《美國語文》教材編寫啟示

《美國語文》是美國著名中學課文精選，該教材是美國中學語文教材三部教程《英語》《拼寫》《文學》之一的《文學》中文節選譯本，相當于我國12—18歲的初高中生的語文教材。

《美國語文》課文的設置與編排順序非常有特色，它以美國歷史的發展為線索，將美國二百余年的歷史分為六個不同的單元：1.“文明的交會”（開始一1750），有9篇課文；2.“國家的誕生”（1750—1800），有8篇課文；3.“國家的發展”（1800—1870），有8篇課文；4.“分裂、和解與擴張”（1850—1914），有12篇課文；5.“不滿、覺醒與反抗”（1914—1946），有8篇課文；6.“繁榮與保護”（1946一至今），有10篇課文。整本教材涵蓋了從哥倫布發現新大陸到國家的誕生以及南北戰爭等重大歷史事件，收入了在這些歷史時空里產生的最具代表性的文學作品。每個單元均有一個主題，每個主題時代都配以時代故事來講解此時代中發生的大事件以及本時代文學的變遷與發展特征。

該書原版內容繁多，編選時刪去了原文中的詩歌與戲劇部分，并且在中文譯文后附有英文原文，便于閱讀參考。本文就例談此書對我國初中語文教材編寫改進的啟示。

一、設計信息含量豐富的助讀內容，幫助學生自主學習

《美國語文》的助讀系統包括閱讀指導、歷史背景、文學與生活、文學聚焦四個部分。“閱讀指導”介紹選文作者的生平、經歷及其所取得的文學成就。“歷史背景”介紹所選文學作品的形成過程或促成這個文學作品形成的相關社會文化因素。“文學與生活”提示學生從現實生活的角度審視課文中人物的經歷。“文學聚焦”則對文學體裁或寫作手法進行解釋說明。如第二部分《國家的誕生》第一課《富蘭克林自傳》，課文之前的“閱讀指導”中詳細介紹了本杰明-富蘭克林的生平經歷，他的早期生活、科學人生，政治家和外交家的身份，寫作自傳背后的故事。“背景知識”的小標題為“歷史：富蘭克林在費城”，簡介富蘭克林對殖民地時期費城的日常生活起到的極大的影響作用。“文學與生活”這個板塊中第一個子欄目“聯系你的經歷”寫道：“真實生活中的故事可以和任何虛構的戲劇故事一樣令人激動。那么，暢銷書的名單里經常包括名人的自傳也就不是什么令人驚訝的事情了——因為我們想知道人們是怎樣贏得名譽和應付困境的。諸如富蘭克林之類的歷史人物的自傳也可以同樣激動人心，因為通過他們，我們才有機會看到那些曾經塑造了我們現在世界的真實事件。”第二個子欄目“日志寫作”寫道：“如果你在準備寫自己的自傳，列出你打算描寫的經歷。”第三個子欄目“專題聚焦：自由的呼聲”則概述了富蘭克林在《自傳》中想要改進完善自己和對自由的渴望。“文學聚焦”這個板塊對“自傳”這種新文體做了詳細的解說：“自傳就是一個人對他/她自己生活的記錄。自傳一般以第一人稱寫作，作者作為‘我’來講述，所以自傳是以作者的視角來表現生活中的事件。除了描述作者生活中的細節之外，自傳還提供了對作者的信仰和觀點的深刻了解。自傳能使人們看到作者所處的年代生活是什么樣子。自傳常常能提供你在歷史書中無法找到的歷史事件的真相。”

《美國語文》信息含量豐富，重視文學知識的助讀系統，為學生提供了多角度的知識儲備，開闊了學生的閱讀視野，為學生學習理解文學作品提供了充足的輔助資料，為學生自主學習提供了便捷的路徑。教材編寫應該把教材和教參合二為一，打破教師獨有教參的權威性，豐富擴展助讀系統的內容，幫助學生自主學習。

二、拓展課后習題的廣度與寬度，強化多元知識的融合

本書編者在序言《另一種學習》中說：“全書最精彩的莫過于每篇課文后的問題設置。其課后問題的提出并不限于讓學生理解作者所要表達的思想主旨，而是更側重置學生于時代事件、背景以及作者身處之環境中，充分調動學生的想象力、創造力，全方位啟發學生的多元化思維與獨特體驗，注重在提高文學素養的同時，增強學生收集、整理素材以及解決社會生活問題的實踐能力。”

