地方高校教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)研究

[摘要]教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)有利于地方高校構(gòu)建和諧人文環(huán)境、提高教育質(zhì)量、提升服務(wù)社會(huì)能力。但是，當(dāng)前很多地方高校在教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)中面臨著缺乏學(xué)科帶頭人、缺乏團(tuán)隊(duì)意識(shí)和溝通、缺乏有效的運(yùn)行機(jī)制等問(wèn)題。因此，要從加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)的梯隊(duì)建設(shè)、加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)、完善激勵(lì)機(jī)制等方面著手，構(gòu)建高水平的地方高校教師團(tuán)隊(duì)。

[關(guān)鍵詞]地方高校 教師 "梯隊(duì)建設(shè) "團(tuán)隊(duì)建設(shè) 激勵(lì)機(jī)制

[作者簡(jiǎn)介]黨紅（1979- ），女，河南南陽(yáng)人，南陽(yáng)理工學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，講師，碩士，主要從事英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)理論研究與實(shí)踐工作。（河南 "南陽(yáng) "473004）

[中圖分類號(hào)]G645 " "[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A " "[文章編號(hào)]1004-3985（2014）28-0053-03

隨著教育部“教學(xué)質(zhì)量工程”的啟動(dòng)，教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)日益受到地方高校的關(guān)注。地方高校通過(guò)科學(xué)的制度設(shè)計(jì)和合理的團(tuán)隊(duì)建設(shè)，在保持學(xué)校教師隊(duì)伍穩(wěn)定的前提下，最大限度地激發(fā)學(xué)校人力資本存量的潛力，從而使既有的人力資源產(chǎn)生最大的效用，是確保地方高校具有核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要支撐。因此，如何在正確理解教育部“教學(xué)質(zhì)量工程”相關(guān)文件精神的基礎(chǔ)上，結(jié)合我國(guó)地方高校“特色專業(yè)建設(shè)”“實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)課程建設(shè)”“精品課程”中的“優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)”等項(xiàng)目，創(chuàng)造性地設(shè)置合理的管理體制和有效的激勵(lì)策略，加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，從而推動(dòng)地方高校的可持續(xù)發(fā)展，是地方高校不容回避的緊迫課題。

一、地方高校教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的意義

近年來(lái)，隨著我國(guó)新升本科院校的大量增加，如何確保其教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升而不滑坡，是教育主管部門(mén)和學(xué)校自身迫切需要解決的問(wèn)題。教學(xué)是高校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑，組織好教學(xué)工作，不斷提升教學(xué)質(zhì)量是當(dāng)前和今后相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)地方高校的中心工作。教師作為承擔(dān)教學(xué)工作的主體，能否建立起有效的團(tuán)隊(duì)合作機(jī)制，形成一批優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，對(duì)于推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容和方法改革，促進(jìn)教學(xué)研討和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，推進(jìn)教學(xué)工作的老中青結(jié)合，從而有效提升教學(xué)質(zhì)量，具有十分重要的意義。

1.教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)有利于構(gòu)建和諧人文環(huán)境，營(yíng)造向上合力。高校人文環(huán)境是大學(xué)精神內(nèi)涵、精神底蘊(yùn)的重要表現(xiàn)，良好的人文環(huán)境有利于形成一種良好的學(xué)術(shù)和文化氛圍。高校的學(xué)術(shù)環(huán)境和人際氛圍是高校教師賴以生存的空氣，良好的學(xué)術(shù)環(huán)境和人際氛圍可以增強(qiáng)教師的歸屬感，激發(fā)其創(chuàng)造力。加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，有利于營(yíng)造和諧的人文環(huán)境，形成良好的學(xué)術(shù)氛圍。長(zhǎng)期以來(lái)，地方高校教學(xué)及教研活動(dòng)的開(kāi)展通常是以教研室為單位，這種組織形式通常結(jié)構(gòu)較為松散，不具有較強(qiáng)的約束力和凝聚力，而多是程式化的公事活動(dòng)，如課程的分配、試卷的共同編制和批改等，從而使得教師之間單打獨(dú)斗的局面較多，真誠(chéng)的交流和分享較少，彼此或明或暗的競(jìng)爭(zhēng)較多，相互接納、心理相容較少。

