高職院校園林專業(yè)《園林制圖》教學內(nèi)容、教學方法改革的研究與實踐

《園林制圖》課是園林專業(yè)的重要基本技能課。“工程圖是工程界的語言”，對于從事園林工程建設(shè)的設(shè)計和施工人員來說，不懂這門“語言”，工作起來會困難重重，寸步難行。所以，能夠識讀和繪制園林工程圖是園林行業(yè)的每一個崗位上都必須具備的基本能力，因此這門課程在園林專業(yè)的課程體系中顯得尤其重要。為了提高教學質(zhì)量，更好地為專業(yè)人才培養(yǎng)服務(wù)，本人在教學內(nèi)容和教學方法上進行了不斷的探索和實踐。

一、研究的意義

園林建設(shè)是現(xiàn)代社會發(fā)展中不可或缺的一個組成部分。園林體現(xiàn)一定的文化內(nèi)涵、地域特征、時代特點，.園林制圖是表達和傳遞各種思想和意識的最重要途徑之一。培養(yǎng)學生的審美情趣，累積學生的文化底蘊，提高學生的創(chuàng)造力，才能讓園林設(shè)計及實際建設(shè)更能表達它所要傳遞的特定意義，在園林制圖課的學習過程中要提高學生的綜合能力，引導學生學會從自然形態(tài)到制圖語言設(shè)計的過渡，學會用園林制圖表達思想，同時，結(jié)合社會發(fā)展，逐步培養(yǎng)學生各種能力。

二、研究對象及課程特點

本課題研究的對象就是高職院校園林專業(yè)的學生。高職院校的學生他們具有高中生的特點，在年齡上他們與高中生相仿，在生理與心理上也基本上同處于一種水平。但高職院校學生往往在學習方面更缺乏自信，特別是在近幾年普高熱的映襯下這種自卑心理更加明顯，所以我們是否能夠?qū)ふ乙环N更加適合高職院校學生學習的教學模式，讓高職院校的學生在獲得技能的同時，能夠得到更多知識與文化因素的浸染。為他們在今后的發(fā)展中向復合型方面轉(zhuǎn)化奠定基礎(chǔ)。《園林制圖》課程的特點。《園林制圖》是園林專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，是每個園林設(shè)計人員必須掌握的基本技能之一。一部好的園林設(shè)計作品不僅應(yīng)該滿足功能性、技術(shù)性、藝術(shù)性等要求，還應(yīng)該通過整潔的圖面、合理的布局、利落的線條、精確的比例、淡雅的色彩、規(guī)整的圖表、簡潔的說明等，將其設(shè)計理念展示出來，使人們認同該設(shè)計方案。由此可見，學生知識掌握的好壞，不僅要由知識的多少來決定，還要由筆頭上的工夫，即繪出來的圖樣水平的高低來決定。因此，實踐性強是該課最大的特點。

三、研究的方法

本研究以文獻研究、問卷調(diào)查法和實驗法為基礎(chǔ)，通過查閱文獻、上網(wǎng)查詢等各種.手段收集現(xiàn)今有關(guān)于園林制圖課程的各種資料，并盡可能地進行實地調(diào)查為理論研究創(chuàng)造較為客觀可信的資料，為論文的寫作提供前提條件。對所收集的資料進行整理和研究，并結(jié)合園林制圖教學實踐進行綜合研究，對高職院校園林專業(yè)園林制圖教學課程與教學的認識和觀點，展開研究和探索。

1、文獻法

采用文獻法是為了更好的掌握國內(nèi)外園林制圖教學的研究狀況，掌握目前有關(guān)園林制圖教學的主要研究成果及相關(guān)研究存在的問題等。特別是高職院校園林專業(yè)的教學情況，對我國目前各種高職院校園林專業(yè)園林制圖的教學有了大致的了解。對高職院校園林專業(yè)園林制圖的教育教學方式、方法、課程設(shè)置、培養(yǎng)目標有了一個深入系統(tǒng)的認識。

2、問卷調(diào)查法

采用問卷調(diào)查法收集資料，本研究對高職院校園林專業(yè)在校學習的和畢業(yè)的300多名學生進行了問卷調(diào)查，了解了學生們對園林制圖課學習的興趣以及學習態(tài)度，對以前的教學方式和方法有什么意見和好的建議，對我嘗試新的教學方式方法后有什么樣的感受做了詳細的記錄，為園林專業(yè)園林制圖的教學建立了可靠的理論研究依據(jù)。

3、實驗法

通過對黑龍江農(nóng)墾科技職業(yè)學院園林專業(yè)學生進行園林制圖課教學實踐研究為實驗依據(jù)，進行觀察、分析、總結(jié)。

三、根據(jù)高職培養(yǎng)目標對教學內(nèi)容進行改革

高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標不是學生具有很高的理論水平和研究能力，而是要使學生具有園林生產(chǎn)管理第一線的技能，對于基礎(chǔ)理論和專門知識的掌握達到“必需”和“夠用”即可。

傳統(tǒng)的教學重理論而輕實踐，重系統(tǒng)性而輕應(yīng)用性。有些對生產(chǎn)實踐沒有多少幫助的內(nèi)容，理論性強，難度較大，學生學起來吃力，教師講得也費力。而對于實踐應(yīng)用較廣泛的內(nèi)容開展得相對比較薄弱，導致學生不能學以致用，不能適應(yīng)社會的需要。因此，教學內(nèi)容的改革勢在必行。 通過對教學內(nèi)容的增刪，減少了艱深、難懂、無用內(nèi)容的比例，使學習內(nèi)容重點突出、主次分明、好懂易學，使學生學到的知識更貼近實際，同時減輕了學生的學習負擔。

四、根據(jù)教學內(nèi)容采用靈活的教學方法

根據(jù)教學內(nèi)容及不同章節(jié)的難易程度，可采用開放、互動的教學方式，由傳統(tǒng)的以教師為中心的“填鴨式”的滿堂灌，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為主的靈活的教學方法，使學生成為教學的主體。

1、學生自學與上臺演示相結(jié)合。可采取學生課前預(yù)習、課上學生上臺講解演示，最后教師補充說明總結(jié)的方法。

2、精講與多練相結(jié)。對于教學內(nèi)容，教師應(yīng)把特點、繪圖方法、識圖要領(lǐng)等講解清楚，剩下的時間讓學生多畫、多練，強化實際動手操作技能。

注：本文為黑龍江省高等教育學會“十二五”規(guī)劃課題（課題編號：14G299）

（作者單位：黑龍江農(nóng)墾科技職業(yè)學院）