卓越工程師校企聯合培養模式下高校思想政治教育新探

[摘要]校企聯合人才培養模式已成為實施“卓越工程師教育培養計劃”（簡稱“卓越計劃”）的有效途徑，在校企聯合培養模式下學生思想政治教育出現教育環境復雜化、教育主體多元化、教育對象身份多重化、教育內容多樣化等新變化。因此，高校學生思想政治教育工作者需要適應新的形勢，從思想政治教育校企合作機制、校企雙向考評體制、校企文化融合、信息化管理平臺等方面積極探討卓越工程師校企聯合培養模式下思想政治教育工作的新途徑。

[關鍵詞]卓越工程師 "校企聯合 "高校 "思想政治教育

[作者簡介]萬云（1971- ），女，江蘇鹽城人，鹽城工學院機械工程學院，副教授，碩士，研究方向為大學生思想政治教育、高等教育管理。（江蘇 "鹽城 224051）

[基金項目]本文系江蘇省教育廳2014年高校哲學社會科學基金項目“江蘇高校本科人才培養體制改革研究”（項目編號：2014SJB726）、江蘇省教育廳2015年高校哲學社會科學基金項目“基于傳統孝文化的90后大學生感恩教育研究”（項目編號：2015SJB774）和江蘇省教育廳2015年高校哲學社會科學基金項目“轉型期大學生就業價值觀教育研究”（項目編號：2015SJD734）的研究成果之一。

[中圖分類號]G641 " "[文獻標識碼]A " "[文章編號]1004-3985（2015）28-0042-03

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》明確提出要“創立高校與科研院所、行業、企業聯合培養人才的新機制”。校企聯合培養模式可以有效改變目前高校人才培養和行業企業需求脫節的現象，整合高校和企業雙方的資源與力量，共同培養具有工程實踐能力、創新精神和就業競爭力，適應市場需求的高素質綜合型人才。這已經成為實施卓越計劃的有效途徑，成為高等院校人才培養的發展趨勢。在卓越工程師校企聯合培養模式下，地方高校除了積極探索卓越工程師培養的師資配備、方案制訂、理論與實踐教學方式外，也應該重視大學生思想政治教育，積極探討思想政治教育工作的新思路。

一、卓越工程師校企聯合培養模式的內涵

《教育部關于實施卓越工程師教育培養計劃的若干意見》（以下簡稱《意見》）規定，卓越計劃實施的層次包括工科的本科生、碩士研究生、博士研究生三個層次，培養目標各有不同，但均要有累計1年的企業學習時間。本文主要以地方院校本科階段卓越工程師聯合培養模式為研究背景。

1.卓越工程師校企聯合培養模式下合作更加具有廣度與深度。校企深度合作實踐是解決工程人才培養脫離市場需求的根本途徑，同時也符合工程教育的內在要求。地方工科院校要根據《意見》的要求，樹立工程教育服務于行業企業的觀念，建立產學聯合培養工程創新型人才互利共贏的長效機制。不斷拓展與企業合作的廣度和深度，要緊密結合卓越計劃培養多樣性工程人才的要求，建設校企優質資源共享平臺，在鞏固與現有企業良好合作的同時，進一步拓展合作企業，延展合作領域與內容，在學科專業設置、課程體系構建、培養過程實施、培養質量評價等環節增加與企業生產實踐、技術創新和工程開發活動相互融合的程度，實現地方高校在培養符合企業要求的卓越工程師的同時，為地方經濟提供更好的服務，實現高校與企業的雙贏。

2.卓越工程師校企聯合培養模式下企業學習實踐內涵更加豐富。為了加強學生工程實踐能力培養的實際效果，本科階段卓越計劃中的學生有一年的企業實習時間進行實踐能力訓練。高職院校在深入開展校企合作方面遠遠走在了普通本科院校之前，目前基本形成了“2+1”制式（即2年在學校進行理論學習，1年在企業頂崗實習）。①但是，卓越計劃實施背景下本科階段的校企聯合培養模式卻有著更加豐富的實質內涵和更高的培養目標。企業學習實踐目標包括培養具有較強的主持解決工程任務，進行產品設計、開發、技術實施、改善效能等能力的較高層次的工程實踐技術人才。同時，企業學習實踐的一年時間并不是在同一企業完成。地方高校在加強校內實習基地建設的同時，還應根據培養專業與目標，選擇具有鮮明的行業特點、具備現代企業文化理念和管理體制以及一定研發能力的系列大中型企業作為大學生工程實習基地企業。此外，企業學習實踐的形式多樣，可以在與實習基地企業達成共識的基礎上，采用見習、觀摩、工程設計參與、畢業設計、有酬畢業實習等多種形式。

