你選、我選、大家選

游戲是孩子最喜歡的活動，任何孩子都離不開游戲。為改變長期以來傳統以教師為主導的游戲模式，使游戲能更深入高質量的開展，使孩子的創造力、思維力、想象力、語言表達能力、合作能力等在游戲中得到全面的鍛煉和提高，孩子在游戲中如何自主是值得我們關注，就如孩子在游戲中的自主選擇角色也是至關重要的一點。

魯迅先生曾經說過：“游戲是兒童最正當的行為之一。”讓孩子按自己的意愿自由自主的選擇游戲、以自己的方式進行游戲，可以激發孩子自主性、積極能動性與創造性，從而促進其個性潛力的發揮，促進其身心健康全面和諧的發展。讓孩子自主選擇角色，是孩子情緒愉悅參與游戲、輕松自主得到發展的前提。孩子們如果玩著教師指派的角色，就必須依照別人的思路去進行，沒有主動性和創造性，這就不是真正的角色游戲了。為此，教師必須引導孩子自己選區、自愿結伴、自己分配角色，落實“孩子才是游戲的真正主人”這一基本思想。那么如何讓孩子自主選擇游戲呢？

一、當家作主

大班的孩子在游戲中能較好的運用自己的生活經驗，并且有了較強的自主意識，知道自己需要什么、喜歡什么、怎么得到，所以孩子們的游戲不再是成人為他們直接任命角色，而是進行自主選擇，在孩子園中最為常見、最為傳統的就是：游戲角色選擇墻與游戲掛牌。

1.游戲掛牌

娃娃城的游戲開始了，在娃娃城的每個地方都有著代表性的掛牌。孩子們根據他們自己討論制定的游戲規則開始選擇職業，然后掛上不同職業的掛牌馬上就進入角色，娃娃城里少了老師忙里忙外的身影，多了孩子們互相交流商討的場景。在游戲掛牌的作用下，娃娃城的游戲開展得盡然有序。

2. 游戲角色選擇墻

孩子們都有屬于他們數字愛心卡，每天清晨許多孩子都會早早的來園，為的就是他們心中所想的“職業”，喜歡賴床的佳佳也變得積極起來，因為樂樂公園的建筑師是他的最愛。自從有了游戲墻孩子們的娃娃城似乎更加有生機、更加熱鬧。甚至游戲休閑區（此區為留白區，給當天不想參與的孩子設置）里不再有孩子們的身影。在游戲的過程中，盡職盡責的蛋糕房“大廚師”彌彌開心的介紹著：“我前幾天就想做三明治給大家吃了。”直到娃娃城下班游戲分享開始，孩子們都不亦樂乎，積極地暢談著游戲中的快樂。

游戲掛牌和游戲角色選擇墻帶給孩子帶來的不僅僅是自主，更多的是快樂。沒有束縛的、快樂的游戲氛圍才是孩子們想要的。在陳鶴琴教育思想中也提到：要以孩子為主體，將游戲的主動權交給孩子。想讓孩子進行自主的選擇游戲，那么首先就應該給他們自主選擇的權利。

二、互選同樂

在幼兒自主性游戲中，僅僅秉承傳統的游戲選擇方式是不能一直滿足孩子們的，游戲角色雙向選就是新的形式，這是幼兒游戲角色選擇自主性提升化，那么如何角色雙向選？如何自主？這都是值得思考的。

1.游戲前期：在娃娃城游戲前和小朋友們交流討論“什么是小市長”“它的工作是什么”，經過討論總結小朋友們的意見得出：當“小市長”的小朋友是能遵守規則的、能有很大的本領幫助小朋友們的等等。那么如何體現孩子的自主呢？于是，我們班開展了一次“小市長”競選活動，為了體現孩子們的自主能力，我們請其他小朋友來投票。

2.游戲過程：娃娃城的游戲開始了，豪豪小市長看看游戲報名墻覺得有些問題，豪豪根據自己生活中對小朋友們的了解對游戲報名墻進行了一個簡單的調整。在調整過后的娃娃城開展的熱火朝天，除了其他小朋友，“小市長”也去了甜甜蛋糕房品嘗美味的蛋糕，去了樂樂公園看施工情況以及詢問小超市營業員的生意如何等等。

孩子游戲自主性的體現是從方方面面的，游戲角色的選擇讓孩子們互相選擇，游戲中出現的問題相互幫忙解決以及評價中孩子互評自評，這些都能很好的體現孩子們的自主性。

三、有商有量

孩子們的游戲水平在不斷地提高，他們有了較強的提出問題、解決問題的能力。在有了之前的幾種游戲角色選擇方式經驗下，可以進行“放手式”的改革，讓幼兒游戲的自主性更強化。許多教師對于“放手”心存芥蒂，事實上，現在孩子們的能力已經足以創建屬于他們娃娃城，通過以下游戲案例實錄大家就明白了。

游戲導入正常開始，唯一讓孩子們覺得奇怪的就是 “小市長”選拔環節沒有出現，而我只是告訴他們：“寶貝們，今天娃娃城沒有小市長，沒有掛牌、沒有游戲墻。娃娃城游戲怎么選，有你們自己決定。”馬上孩子們都發出驚嘆的聲音，當然質疑的聲音也此起彼伏：“小朋友們當工作人員互相搶怎么辦？”“遇到問題請誰幫忙？”這正是我需要的孩子們的質疑，依依有了想法：“我們大班了當然可以，我們一起想點辦法和規則就好了！”由此，孩子們開始商量游戲角色如何選的過程，并他們聯系了自己生活中所有經驗。熱烈的討論過后，得出大家可以先去選自己喜歡的職業，如果出現共同選擇的職業，那就根據存折金額而定，當然同伴之間也要考慮他們的能力和特長。游戲真正開始，本以為會雜亂無章，然而卻是出乎意料，孩子們用他們自己的交流方式、問題解決方式在選擇者自己心儀的職業。

其實，孩子們能非常清楚地了解自己和同伴，即使在他們自主選擇的游戲中，他們也可以根據自己的能力進行互補、互助。在孩子們已有一定經驗后，我們教師可以“放手”，讓他們的游戲世界可以是單純、自主的，讓我們站在他們的身后，默默地感受他們的快樂。

（作者單位：張家港市楊舍鎮中心幼兒園）