淺談生物教學

生物科學是自然科學的一門基礎科帝。在整個自然科學中占有重要地位。在生物課普遍不受重視的今天，作為一名生物教師，怎樣才能提高教學質量呢？為此，在近二十年的生物教學中，我摸索出了提高教學質量的八大步，供同行參考。

一、激發學生學習動機

學生動機，是直接推動學生學習行為的內部動力。只有具備了學習動機，學生才能積極主動并心情愉快地進行學習。激發學生學習動機的途徑有多種。如：緒論課教學中，向學生介紹人類與生物的關系；生物學的發展趨勢。同時，介紹生物學知識是豐富多彩的，生物學的知識奧妙無窮的，使學生感到學習生物有趣。上課開始時，向學生介紹本節的教學目的和所學知識的應用價值，使學生產生學習生物的欲望。

二、教態親切、語言優美

教師大方地登上講臺：飽滿的精神；和藹的表情。會使學生感到既可親又可敬。樂于接受傳入的信息，積極參與教學過程。

教師的情感語言，不但作用于學生的感官，而且作用于學生心靈深處。可引起學生的情感共鳴。 例如：在講白細胞的作用時，我嚴肅地說：“白細胞是人們的忠實警衛，一旦發現敵害（病菌等）侵入人體時，它就會穿過毛細血管壁和敵人拚死博斗直到犧牲。傷口處的膿主要是由這些英雄們的軀體組成的。“利用這種教學法就避免了平鋪直敘而造成的枯燥無味。

三、適時設疑，制造懸念

課堂抓時機、多提問題，能使課堂氣氛活躍。例如：在講人體內的有機物和無機物的特性時，可提出：幼兒在床上翻到地上不會受傷，而老人在床上摔下來為什么容易骨折呢？為形成教學高潮，提問時可引入競爭機制，提出一系列問題讓學生搶答。例如：講肺的結構功能時可提出：有一棄嬰，醫生為了驗證他是生前死亡還是生后死亡，就割下這個棄嬰的一塊肺放在了準備好的一盆清水中。這樣做能否得到正確答案呢？......這樣不僅活躍了課堂，還使生物課富有挑戰性；不但能圓滿地回答問題，而且學生還有一種自我滿足感。

四、演示直觀教具

直觀教具即有利于學生理解掌握知識，減小教學難度，又有助于激發學生的學習樂趣。例如：在“蜜蜂”的一節教學時，把三種蜂的標本發給學生，讓學生親自目睹實物；在講鳥類的多樣性時，播放鳥靈像，聽取各種鳥優美的鳴聲，此時此刻，學生看得入神，聽得起勁，使生物課有了魅力。

五、教學與美術相結合

生物教材中，生物圖多種多樣，復雜難繪。在教不宮，為了讓圖幫助學生記憶，可將教材中的生物圖簡易化。例如：在講植物的傳粉情況時，可把花的一部分畫出，過畫過提問題。（一） （二）（三）哪朵花是雌花？哪朵花能進行自花傳粉？......這種教學法，會將生物知識迅速愉快地輸入學生的腦海之中。

六、教學與娛樂活動相結合

每到下午第一節，學生多數精神不振。這時，教師可以與同學們一塊唱兩名歌結合教材講故事，就能順利完成教學任務，達到教學目的。例如：講大腦皮層功能進，我講了一個“青蛙報案”的真實故事，這故事發生在1958年的一天上午。此時，農夫正在挖河筑堤，突然，有人掘出了一個人的頭顱。這頭顱不停地又跳又蹦。封建迷信思想嚴重的農夫被嚇得產生了共鳴；放下手中的工具，都跪在地上不停地磕頭。被公安人員發現后，急忙趕到現場，立即按住頭顱仔細觀察。公安人員嘆了口氣說：“原來是青蛙在此啊！”同時還發現：頭顱上有根長的鐵釘。經查得知：這人是被害而死。兇手是一名醫生。他從受害者枕骨大孔處打入鐵釘，破壞了他的呼吸中樞，致使受害者呼吸停止造成死亡......此時，學生精力集中，聽得津津有味，對生物知識的記憶更加深刻。

七、理論聯系實際，活用生知識

在教學過程中，理論聯系實際，會使學生感到掌握生手的重要性。不僅能培養學生的有意注意，還能滿足學生的求知欲望。例如：講《人體生理衛生》時，可以聯系學生的正常生理或病理現象提出有關問題：我們的手劃破后為什么容易感染》為什么用鼻呼吸……在講青春期發育特點時，可聯系早戀的危害；在講食物的成份和作用時，可聯系膳食營養科學；在講人體中的眼、耳結構時，可讓學生互相觀察一下。這種教學法會使學生在學習運用知識解決實際問題的成功中體驗到腦思考的樂趣。

八、建立良好的師生關系

建立良好的師生關系，是提高教學質量的重要一步。教師與學生的關系，應該是相互信任、相互尊重的知心朋友關系。

課堂提問過程要實行鼓勵性教學。注意知識的深入淺出，設計題型要簡單明了。容易的問題讓中、下等學生解決，答對了表揚，錯了也不指責，鼓勵學生找出正確答案。在教學形式上開展課堂搶答、分組比賽、學生講課等多種形成活動。使學生在學生中既有光榮感又有成就感；使學生“親其師而信其道”。有效地調動了學生學習生物的積極性。

（作者單位：嵩縣教師進修學校）