高職計算機專業師資隊伍建設研究

[摘要]高職計算機專業師資的相關實踐研究，有利于提高中職學生的理論知識掌握能力與實際運用能力。在高職計算機專業師資的相關實踐研究中，應該有意識地針對學生的不同情況提出不同的方法來培養學生理論結合實踐的能力。文章指出目前高職計算機專業師資建設存在的主要問題，提出了促進高職計算機專業師資建設的策略，即完善教師聘任制度，加強教師素質的培養，培訓教師的實踐創新能力，運用多媒體來輔助實踐。

[關鍵詞]高職計算機 "專業師資 "隊伍建設 "實踐研究

[作者簡介]郜穎（1976- ），女，河南周口人，周口職業技術學院，講師，研究方向為計算機科學教育。（河南 周口 "466001）

[中圖分類號]G712 " "[文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2015）19-0059-03

為適應現代社會對理論與實踐兼具的人才的需求，培養高職教師隊伍就成為高職計算機組裝與維護的重要任務。高職教師隊伍建設的成功，促進了一門實用性較強的學科的發展，對學生的綜合素質提出了較高的要求。教師在做好本職工作的基礎上，要積極引導學生自主思考，不斷提高學生的理論結合實踐的能力。

一、高職計算機專業師資相關實踐研究的意義

新基礎課程改革，對教師的專業素質發展提出了新的要求，對教師專業知識結構、課堂教學能力、實際思維方式以及創新性教學手段，都提出了新的標準。所以，對于一些專業技能不高或者缺乏創新研究的教師來說，進行專業素質發展培訓是非常必要的。通過實際調查研究顯示，在一些學校中確實存在教師專業水平不高、缺乏專業課程教學能力的問題。對于這種現狀，進行專業素質發展教師的培訓勢在必行。同時，進行專業素質發展教師培訓模式的研究，是滿足新時期教師學習的需要。新教育改革對教師的要求越來越高，一些教師面對自身專業技能缺乏的現狀，迫切需要進行專業素質發展教師培訓，進行教師隊伍建設，以進一步提高自身的專業素質，更好地進行教學活動。

二、目前高職計算機專業師資建設存在的問題

（一）硬件教材相對缺乏，導致教師隊伍建設落后

受實際條件的限制，目前高職計算機教學中采用的硬件設施與實際需要差距較大，而且相關的內容也比較陳舊，遠遠達不到現代計算機對中職學生提高計算機綜合能力的要求，更談不上體現當今計算機硬件領域新技術，許多高職實踐用的計算機甚至還是20世紀淘汰下來的產品。由于現有的計算機硬件跟不上要求，再加上計算機本身內部結構比較復雜，教師如果不能夠熟練掌握計算機硬件課程的相關知識，對于硬件課程不熟悉，那么學生對于枯燥的計算機課程很快就會失去興趣，同時對于計算機組裝與維護也就失去了信心。另外，學校對于計算機組裝與維護不夠重視，開設課程僅僅是走形式，進一步降低了教師的教學效果。所以，要想促進計算機教師隊伍建設，必須要加強學校硬件設施建設。

（二）教師隊伍缺乏實踐

計算機學習是一門偏向于實踐的課程，涉及的課程包括硬件組裝、硬件結構分析與計算機維護等。這些內容只有通過實踐才能真正理解與掌握。受現有教學條件的限制，高職學校在經費、師資管理以及觀念上都沒有對這門課給予足夠的重視，甚至很多高職學校都沒有專門的計算機教室，有相當一部分教師缺乏計算機操作的實踐應用。在上計算機課時，教師僅僅通過書本對計算機原理、內部構造以及計算機維護等知識進行講解，有的教師甚至照本宣科，這導致學生在學習過程中缺乏自主性和主動性，難以掌握計算機組裝與維護課程內容的精髓。很多高職院校計算機相關課程使用的計算機都是淘汰下來的舊機器，很少用新的計算機設備來進行教學，有的高職學校用的還是Windows98系統，這導致日常學習與生產實踐差距較大。學生在學校學習了計算機組裝與維護課程后，到社會上仍然對一些計算機方面的問題束手無策，導致學生在學校學習的內容基本作廢。這樣一來教師喪失了教學的興趣，也妨礙了教師隊伍的高質量建設。

（三）教師隊伍的專業素質缺乏

在新課程改革過程中，就促進教學發展來說，教師的專業素質和教學水平是不容忽視的因素，因為學生的學習方法以及知識的獲取都來源于教師，如果教師這個環節出現了問題，那么將在很大程度上影響教學水平，更不用談人文素質的培養了。就目前的情況來看，這個問題非常突出且普遍存在，尤其是在一些經濟不發達地區表現得更為嚴重。在一些偏遠落后地區，經濟條件對于骨干、一線教師沒有足夠的吸引力。而在崗的教師基本上還是采用傳統的填鴨式的教學方法。這種教學方法是不能真正提高教學水平的。除此之外，一些教師的教學素質不高，缺乏教學經驗，這對于推進現代教學來說是非常不利的。因為如果教師的專業素質達不到，就會使其教學指導的規范化出現問題，長期下去對于學生的學習以及專業素質的提高都是非常不利的。這是當今新課程改革過程中，加強高職計算機教師隊伍建設所面臨的一個普遍問題，如果不加以解決，將會長期影響高職教育的發展。針對這些問題，需要深化教育改革，不斷完善現有的教學機制，進一步提高教師的教學積極性，確保教學改革的穩步發展。

