新思維下的高校藝術設計教育創(chuàng)新

近年來，世界進入一個飛速發(fā)展的局面，經(jīng)濟社會形態(tài)也逐漸顯現(xiàn)出多元的特征，與此同時，人類對美的追求也變得更加嚴格和挑剔，在這樣的現(xiàn)實情況之下，越來越多的藝術設計重視對美的尋找和創(chuàng)造，高校的藝術設計教育的責任至關重大，必須結合實際情況，建立完整的教育培訓體系，更大限度地提升自己的綜合競爭力，最終才能肩負起培育審美素質的作用。

1 我國高校藝術設計教育現(xiàn)狀

縱觀目前高校藝術設計教育現(xiàn)狀，我國有許多的研究者關注當代藝術設計，并且通過研究留下了較多的理論，同時這些理論也不斷地從社會學、歷史學等其他學科去吸收和繼承多元化的內容，然而我國的藝術設計研究更多時候是學習借鑒西方較為成熟的理論，將藝術設計的解讀放在一個較為多元的視角內進行展現(xiàn)，進而體現(xiàn)出我國現(xiàn)當代藝術設計的多元。但是另外一方面，欣欣向榮的前景下仍然掩蓋不了我國高校藝術設計理論缺乏實際的創(chuàng)新與創(chuàng)造，尤其是近些年來，我國高校擴招導致藝術設計專業(yè)人數(shù)劇增，學生水平以及學校教學水平參差不齊。學校廣泛地開設藝術設計專業(yè)，生源矛盾凸顯，導致教育資源的浪費，這些情況都一定程度上導致我國高校設計專業(yè)的教育情況偏離預定的軌道，同時，關于藝術設計專業(yè)的各種實際矛盾都逐漸激化。

2 分析我國高校藝術設計教育存在的問題

（1）重基礎，輕創(chuàng)意

從我國目前的藝術教育的實際情況來看，整體都比較重視從色彩、素描等較為傳統(tǒng)的教學思路，采用這樣的思維模式可以鍛煉學生的藝術感知能力，讓學生能夠更加清晰地感知到色彩、線條以及立體感等等，但是這種思維也容易讓學生陷入照葫蘆畫瓢的呆板情況，沒有好好的鍛煉出自己的創(chuàng)造性思維手段，一味的寫實，逐漸導致學生失去對事物的感知和想象。因此，學生在學習專業(yè)設計課程之前，由具象轉化為抽象可能會很麻煩，但是，如果只是一味要求學生寫實，不斷地模仿，這些都可能導致學生逐漸失去藝術創(chuàng)造的自覺和激情。

（2）設計者過分依賴計算機

隨著科學技術的進步與發(fā)展，計算機也逐漸成為學生學習藝術設計的主要方式和手段，一方面計算機的廣泛使用大大地方便了藝術設計的進行，另外一方面也導致學生過于依賴計算機的程序化，從而忽略自己情感以及想象的展現(xiàn)，這樣就會導致自己的設計作品沒有靈魂，只是簡單的機械化作品，不容易打動別人。同時，如果這種固定的思維成為一種習慣，那么設計者就會被限制，在藝術創(chuàng)作的時候常常被固定，只是一味的根據(jù)電腦的固定模式進行設計與創(chuàng)作，逐漸地喪失了自己的個性和藝術感知，并且弱化了自己的藝術創(chuàng)新能力的鍛煉和培養(yǎng)，然后變成了一個沒有自己想法的設計者。

（3）設計思維能力的缺乏

在我國，現(xiàn)代藝術設計教育興起時間較短，并且很多時候是在從傳統(tǒng)的工藝美術教育中汲取經(jīng)驗和靈感，較少地進行創(chuàng)新和創(chuàng)造，因此，我國的藝術教育整體看來較為遵循舊的觀念和思維，藝術設計展開情況按部就班，嚴格按照既定的思維進行創(chuàng)造，不敢有輕微的差異和不同?？偟恼f來，這種較為保守守舊的教育模式一方面或多或少地繼承了傳統(tǒng)文化，但是更多的是僵化了設計者的創(chuàng)新思維。規(guī)范化的教育模式，固定的教育課程，導致學生個性的磨滅。同時，由于長時間以來，市場經(jīng)濟在國人的眼里是較為世俗的存在，導致藝術教育較多的注意理論，忽視理論與現(xiàn)實的結合。在這樣的思想的指導下，導致學生一味地重視技巧的練習和提高，忽視創(chuàng)新。