3.卓越工程師校企聯合培養模式下更加強調培養特色化原則。目前，高校在人才培養模式上普遍存在片面追求“高、大、全”，定位不明，目標趨同，面向工程實踐不足，缺乏特色等問題。②因此，地方高校應該根據卓越計劃專業，緊密結合地方經濟與產業發展特色，完善相關專業人才培養方案。要正確處理共性要求與特色發展的關系，在滿足通用標準和行業標準的基礎上，充分體現各校的專業特色和目標定位，認真制定體現學校的行業背景和服務面向，具有學校特色的學校培養標準，避免卓越計劃千校一面。③尤其要豐富和強化第4年的企業學習實踐內容與形式，在培養學生扎實的專業基礎知識的基礎上，增加工程技術實踐訓練內容，從而提高學生解決工程實踐技術問題的能力。

二、卓越工程師校企聯合培養模式下學生思想政治教育的新變化

卓越工程師校企聯合培養模式給傳統的教學與管理帶來一系列深刻的變化，同時也給學生思想政治教育工作帶來一系列新的變化與挑戰。

1.學生思想政治教育環境復雜化。卓越工程師校企聯合培養模式下，學生的學習、生活環境不是純粹以學校為主，不再主要局限于校園這個相對封閉、與社會直接聯系比較少的環境，而是有更多的時間在企業學習與實習，學生需要不時地從學校到各個不同的企業實習單位，這一過程使他們增加了與外界社會直接接觸的機會，教育管理環境也從單一的學校轉變為學校、實習企業、社會等多重環境。在這種多重環境中，學生更易接觸到社會上的一些負面信息，面對比師生關系、同學關系更加復雜的人際關系，接觸不同于校園文化的各種企業文化，遵守不同于學校規章制度的嚴格的企業管理制度等。

2.學生思想政治教育主體多元化。校企聯合培養模式下，學生在企業學習實踐期間，思想政治教育由原來的思想政治教育教師、輔導員承擔轉變為輔導員、班主任、學業導師、畢業設計指導教師、實習單位技術人員和管理人員等多個主體共同承擔，管理主體包括學校、企業、家庭和學生，呈現多元化特點，容易因為各類主體職責不明而出現“真空”地帶。學生在企業進行各種實踐活動時，需要企業承擔起思想政治教育職責，但目前由于制度不健全，加之企業有追求經濟效益的特性，不愿在學生思想政治教育方面投入精力 、財力。學校盡管要求輔導員跟蹤教育，但由于輔導員一般不直接參與學生在企業的實習，而由實習帶隊教師、畢業設計指導教師和企業有關技術管理人員管理，客觀上不能像在學校一樣較多地關注學生，從而不能及時發現和解決學生思想上的問題。

3.學生思想政治教育對象身份多重化。大學生在校企聯合培養模式中扮演多重角色，尤其是在最后一年的企業學習實踐時，大學生有機會廣泛地參與社會工作，臨時扮演各行各業的角色，成為企業準員工，從而接觸到與校園環境不一樣的企業、社會環境，受到各種思想觀念的沖擊。社會上的一些思潮、觀念、意識形態等與學校的正面教育形成對比，接觸的對象既有領導、上司，也有同事、師傅、下屬等。同時，大學生由于普遍存在接觸社會少、社會閱歷尚淺、吃苦耐勞精神不夠、人際關系處理能力不夠、企業文化接觸少、職業道德規范掌握不夠等特點，難以適應這一特殊時期的多重角色，容易在思想上產生焦慮、困惑等各種不適應感，給高校和企業的思想政治教育工作帶來新的挑戰。

4.學生思想政治教育內容多樣化。在校企聯合培養模式下，大學生不再局限于校園，有更多的時間進入企業參與學習實踐。學生在企業學習實習期間，教育管理內容更加多樣化，企業教育管理的內容除了專業知識、專業技能外，同時還有企業員工的安全教育、企業文化教育、職業道德教育等。同時，學生受校外社會環境的影響進一步加深，更加深切體會到企業以追求效益為目的特點，產生心理落差。這要求校企合作模式下的思想政治教育工作者，不斷豐富學生思想政治教育的內容，側重于提升學生的政治素質、職業道德、社會責任感，增強他們辨別是非的能力。同時，也要重視維護學生的權利，加強法制教育，加強職業生涯規劃與發展教育，加強團隊精神培養，幫助學生樹立正確的職業觀，設定人生奮斗目標，幫助其成人成才。

三、卓越工程師校企聯合培養模式下高校學生思想政治教育的對策

卓越工程師校企聯合培養模式下，學生思想政治教育管理的環境、主體、客體、內容均發生了較大變化。因此，校企合作培養模式下高校和合作企業應加強思想政治教育領域的合作，采取有效的措施，幫助大學生適應新的變化。

