反思 梳理 優化

虞永平教授強調：要把課程游戲化看成一個質量工程，其最核心的目的是讓幼兒園課程更加貼近幼兒的實際發展水平，貼近幼兒的學習特點，貼近幼兒的生活及興趣與需要。游戲化確切的說可以理解為“基于實際的優化方法”。它體現在，理解幼兒游戲的內涵，以《3—6歲兒童學習與發展指南》作為總體背景，重新反思和理解幼兒園一日生活、游戲、各種活動和經驗在幼兒園課程和幼兒發展中的作用。

作為一所創辦五十多年的常州市第一批藝術特色幼兒園，如何一邊堅守自我認同的核心，一邊推敲現有音樂課程，反思所有的內容組織和形式，是否遵循幼兒身心發展規律和學習特點來改進課程。讓理念轉變為課程實施的具體策略，可見可測。 本園的實踐策略主要有四步：

一、優化理念，明晰立場

1.提煉樂萌音樂課程理念

基于兒童立場，園本音樂課程倡導“音樂萌趣 "快樂萌生”的“樂萌”音樂課程核心理念。“樂”（yue）指向于我園的音樂課程：泛指在幼兒園一日活動中的各類音樂藝術活動。我國著名的兒童教育家陳鶴琴先生就提出過“兒童生活音樂化”的思想， 園本音樂藝術課程滲透在幼兒一日生活中，以“樂”萌發幼兒隨時感受、體驗音樂帶來的樂趣 ，“樂”（le）它是一個多音字，指向于快樂，愉悅。;“萌”是以淺顯而全面的兒童音樂教育，以孩子稚趣的學習方式，通過自主嘗試、自行探索、自發感受音樂藝術的美妙。為后續音樂藝術的學習、健康人格的形成和良好氣質的塑造打下最初的基礎。

2.羅列具體的課程內容

基于樂萌課程理念，對現有園本音樂課程進行“縱橫完善”的調整：園本音樂課程內容和基礎綜合主題課程內容的橫向融合，以及在一日活動中縱向上的滲透。

本園的樂萌音樂教育課程內容被梳理后形成四大板塊：基于集體的音樂游戲化教學、各類游戲（能夠與之互動的音樂材料）、零散時間中的音樂活動，家園共育主題活動。 基于每個綜合主題活動可以進行審議和分類。

二、診斷問題，優化審議

音樂課程融合在綜合主題活動中，幼兒的每一步發展目標也就融合在每個主題活動目標中。課程審議首先體現在每個主題的審議中。在《指南》指引下，幼兒園開啟了課程主題活動審議的教研環節。鼓勵教師改進每一次的集體備課，針對每個主題進行橫向的主題審議。

每次主題課程審議的步驟有：

1.明確主題目標，劃分出主題目標中幼兒發展的關鍵詞。這樣的解讀目標，站在孩子的角度，便于教師對分析教育教學活動有指向性思考。

2.從幼兒已有經驗和學習方式審議活動：

通常采取整合，鏈接、分割和區域化的方法，梳理主題主要教學活動。將綜合主題教學中的集體教學活動，有的內容可以融合的安排在一個活動中完成，有的內容符合專用室學習情境的放在專用室游戲時間進行，有的內容是需要走出幼兒園開展家園活動的，采取主題活動的形式放在星娃家園活動或者是游園活動中。還有的內容由于設計繁瑣，幼兒經驗需要慢慢積累，采取分割的方式，豐富已有經驗在一日活動的零散環節中，然后再來集體教學中集中學習。

3.有效安排一周計劃及一日活動計劃，從日到周都有教育目的性。尤其是每日教學過程中的一課一游。保證幼兒一日活動中，有一小時的游戲時間，兩小時的戶外活動時間，其中體育活動不少于一個小時。并且將藝術體驗活動融合在晨間鍛煉，談話時間及餐前游戲等環節中，使其具有偏藝術特色的安排（見附件一周計劃空表）

4.主題結束后的課程審議，完成該主題中幼兒各方面能力的評價和教師的自我反思。（附件二主題小結評價表）

這是最后主題審議的環節，教師需要對本次主題教學活動安排做一個整體性的反思：活動是否安排合理，零散時間的利用是否到位而不牽強，幼兒游戲活動時間是否能保證？等等。

以上課程的集體審議，需要通過各級各類培訓和現場指導、逐步提升教師的專業化水平。

三、完善活動，優化內容

1.藝術走班——我的學習我做主

是針對中班下學期和大班一學年的幼兒，每周一到周三下午一個小時的時間，孩子針對本級部老師開放的藝術游戲活動進行自選，內容包括：陶藝、紙藝、舞蹈、器樂、歌唱及其他種類的五到六個藝術活動。五選三，三項活動中，有一項為每周必選，讓孩子能在眾多活動中，不斷嘗試找到自己最喜歡的藝術感受活動，而其于兩樣可以不斷的調換，讓孩子有嘗試新鮮藝術領域活動的興趣。

2.主題游園日——游戲中感受藝術的多元

藝術游園活動以主題游園或者非主題游園兩種形式呈現，選擇藝術欣賞領域中的一個點展開各種形式游戲探索活動。每周一次活動，讓孩子完全自由選擇。例如藝術主題游園《好玩的聲音》來源于《指南》的藝術領域目標“喜歡自然界與生活中美的事物。老師在周一貼出該主題游園活動的內容和玩法，幼兒在周三之前完成自由選擇，并填寫個人的“星娃藝術游園卷”，周四下午教師分散在各個活動區域中，幼兒結伴按照自己計劃好的內容進行選擇。自由游戲探索。一個主題可以每周重復，讓每個幼兒對每一項游戲內容都有體驗，豐富幼兒對藝術的感受與欣賞。

四、多形式評價，優化記錄

課程優化是每所講求的價值取向要以兒童為本，2006年全國幼兒課程建設研討會中，虞永平教授倡導課程研究需要回歸細節，課程應該在在實踐中，依照孩子的表現構建構。

孩子玩的過程是學習體驗的過程，也是教師進行觀察和評價的過程，在過程中形成評價，是本次課程優化的一個措施。在集體教學活動中有課堂觀察評價，指向性明確，對教師的教和幼兒的學都有量化的分析。

以上的做法都試圖通過每次可以看得到的小小改變來優化課程。讓課程看得見也就是讓孩子的學習看得見，讓幼兒園課程大大得彰顯幼兒為本。

但是對于幼兒園教科研水準和教師專業水平都提出了較高要求，需要幼兒園至下而上達成一致的課程理念，專注做好課程審議，站在孩子角度思考課程內容的設置，將游戲精神貫徹在一日活動中。可謂牽一發動全身，課程改革之路，從來都是充滿挑戰，相信一樣能付出得到收獲。

（作者單位：江蘇省常州市鐘樓區星福兒小百靈藝術建構幼兒園）