依托陽湖拳傳承尚武精神的校本探索

一、提出的背景：

理論背景：

自古以來，中華民族就有尚武崇德的優良傳統，明確提出“尚武精神”一詞的是民主革命先驅孫中山先生1920年，上海精武體育會出版會刊——《精武本紀》時，孫中山先生應邀作序，親筆書寫“尚武精神”四個字，并將“尚武精神”歸納為“以振起從來體育之技擊術，為務于強種保國有莫大之關系”。

我們在研究近代體育史時發現這樣一個規律：當時一些進步的教育家、思想家、政治家如梁啟超、蔡元培等幾乎都無一例外地提出過“尚武精神”的主張。可見，“尚武精神”在積極進取、戰勝強敵、征服自然、尋找自信、播揚國威、振奮民族精神方面都起著重要作用。這不能不說，中華民族的“尚武精神”構成了國家威望與威嚴潛在的標志。

現實背景：

作為保護民族生存和發展的重要力量，尚武精神是傳承幾千年的以愛國主義為核心的民族精神的重要組成部分。在社會高速發展，人文精神缺失的今天，培養當代學生的尚武精神變得尤為重要。因為它直接反應了國力的強弱，民族的活力！

當代學生在不斷追求新科技、新文化的同時，現代化的生活逐步湮滅其吃苦耐勞的品質，勇于承擔的精神，因此應加強尚武精神的培養，在學習的同時加入相關的武術訓練，組織各種活動，將愛國主義和英雄主義深入人心，把對學生文化知識學習與綜合素質提升結合起來，切實加強學生的愛國主義、集體主義和榮譽感，增長學生刻苦耐勞、堅忍不拔、樂于為國家和他人奉獻的高尚品質，從而增強尚武精神！

二、主要概念及其界定

陽湖拳：是創始于常州、流傳到江蘇與全國部分地區的一種古典拳術，原名“常州南拳”、“江蘇南拳”，為江蘇唯一的地方拳種，相傳為宋代“南俠”展昭所創。因年久失傳，20世紀80年代經挖掘搶救，為了避免與廣東、福建的“南拳”產生混淆，改名“陽湖拳”，并定為江蘇省地方重點拳種，載入《常州拳械錄》、《江蘇傳統武術》和《中華武術大辭典》等書。

尚武精神：尚武精神的原始含義，是指人類在武力沖突中戰勝敵人所需要的種種精神品質。而我們今天所說的尚武精神，不是狹隘民族主義。在和平年代，尚武精神是一種頑強，一種俠氣，一種做人的尊嚴，一種奮發的激情。 尚武精神意味著不畏對手的強勁，不畏前途的艱險，不畏勢力的孤單，尚武精神意味著奮發進取，完成不可能完成的任務。“尚武精神”集中代表了中華民族的愛國、強身、保民、勇為、自強、抗爭、向上的精神。現代意義上的“尚武精神”以強身自衛、自我超越、不畏艱難作為主體思想。

校本研究：校本研究是以學校所存在的突出問題和學校發展的實際需要為選題范圍，以學校教師作為研究的主要力量，通過一定的研究程序取得研究成果，并且將研究成果直接用于學校教育教學的研究活動。

三、意義和目標

尚武精神對中華民族大一統的形成與鞏固，對中華民族凝聚力的形成與強化，對中國傳統文化的生成與豐富均有著極大的貢獻。因此，依托陽湖拳對尚武精神的研究，有助于： 1、深入認識中華民族及中華民族精神。2、 深入認識陽湖拳及其文化精神。3、 彌補對陽湖拳文化研究與傳承的不足。“民族精神是民族的靈魂，是民族凝聚力和民族自信心的源泉”。為弘揚和發展我國優秀民族文化，為豐富校園文化生活，形成學校文化特色，增強學生民族文化意識，傳承傳統文化，弘揚中華精武，提高學生的綜合素質，切實為學生提供優秀的教育資源，不斷提升教師和學生的綜合素養，我們提出了此項課題的研究。

研究目標：

1、充分利用已有的陽湖拳文化研究成果，綜合運用歷史學、民族學、民俗學、文化學、等學科的方法，對陽湖拳發展與傳承進行系統全面的研究。

2、借助對陽湖拳文化顯著特征的總體把握，抽象出陽湖拳的民族文化精神體系，考察尚武精神在此體系中的獨特地位。以尚武精神為切入點和主線，考察陽湖拳的文化表征，探討這些表征與尚武精神的因緣關系;對尚武精神進行內涵提煉，總結出它對中華民族的重要價值和作用。

3、依托陽湖拳和荊川文化、學校特色等地方資源的深度開發與整合，進行尚武精神引領下的校本課程的整體構建，形成具有學校特色的陽湖拳校本課程。

4、通過研究，促進教師校本課程的開發和課程實施能力的提升。

5、通過陽湖拳與體育課程的整合，陽湖拳與尚武精神主題探究活動的開發和學校武術節系列活動的組織與實施等實踐研究，形成促進學生綜合素養發展的有效策略。

四、措施

1、制訂研究子課題、研究方案和研究計劃，嚴格按照方案和計劃實施實踐與研究。課題組召開了課題組成員活動會議，明確了本課題研究目標、研究內容，以及成員分工所承擔的子課題研究項目。各子課題負責人思考制定各項目學年研究計劃，積累研究資料，籌劃本年度研究活動，思考預期研究成果展示。

2、加強現代教育理論的學習，更新教育觀念，提高主研人員和實驗教師的教學理論水平和科研能力。在后續研究中，我們將充分利用市區課題研究培訓，以及校本研究活動時間，引導各子課題負責人，加強理論學習，研讀專著，提升教科研能力。充分利用身邊陽湖拳研究協會資源，不斷學習，提升實驗老師的實踐指導能力。

3、每半月開展一次科研活動，活動中針對①陽湖拳發展與傳承的歷史，小學生尚武精神的提煉成文;②體育課陽湖拳教材的編纂，陽湖拳操練考核評價標準;③各年段的陽湖拳、荊川先生歷史故事等校本教材編寫，校本課考核評價標準制定;④陽湖拳與尚武精神主題隊會系列活動方案;⑤武術節活動項目設置及各項目實施細則這五項具體研究內容，定期開展沙龍研討、課堂實踐研究、學生活動評比等，總結實踐經驗，形成相關實驗報告。

4、充分利用課題網站平臺，開展互動交流、學習研討、特色成果積累等活動，使研究成果擴大影響，得到一定的推廣。

5、引導各課題組成員在研究中注意有關活動實施策略、評價策略等理論性研究成果的梳理，形成相關論文，積極在省級刊物上發表，在各級各類競賽中獲獎。

（作者單位：江蘇省常州市荊川小學）