1.教育體制上，構建思想政治教育校企合作機制。校企合作培養模式下，企業由單純的用人單位變為共同培養單位，全面合作應該包括思想政治教育領域的合作。一方面，地方高校要強化與聯合培養模式相適應的輔導員、班主任隊伍建設，加強學生企業學習階段的教育與管理。另一方面，地方高校應該與合作企業加強思想政治教育領域的合作，在企業建立與現代企業制度相適應的思想政治工作管理體制和運行機制，充分發揮企業黨組織的政治核心作用和行政領導作用，構建一支專兼結合、充滿活力的思想政治教育工作隊伍，形成對企業職工及企業學習實習學生的思想政治教育的合力。④共同制定學生企業學習期間的管理辦法，明確企業行政人員、班組長、老工人等主體的管理職責，與學生簽訂安全協定，切實保證學生企業學習的順利實施，以及學生的思想政治教育與考核。

2.考核制度上，完善思想政治教育校企雙向考評機制。校企聯合培養模式下，大學生思想政治教育評價如果沒有延伸到學生在企業學習實習期間的思想政治表現，將不能全面反映學生的綜合素質。校企合作培養模式下，應該實行工科大學生校內表現與工作表現相結合的校企雙向考評機制。一方面，考評主體應該由學校和企業共同承擔，校企雙方共同制定思想政治評價標準，共同參與評價過程，確保評價與考核的科學性。另一方面，考核內容上應該在基本素質、專業水平和實踐水平考評基礎上增加思想政治素質、工作表現和學生管理方面的考評內容。同時，應該注重過程考評，每天生產工作過程中的表現、態度、效率、違規等都要有記錄，并及時進行獎評，表揚先進，督促后進。對于各方面表現優秀的學生，企業可以考慮優先錄用，從而對學生的培養形成引導作用，便于企業選聘合適人才。

3.教育內容上，實現思想政治教育校企文化融合。 “兩課”（馬克思主義理論課和思想品德課）教育是學校德育的重要途徑。目前“兩課”主要在低年級開設，針對學生未來職業素養方面的內容相對較少。因此，“兩課”教育必須在實踐中探索，增加實踐性環節的思想教育內容，如增加圍繞學生未來職業需要的公民意識培養、職業道德教育、組織紀律觀念、團隊合作意識、創新創業精神、吃苦耐勞精神、環境意識、廉潔意識、嚴謹求實作風等素養教育內容。同時，思想政治教育教師需要以企業實踐為平臺，根據學生不同的專業特點與培養目標，細化大學生思想政治教育內容，避免千篇一律，增強大學生思想政治教育的針對性。把先進的職業理念、高尚的職業道德情操、過硬的職業心理素質等要求以及職業生涯規劃與創業意識融入其教育內容之中，實現校企文化的融合，為培養符合企業需求且面向生產、服務、管理第一線的工程人才提供思想保障。

4.信息手段上，完善思想政治教育網絡化管理平臺。學生走進企業進行見習、實習、畢業設計等實踐活動，初次接觸社會，有時面臨新的問題，往往難以適應，思想起伏較大，加之流動性增強等因素，傳統的師生交流、家校聯系等受到一定限制，迫切需要構建一種學校、學生、家長及時有效溝通的三方交互信息平臺。隨著新媒體技術的發展，網絡、QQ群、校訊通、“e校通”、飛信、微信等通信方式日益普及，學校教育者需要整合以上資源，并注意豐富交互信息平臺的教育功能。企業的指導教師、學校的輔導員等應充分利用信息教育管理平臺，增加一對一的交流活動，積極引導學生找準合理的心理定位，引導學生正確看待一些不良社會現象，樹立遠大的職業理想，不斷提升自己的職業能力、職業道德水平以及勇于擔當的社會責任感。同時，鼓勵學生主動將學習實踐中遇到的困難與用人單位、家長和教師交流，及時做好學生與企業的及時溝通，幫助學生解決合理的訴求，并且注意鼓勵學生將企業學習中的成就與同學、家長分享。

5.組織手段上，加強黨團組織在企業的紐帶作用。高校黨團組織是高校思想政治教育工作的重要紐帶與橋梁，學生黨團組織的成員是學生中的佼佼者，應充分發揮他們在普通學生中的主導性、感召力與影響力。在校企聯合培養模式中，學生有更多的時間走進企業，接觸社會。思想政治教育教師應該注重加強高校黨團組織在實習企業的建設力度，注重社會實踐、頂崗實習期臨時黨支部建設工作，積極與合作企業黨、團支部開展共建活動，實現高校黨、團組織進企業，并定期開展各類政治學習、專業知識學習和實踐活動融入各種形式的黨日、團日活動中去，從而通過黨員、團員以及黨團組織把學生的思想政治教育工作從學校帶到企業、從課堂帶到實踐，有效增強學生思想政治教育工作的科學性和實用性。

[注釋]

①李力.地方高校實施“卓越工程師計劃”的企業學習探討[J].中國電力教育，2012（8）：21.

②陳江風.對地方工科院校實施“卓越工程師教育培養計劃”的思考[J].河南教育：高教，2013（3）：10.

③王寶璽.關于實施“卓越工程師教育培養計劃”的思考[J].高校教育管理，2012（1）：17.

④吳春年.基于校企合作培養模式下的大學生思想政治教育實施途徑研究[J].哈爾濱學院學報，2012（12）：121.