如何開展語文閱讀教學

書籍是人類進步的階梯，讀書就是將人類濃縮了幾千年的文化快速掌握的最佳方式，讀書能夠讓你在很短的時間內(nèi)，學習大量的科學文化知識，變成一個具有豐富內(nèi)涵和高度修養(yǎng)的人。你可以無拘無束地暢游古今中外，學識遍布四海，隨著讀書范圍的擴大，你也會練就出廣博的心胸與遠大的理想和信念。

蘇霍姆林斯基說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！遍喿x教學是語文課堂教學的基本環(huán)節(jié)，它的基本職能和主要目標在于培養(yǎng)學生的閱讀能力，而閱讀能力是提高寫作能力和聽說能力的基礎，是從事學習、工作的基礎能力。培養(yǎng)和提高學生的閱讀能力，已成為閱讀教學的中心課題。

現(xiàn)在高考更加重視語文的閱讀與寫作，注重培養(yǎng)學生的語文素質(zhì)，培養(yǎng)學生的能力，樹立正確的人生觀和價值觀。筆者在這之前的《在閱讀中體驗情感，尋找快樂》一文中已有部分論述，今天在就這一問題再談一下自己的看法，不當之處，敬請指正。

一、學會朗讀，進一步學會閱讀

俗話說“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，朗讀就是用響亮清晰的普通話讀出文章的情感，讀出文章的內(nèi)涵，讀出”意外“，將書面語言轉(zhuǎn)化為有聲語言的藝術性活動。所謂“積土成山”，“九層之臺，起于累土；合抱之木，生于毫末”，讀的文章多了，自然就會有心得，有感悟，進而進行有目的的閱讀，才是真正的事半功倍。

朗讀是閱讀的一個重要前提，一篇文章只有真正讀的透徹了，才表明學生能理解了，能吃透文章，自然閱讀其他的內(nèi)容就會養(yǎng)成很好的習慣，才能有收獲。

二、不斷更新教學觀念

語文是一門基礎學科，我們要摒棄單純的把它當作一門工具學科。在語文教學中還存在一些急需改進的問題。主要表現(xiàn)在重“認知訓練”，輕“情感熏陶”；重“競爭”，輕“合作”；重“封閉教學”，輕“開放教學”。

首先：我們提高自身的素質(zhì)，提高自身的文化修養(yǎng)，“學高為師，身正為范”，要想給學生一碗水，教師就應有一盆水，甚至一條河。必須轉(zhuǎn)變觀念，認真研究有助于促進學生發(fā)展的新方法。

其次：在新課改下，語文教師應當著眼于全面提高學生的語文素養(yǎng)，以學生為主角，自己為配角，注重學生在課堂上的學，包括學生在課堂師生互動、自主學習、同伴合作中的行為表現(xiàn)、參與熱情、情感體驗和探究、思考的過程等等，努力做到知情統(tǒng)一，促進學生全面發(fā)展。

三、探究靈活的閱讀方法

語文閱讀教學是具有藝術性的。從各個不同的角度，想方設法激發(fā)學生學習語文的愿望，這是獲取高質(zhì)量教學效果的決定因素。為了獲取高質(zhì)量教學效果，我們可以從以下幾個方面來嘗試：

1.激發(fā)興趣，調(diào)動學生閱讀的積極性

作為語文教師，要充分挖掘語文課程資源?！白x萬卷書，行萬里路?！比绾巫寣W生都行動起來，關鍵是作為語文教師，能不能充分調(diào)動學生閱讀的積極性。要想調(diào)動學生的閱讀積極性，就必須先激發(fā)起他們的閱讀興趣。

教師要激發(fā)學生的閱讀積極性，必須充分調(diào)動他們的好奇心。在語文教學中，我從設置懸念入手，來介紹作家作品，贏得了學生的喜歡。比如，在介紹莫泊桑的小說《項鏈》時，我先向?qū)W生講述了前面的情節(jié)，留下結尾不講，并告訴學生：“小說的結尾出人意料并耐人尋味，要想知道，請自己去看。”為解真相，學生便自覺地找書來看。

2.體味出情感，尋找快樂

語言是一種工具，這是人們的共識。但是我們更應該強調(diào)語言工具的功能本質(zhì)，即表情達意。以語言文字為表達形式的各類文章，特別是詩、詞、歌、賦、小說、劇本等文學作品，其中無不蘊含著作者對人、事、物的強烈的思想感情和主觀態(tài)度，無不以情動人，以情寓理，這是語文閱讀教學在教學內(nèi)容上與數(shù)理化等其他學科教學的顯著區(qū)別。欲使語文閱讀教學生動活潑，富有感染力，必須在閱讀教學中突出情感因素，以情動人，教出情味。

3.學會運用，還原于實踐

課文是現(xiàn)實生活的反映。因此，語文知識和語文技能與人們交際的需要密切地聯(lián)系著。所以，閱讀教學不能為教課文而教課文，為教知識而教知識，必須緊密聯(lián)系日常生活實踐，特別是讀寫聽說活動，把課文中蘊含的語文知識和語文技能活化為呈現(xiàn)在學生面前的一盤盤美食甘味，使學生真正學會運用，還原于實踐。

四、制定合理可行的閱讀策略

1.策略之一：定位閱讀的指向性

果戈理的名著《死魂靈》中就有個名叫彼什伽秋的人物，他嗜書如命，什么書都讀。結果，由于他毫無選擇、毫無目標地閱讀，最終還是一事無成。因此，我們要指導中學生讀第一流學者寫的書，才能夠收到事半功倍的讀書效果。所謂的第一流的學者，是指在該學科領域里最知名、最有權威的科學家、學者。讀他們寫的書，能夠全面、準確地了解該學科領域的發(fā)展。

2.策略之二：時間巧安排

中學生的學習任務是比較繁重的。除進行課堂學習、課前課后的預習、復習和完成作業(yè)外，要抽出時間讀自己有興趣的課外讀物，擴大視野，拓寬知識面，還必須巧妙地安排閱讀時間。在平時要善于利用課余之后點滴零星時間閱讀，積少成多。在寒暑假、節(jié)假日，同學們可根據(jù)自己的興趣，廣泛涉獵，大量閱讀，多讀書，讀好書。

3.策略之三：展示讀書筆記，考察閱讀效果

做讀書筆記是最能反映學生課外閱讀量和閱讀效果的一種形式。每學期一次的筆記展示既可促進學生形成良好的閱讀習慣，又可以讓學生相互交流閱讀體會，共同提高。在展示中發(fā)現(xiàn)，學生在筆記中分類記錄了多種內(nèi)容，如：作家作品簡介、妙語集錦、精彩片斷、簡短書評等，筆記中既有摘抄，也有評論，真正使學生做到“開卷有益”——積累了生活常識和經(jīng)驗，獲取大量詞匯和語句，培養(yǎng)了語感。

總之，只有立足課堂、立足文本，充分利用網(wǎng)絡的優(yōu)勢，引導學生廣泛深入地積累語文、生活知識和文學、審美知識，大量地開展各種專題閱讀、反復地閱讀經(jīng)典作品，建立和完善認知心理結構和審美心理結構，在期待視野的形成變化中逐步培養(yǎng)起文學閱讀能力，提高鑒賞水平。

（作者單位：山東省新泰市第一中學）