3 對我國高校藝術設計教育的一些思考

（1）優(yōu)化師資隊伍

學校立足的關鍵在于本身的教學質量的高低，而學校教學質量的高低很大一部分取決于這個學校師資水平，因此，提到老師的水平至關重要。老師的水平主要包括“專業(yè)素養(yǎng)”以及“教育能力” 。老師應該經(jīng)常補充學習專業(yè)知識，保證較高的專業(yè)知識水平；學校也應該給老師提供更多的學習交流的機會，幫助老師不斷地提升水平和轉變觀念，不斷地通過自我學習以及自我提高去挑戰(zhàn)新的自己，更好地完成教學任務。另外，老師應該注重對學生進行藝術設計專業(yè)學習方法的指導，教會學生如何自主學習。

（2）加強學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

社會日新月異，這也要求學習藝術設計的學生能夠樹立與時俱進的思想觀念，及時更新自己的理論水平，適應社會的發(fā)展。但是，當前許多設計院校的學生，學習藝術設計，沒有創(chuàng)新的勇氣和想法，不愿意去學習更多更豐富的知識和技能，更不愿合作學習，沒有主動學習的興趣。因此，面對這些困難重重的學生，老師應該重點關注對其學習能力的引導，幫助其培養(yǎng)主動學習的態(tài)度，也就是學習的自覺能力。這種能力并非單純的某種能力，而是學生自我創(chuàng)新、思考以及獨立設計的綜合能力。老師應該及時調整糾正學生的不良學習態(tài)度和方法，培養(yǎng)學生自主學習的能力和技巧，使每個學生都愿意主動去學習。要想成功引導學生進行自主學習，老師就必須詳細了解每個學生的興趣、愛好以及最真實的個性，想方設法激發(fā)學生的興趣，從而因材施教。

從另外一個視角看來，學生獨立思考的能力是得益于老師的合理指導的，因此，老師應該根據(jù)每個學生的實際情況，采取合理的手段鼓勵和監(jiān)督學生走出教室，走出課本，愿意去嘗試一些新鮮的事物，并且鍛煉自己觀察問題、處理問題

的能力?？偠灾?，老師要想獲得較好的教學效果，就不能忽視學生的綜合能力和素養(yǎng)。

（3）優(yōu)化教學方法

由于受到傳統(tǒng)教育的影響，目前我國大多數(shù)的藝術設計教育采取較為傳統(tǒng)的教育模式，教師課堂灌輸為主，忽略課堂教學內容的創(chuàng)新，并且，從現(xiàn)實情況來看，這種教學模式可謂根深蒂固，也被稱為“填鴨式”教學。具體說來，這種教學模式當中，老師是中心，并且永遠處于主動的狀態(tài)，學生就是一直被動學習。長期被動的學習狀態(tài)就導致學生沒有學習的主動和積極性，也嚴重影響了教學效果，同時，也會導致學生不愿意主動思考，思維能力就會降低，創(chuàng)新力都逐漸消失。因此，老師必須重視對教學方式的優(yōu)化，積極探索新的教學方式。在藝術設計的教學方面，應該一方面重視藝術理論基礎知識的學習，另外一方面應該在學習好藝術理論基礎知識的基礎之上積極培養(yǎng)鍛煉學生的創(chuàng)新思維，提高學生的綜合能力。這也就要求老師改變傳統(tǒng)的教學模式，利用課堂設置情境，組織學生展開討論，引導學生自主地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，最后解決問題。通過這樣的過程引導學生主動靈活地學習藝術設計知識，并且創(chuàng)新地將理論和實際完美結合，進而有效地提高教學效果。

4 結束語

綜上所述，藝術設計教育中專業(yè)課程的教育和學習并非一個簡單的知識灌輸過程，而是一個動態(tài)的、多元的變化狀態(tài)，面對這個變化的狀態(tài)，敢于創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新顯得至關重要，因此，現(xiàn)代藝術設計教育實施過程中，應該及時更新教學觀念，合理利用創(chuàng)新的思維方式以及教學手段進行專業(yè)知識的教學，從而確保教學的有效性。

（作者單位：中國傳媒大學南廣學院）