三、促進高職計算機專業師資建設的策略

（一）深化教師人事制度改革，完善教師聘任制度

教師是教育事業的推動者與實踐者，是整個教育事業的重要環節之一。教師聘任制度指有教師資格證或者相關教學經驗的人員，在符合國家相關的法律法規的基礎上，與相關的教育機構簽訂教師任用合同。這份合同是基于雙方平等自愿的基礎上，是受到法律保護的，也是整個教育制度順利實施的根本。教師法明確指出個人只有在擁有教師資格證或者相關的教學經驗的基礎上，才能簽訂教師聘任合同，進入教育行業，成為一名受法律承認的人類靈魂工程師，實現教書育人的偉大使命。因此，教師聘任制度對于聘任雙方都具有重要的意義。對于教師來說，他們教書育人能夠得到社會的尊重與理解，也能夠保證自己贏得收入，進一步提高教師教學活動的積極性，提高教學質量。對于教學機構來說，這項制度在根本上提高了辦學積極性，能夠把全部精力放在提高教學質量上，增強凝聚力。教師聘任制度能夠不斷推進教育事業的良性發展，提高教育事業的活力。教學是推進現代化建設的根本保障，也是推進建設和諧社會的必要因素，因此必須著力解決人民群眾最關心、最直接、最現實的利益問題。只有解決了這個問題，才能更好地促進計算機教師隊伍的建設。

（二）加強教師素質的培養

教師的素質對于教學的影響是巨大的，因此教師需要進行自我培養，不斷提高自身素質。第一，教師需要擁有淵博的知識體系。一名教師擁有的知識體系越淵博，對于教育的經驗越豐富，那么他對于教學的認識就越深刻，教學成果就越顯著。優秀的教師需要“上知天文下知地理”，對于整個教學過程中遇到的問題都能夠很容易地解決，提高學生的學習興趣，增強學生的學習動力。當教師擁有的知識是學校的多倍的時候，就能夠基本解決學生提出的所有問題，在教學工作中更加輕松，同樣也能夠激發學生的學習興趣，提高學生的思維能力。第二，教師對待學生要一視同仁。李白說“天生我材必有用”，每個學生都是聰明的，沒有教不好的學生，只有不會教的教師。教師要用一種發現閃光點的眼光去對待每一個學生，積極發現他們的閃爍點，不斷挖掘他們各方面的潛力，提高他們對于學習的信心以及個人的自尊心。第三，教師在教學過程中要靈活運用多種教學方法。針對每個學生的學習特長，采取不同的教學方法。用學生能夠接收的教學方式，不斷調動學生的學習積極性。對于高職計算機專業的教師來說，擁有良好的計算機操作能力顯得更加重要。

（三）在計算機專業教師培訓中加強實踐創新

理論結合實踐是高職教師在計算機組裝與系統維護學習中獲取知識以及進行科學研究最基本的研究方式，一切知識都是來源于實際，實踐是高職教師獲取知識最有效的手段方法、最直接的方式。通過動手實驗，培養高職學生學習分析化學的學習興趣與創新意識，是提高學生學習主動性的強有力手段。在實踐中，進行計算機組裝與系統維護時，通過將實驗用的計算機進行拆解，搞清楚計算機內部的結構，拆解完成后能夠對計算機進行組裝，同時對計算機經常出現的軟件以及硬件問題進行修復。如電腦開機遇見藍屏、黑屏或者開不開機的問題如何解決？計算內部元器件上面的標示是什么意思，如何鑒別元器件的真偽？如何提高電腦的散熱效率以及如何對于電腦主機進行防塵、防靜電保護？通過一系列的問題，能夠讓高職學生在了解和掌握計算機內部結構的基礎上，解決計算機經常出現的各類問題，對于所學的知識有更深刻、更系統的認識，提高學生的綜合素質。所以要想使學生擁有較高的實踐創新能力，作為教師必須以身作則，提高自身的實踐創新能力。

（四）運用多媒體來輔助實踐

隨著網絡的發展，多媒體已經越來越廣泛地被運用到學校中。在中職計算機組裝與維護課程中，可以運用多媒體來進行輔助。在多媒體上展示電腦的內部結構，包括中央處理器（CPU）、顯卡、內存條、芯片、存儲器、輸入設備以及輸出設備的位置，并且將這些模塊各自的功能以及使用中容易出現的問題等進行分析。同時，在多媒體上展示計算機拆卸過程的全部流程以及各部分的拆卸方法，引導學生根據計算機存在的問題，迅速找到計算機出現問題的地方，進而快速拆卸，解決問題以后能夠將計算機裝好。通過多媒體展示的方法遠比單純的照本宣科效果要好。所以要學會借助外物來進行計算機組裝與維護學習，只有學生真正掌握了計算機組裝與維護的方法，這門課程才能算是成功的，學生的能力才能得以體現，教師的建設才能得以順利進行。

對高職計算機專業師資的相關實踐，對于高職計算機類院校的基礎專業課的發展來說是非常必要的，計算機這門課程具有很強的專業性與實用性，高職計算機組裝與維護的意義在于讓學生掌握基本的計算機內部結構知識，熟悉掌握常見的計算機維修與組裝的方法，能夠在一定程度上獨立自主地具備基本的解決計算機問題的能力與素養。只有學生真正掌握了這些基本的計算機組裝與系統維護知識，才能發揮自己的特長，為社會的發展盡自己的力量。因此必須要對高職計算機專業的教師進行業務素質研究，促進教師隊伍建設。

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