如第四部分《分裂、和解與擴展》第四課《密西西比河上的生活》，節選了馬克-吐溫的自傳體小說《密西西比河上的生活》中《男孩們的志向》和他的成名作小說《卡拉維拉斯縣馳名的跳蛙》。后一篇課后習題設有“問題指南”和“作品累積”兩部分，前者又包括“文學和生活”“閱讀理解”“思考”“文學聚焦”四部分，其設計的有效性和開放度令人贊嘆。

“文學和生活”：

1.讀者反應如果馬克·吐溫是今天的一名單口相聲演員，你會愿意看他表演嗎？為什么？

2.主題焦點講荒誕故事是西部邊疆地區的一種常見的娛樂形式。這個故事表現了發展的西部的哪些背景和人物？

3.小組活動想象你和你的同學是電影業中的背景設計師。描述一個可以作為這個故事的背景的電影布景設計。

“閱讀理解”：

1.是什么促使西蒙·威勒講述吉姆·斯邁利的故事？

2.吉姆·斯邁利對所有事情的反應是什么？

3.為什么斯邁利為他的青蛙感到那么驕傲？

4.陌生人是怎樣以智謀勝過斯邁利的？

“思考”：

解釋

1.敘述者的朋友為什么建議他向威勒打聽利奧尼達斯·斯邁利的消息？解釋原因。（推斷）

2.基于他們使用語言的方法，比較無名的敘述者和西蒙·威勒的性格。（比較和對比）

3.為什么吐溫要讓威勒，而不是那個敘述者來講吉姆·斯邁利的故事？（得出結論）

評價

4.《卡拉維拉斯縣著名的跳蛙》在表現西蒙·威勒的性格方面是否與表現吉姆·斯邁利的性格一樣有效？解釋。（評價）

擴展

5.你還熟悉哪些其他的荒誕故事？為什么人們一般都喜歡講述和聽荒誕故事？（文學連線）

“文學聚焦”：

幽默

吐溫使用了各種各樣的技巧，包括夸張、渲染和地方方言來吸引和逗樂讀者。《卡拉維拉斯縣著名的跳蛙》就是吐溫式幽默的一個非常好的例子，不過在《男孩們的志向》中有很多有趣的細節和開玩笑的描述。

1.在《男孩們的志向》中，吐溫夢想著那種抖開一塊桌布或拿著一卷繩子的“神圣”蒸汽船上的工作。他對于這些日常活動的描述怎樣增加了他敘述中的幽默？

2.從《卡拉維拉斯縣著名的跳蛙》中找到至少兩個表現夸張的例子，解釋為什么它們很好笑。

3.為什么如果威勒說的是標準的英語，那么《卡拉維拉斯縣著名的跳蛙》就不那么有效果了？

其中“文學和生活”屬于文本內容拓展型題目，它引導學生密切聯系現實生活來思考作品中涉及的現實生活問題，注重培養學生的合作、探究能力。“閱讀理解”屬于文本內容理解型題目，它通過引導學生領會課文內容來把握作者的意圖、文章的主旨、中心思想等細節。“思考”屬于文本內容深入思考型題目，是指對課文中所涉及的社會性問題或現象的一些深刻的思索，以培養學生質疑、好問、思辨的品質和獨立思考問題、解決問題的能力。“文學聚焦”屬于文本積累型題目，主要介紹文本概念、特點、作用、文學流派及影響和突出的表現技巧等。

《美國語文》的習題設計細致科學，編配極具趣味性、現實性，注重同社會和歷史的聯系，把語文教學活動與美國歷史、文化、文學、科學以及學生的日常生活連接起來，強調多種思維能力的綜合培養。即使教師處理教材不是很合理很完善，學生也可以通過對照設置的問題以自主自學的方式來達到學習的目標，最大限度地降低因為教師不同而帶來的教學效果的不同。國內語文教材的習題設計更多注重作品的思想性與藝術性的分析，教學效果的好壞全依賴于教師對文本的開發與實際操作。

三、注重讀寫結合練習的設計，為生活而寫作

《美國語文》的寫作練習附在每篇課文的“作品累積”這個板塊，屬于典型的讀寫結合。如第六部分《繁榮與保護》第五課《稻草變黃金：日常生活中的蛻變》選入了三篇女作家的思考性散文，分別是墨西哥裔作家桑德拉·西斯內羅斯的《稻草變黃金：日常生活中的蛻變》節選，非洲裔詩人麗塔-德芙的《因為對書的熱愛》，華裔作家——李安電影《喜福會》的作者艾米-譚的《母語》。“作品累積”分為“點子庫”和“微型寫作課”兩個子欄目。

