在理性疏導中矯正

背景：

隨著國家“兩為主”政策的實施，越來越多的外來務工人員子女進入流入地公辦學校。無錫本地學生與外地學生混合編班后，班級個體差異大，異質性增強。這給班級管理帶來很大困難。如何使這些“祖國的花朵”在進入學校后，融合并提高，是目前需要探索的問題。

初一（2）班46名學生中，六名無錫生源，其他都是外來務工人員子女。班級中學生來自全國各地。他們在學習基礎、思維傾向、行為習慣等方面存在很大差異。剛接班時，我發現學生體型比平行班大，而且比較活躍。初進班級時，他們就像渾身長滿了刺，肢體摩擦、攻擊行為不斷。有幾個男生小學里就經常打架。男生與男生打，男生與女生鬧。幾個一群，看不順眼就打。

分析：

當前受環境影響，初中生身心發育普遍較早，青春期提前了，但他們的心智尚未成熟。學生自我控制能力比較差，常常出現不適當的情緒反應，出現攻擊行為包括攻擊性語言。

措施：

面對學生的過失行為，我不輕易給他們定性，通常大事化小，容忍他們犯錯。同時我以此事為教育契機，采取措施規范不同來源地學生的行為，理性疏導學生之間的沖突，幫助學生用實際行動改正錯誤，使得生生融合，期望實現教育促進每一個學生的成長與發展。具體措施如下：

1. 現場控制，讓學生冷靜下來

當學生發生矛盾沖突事件時，要讓學生冷靜，老師首先保持冷靜，不要被學生情緒牽動。然后嚴厲地要求雙方學生分開。若學生不服，繼續糾纏一塊，老師不要貿然前去拉開，尤其是體弱的女教師，防止被誤傷。因為這時候學生處于情緒異常激動的狀態。老師是管理學生的，是處與矛盾雙方的對立面。有時同伴勸阻反而比老師更有效。我讓矛盾雙方前后分開站，拉開距離，讓雙方冷靜。如果老師此時采用嚴厲批評的方式來教育學生的話，無疑給這些學生火上澆油。過一段時間，等打架同學的情緒穩定下來之后，我再來處理。

2. 及時跟進，了解事件的原委

在處理打架事件之前，我們必須先了解學生為何打架，才能及時的對癥下藥。損壞窗簾是要賠償的。這兩個同學互相推卸責任，繼而言語攻擊，矛盾激化，上升到外向行動攻擊。等學生的情緒安靜下來之后，我就要著手調查事件的原委。首先，班干部匯報事件情況，然后我找周圍知情的學生了解。調查時，我避開矛盾雙方，防止有學生礙于情面不肯講真話。

3. 批評教育，幫學生重建互信

在了解了整個事情經過后，我及時批評教育，力求讓學生真正意識到自己的錯誤。當然，他們不可能輕易地認錯，所以要注意方法，不要恐嚇他們，防止他們口服而心不服。事后，我讓兩人寫說明書，寫事情經過，說明自己錯在那里，為什么會錯。對照《中學生常規管理》，這樣做有什么后果，讓學生真正認識到自己違反了校紀校規以及打架事件的嚴重性和惡劣性，并提醒學生以此為戒，不要再犯。下次遇到類似的事應該怎么去處理？小結最近什么方面進步了，不足之處怎么改正。做成功的人具備哪些優點，對照之下，自己還缺乏什么。寫完之后，兩個學生交換看對方的說明書。在文字表達中，雙方看到了對方的道歉和自我檢討。雙方都同意一起為班級做一件好事。然后我發動學生力量，“兵教兵，兵幫兵，兵管兵”，督促并幫助他們改正不良行為。

4. 團體輔導，澄清班級觀念

本班學生來自外省多于本省，外地多于本地。這些外來務工人員子女在小學多數有過轉學經歷，隨父母流動，缺乏安全感，對流入的城市沒有歸屬感。個別學生受到地域歧視而自卑或對學校不滿，甚至仇視學校。壓抑或隱藏不良情緒的個體到臨界點很可能向外表達憤怒，出現自殘、語言攻擊、打架等暴力事件。我依托校本課程，進行有根民俗文化的教育，模糊地域概念，形成同在藍天下，都是中國人的意識。并且打架事件造成的影響是惡劣的，如不給其它學生予警示，或許這一壞習慣會在班中蔓延開來，這極不利于良好班風的形成。我及時以此為例，利用周一班主任講話時間和班會課再次對全班學生進行深刻的思想教育和法制教育，引導全班學生認識到打架事件的嚴重性和危害性，告誡學生們吸取教訓，遇事冷靜對待，也使他們從中學到了家庭保護、社會保護、學校保護、司法保護等。我提供學生控制和疏導不良情緒的方法，讓學生選擇并學會適當克制自己的沖動情感，有話好說。

5. 家校溝通，師生共成長

我通過短信平臺、QQ對話、家校聯系本等多種方式與家長溝通傳遞學生的最新情況，向家長傳授正確的教育思想，及時了解家長對子女的教育需求。老師提醒父母不要把父輩的粗暴教育模式復制在00后的孩子們身上。注意老師無權插手干預學生家庭的矛盾。班主任不是婚姻專家，也不能充當道德審判員。然而初中生會模仿父母，學著處理家庭矛盾。父母關系也會影響孩子將來的家庭觀、婚姻觀。老師可以引導孩子感受親生父母的愛，體會繼父繼母的點滴關懷，懂得感恩報恩，能設身處地為家人著想。同時社會轉型，人口流動帶來隨遷子女就近入學后，出現班級管理新問題。老師在管理新型班級時，不斷小結經驗，反思不足，獲得自身專業成長，提高班級管理效能。

總之，進城務工人員子女入學后可能在日常行為習慣離學校要求還有段距離。教師以人文關懷，幫助協調學生之間融合。在處理打架沖突時，以預防教育為主，心理疏導為翼，懲罰為輔的原則，讓學生能真正吸取教訓，矯正不良行為，得到成長！

（作者單位：江蘇省無錫市錢橋中學）