程中的語言學習有多種方式：聽教師大聲讀、反復朗讀、討論、看圖講述、故事接龍等。在多種形式的學習中，在教師的逐步引導中，孩子們感受其語言的魅力。其中“聽教師大聲讀”是繪本閱讀的重要方式，也是學生學習語言的重要方式。除了讀中積累，有的語言也可以讓學生進行模仿表達，讓孩子領悟繪本語言表達的形式與精髓。比如：山姆·麥克布雷尼的經典繪本《猜猜我有多愛你》的，是一個充滿了愛的氣氛和童趣的故事，通過大兔子和小兔子的對話揭示了愛是需要表達的這樣一個道理。大兔子的語言一直和小兔子一樣，相同的話，出自不同的人物，展示了大兔子的一片童心，同時構成了文本語言的節奏美。當閱讀把快樂帶給兒童時，就把無可估量的巨大精神財富帶給了他們，就為他們建造起了自由的精神空間與心靈家園。兒童在與繪本進行心靈對話中，在閃爍著人性光輝、充滿大自然和諧和童真童趣的字里行間徜徉時，必定會開闊眼界，豐富內心，升華境界，健全人格。

“讀”享快樂。繪本就像是一列帶領孩子四處旅行的列車，在這列車上，即使是生活經驗有限的孩子，也一樣能夠在圖畫書的畫面中獲得更多的生活認知，帶給孩子無限的人生可能性。因此，繪本閱讀的世界應該是無條件的有趣、快樂、充滿魅力和感動。好的繪本猶如一粒幸福的種子，播撒到孩子的心田，開出美麗的花朵。

（作者單位：張家港市楊舍中心幼兒園）