“點子庫”的“寫作”部分有三塊內容：

1.給作者的信給這些散文中一篇的作者寫封信，對這篇散文做出回應。解釋你喜歡哪些部分，不喜歡哪些部分，并提出你可能產生的問題。

2.科幻故事在《因為對數的熱愛》中，麗塔·德芙總結了她小時候讀過并留下了深刻印象的科幻故事。寫一個你自己創作的科幻故事，把你自己作為其中的主人公。

3.電視節目介紹

想象桑德拉·西斯內羅斯、麗塔·德芙和艾米·譚在1967年夏天一起參加一個創造性寫作夏令營。以此為前提，寫一篇電視節目介紹稿。利用你的想象和從你所讀過的散文中了解到的情況寫作。

“項目”部分有兩塊內容：

1.圖標

為了克服語言障礙，人們經常在公共場所用圖標或符號來代替文字。畫出一系列圖標來代表你學校里的地方和人。（藝術連線）

2.讀者俱樂部在一個小組里，選擇西斯內羅斯、德芙或譚的另一部作品。在閱讀之后對這部作品進行討論—要考慮到你所了解的這名作家的其他信息。

“微型寫作課”的主題為“寶貴的回憶”：

寶貴的回憶

在你剛剛讀完的每篇散文中，作者都生動描寫了童年的回憶。這樣的回憶是個人化和思考性散文的一個內在組成部分。想出一個對你具有重大意義的過去的事情或時刻，寫下對它的回憶。在描述你的經歷的過程中，重點在于創造一個能在你的讀者腦海中凸顯出來的印象。

寫作技巧重點：主要印象

未達到創造主要印象的目的，使用能對你所描寫的印象做出貢獻的語言和感官細節，而避免描寫不適合的細節。

散文中的范例

從我開始閱讀的時候起，那時我還是個小孩子，我就喜歡感覺它們在我手中的重量和它們親密地壓在我大腿上的溫暖；我喜歡書頁翻動時那清脆的低語，舊紙的麝香味和微微刺鼻的油墨味。

注意麗塔·德芙是怎樣描寫準確的感官細節的，例如“溫暖”“清脆的低語”和“微微刺鼻的油墨味”。這些細節積累成為一種印象：她對書的熱愛。

構思

在你選定會議的主題以后，就開始收集描述性的細節。列出與你要描述的時刻或事件相聯系的感官詞和形象。

寫稿

在描寫這一回憶的時候參考你列出的感官細節。只納入那些能幫助你創造你想要造成的印象的細節。要意識到你寫作的語氣也會表達你對于這一主題的態度。

修改

想一想你是否創造了一個強烈的印象。為達到強化這一印象的目的，考慮添加或刪減細節。檢查你的組織結構是否清楚，你寫作的語氣是否準確地反映了你的感情。

《美國語文》的讀寫結合，操作性很強。如何寫童年的回憶？寫作技巧重點是寫好主要印象，通過散文中范例歸納起來就是準確的感覺細節，有一個完整的構思、寫作、修改的過程，每一個步驟有具體的指標。對寫作方法的指導非常詳細，實用性很強。

《美國語文》的讀寫結合，更注重生活的實用性。很多習題設置了小論文寫作，“藝術連線”“媒體連線”“社區連線”“科技連線”等眾多“連線”的方式，把寫作與生活結合起來，與生活有關的各種實用文都當作寫作的范圍，日記、書信、隨筆、通知、倡議書、歷史研究報告、軍事研究報告、葬禮上的講話、書籍廣告、人物傳記、編輯評論、旅游宣傳冊、照片簿的說明文字等。這樣的寫作練習設計，不僅注意培養學生的研究興趣和多方面的寫作能力，而且也體現了語文教學跨學科、開放性、多元化的特點。

讀《美國語文》，不僅在讀各個時期的代表性文學作品，更在讀美國的歷史、政治、經濟、精神、思維。一本教材，他們的課文為什么如此編選？他們的習題為什么會這樣設計？他們想達到什么樣的目的？這樣方式教育出來的孩子與我們的孩子有什么不同？值得深思。

參考文獻

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[3]齊麗娜.讀寫結合，以生為本[J].現代語文：教學研究版，2008（1）.