隨著高等教育機(jī)制體制的改革創(chuàng)新，高校紛紛采取不同的教學(xué)教研組織形式。作為一種高效的管理模式，團(tuán)隊(duì)的概念也被廣泛運(yùn)用到高校建設(shè)中，并發(fā)揮了重要的作用。教育部在2007年下發(fā)了《關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量工程與教學(xué)改革工程的意見(jiàn)》，明確提出“要加強(qiáng)本科教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，建立有效的團(tuán)隊(duì)合作機(jī)制”。團(tuán)隊(duì)是指教師彼此之間是作為一個(gè)整體來(lái)對(duì)待的，勝負(fù)和輸贏不再是以個(gè)體的成績(jī)來(lái)定義，而是以共同的表現(xiàn)來(lái)評(píng)判。教師的心中不再常說(shuō)“我”，而更多的時(shí)候是在講“我們 ”。在這樣的背景下，教師之間的心理隔膜被打破，彼此之間更加融洽，凝聚力更強(qiáng)，逐漸積累、沉淀、營(yíng)造出一種良好的學(xué)術(shù)環(huán)境和創(chuàng)新氛圍。

2.教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)有利于提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)科創(chuàng)新。教學(xué)質(zhì)量是地方高校生存和發(fā)展的生命線，而教師的水平則決定著教學(xué)的質(zhì)量。隨著高等教育的迅猛發(fā)展，高校教師作為學(xué)生知識(shí)的引領(lǐng)者，同時(shí)還要成為推動(dòng)教育教學(xué)發(fā)展的研究者。高校教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)通過(guò)組建團(tuán)隊(duì)，根據(jù)各學(xué)科的特點(diǎn)，以教研室、實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心、實(shí)訓(xùn)中心為依托，整合資源，圍繞同專業(yè)的一門(mén)課程或者多門(mén)課程構(gòu)成的課程群、實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心及專業(yè)建設(shè)為平臺(tái)進(jìn)行協(xié)作，在長(zhǎng)期的教學(xué)改革與實(shí)踐中形成團(tuán)隊(duì)。以筆者所在的南陽(yáng)理工學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“學(xué)校”）為例，學(xué)校注意構(gòu)建校級(jí)、省級(jí)和國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，相關(guān)教學(xué)系院分別設(shè)立設(shè)施完善的集中備課室，有的教學(xué)團(tuán)隊(duì)甚至是跨學(xué)科、跨專業(yè)的，實(shí)現(xiàn)了大文大理的融合組建。例如，學(xué)校同鄭州宇通公司合作培養(yǎng)的“宇通班”，在課程教學(xué)上不僅有汽車(chē)維修、機(jī)械設(shè)計(jì)等傳統(tǒng)工科專業(yè)的內(nèi)容，還按照實(shí)際需要增加了市場(chǎng)營(yíng)銷、外語(yǔ)教學(xué)、公共管理等跨學(xué)科、跨專業(yè)的內(nèi)容。在教師教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)內(nèi)部，成員之間不吝分享，相互交流信息，切磋教學(xué)方法，闡述新的教學(xué)理念，推進(jìn)老中青教師團(tuán)隊(duì)的傳、幫、帶，從而形成相對(duì)完整、新穎的知識(shí)結(jié)構(gòu)，營(yíng)造出互幫、互助、互進(jìn)的良性氛圍。這種方式通過(guò)整合教師資源，推進(jìn)教師之間的合作交流和知識(shí)技能的互補(bǔ)，促進(jìn)教學(xué)改革與教育創(chuàng)新，最終達(dá)到提高教師隊(duì)伍水平、提高地方高校教學(xué)質(zhì)量的目的。

3.教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)有利于提升服務(wù)社會(huì)的能力，促進(jìn)轉(zhuǎn)型發(fā)展。地方高校教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)可以集思廣益，凝練專業(yè)特長(zhǎng)和技術(shù)優(yōu)勢(shì)，借助校企共建的校內(nèi)生產(chǎn)培訓(xùn)基地，發(fā)揮集體的力量，為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)輸送大批面向生產(chǎn)第一線的技術(shù)應(yīng)用型人才，提高技術(shù)服務(wù)的層次和深度。例如，筆者所在的南陽(yáng)理工學(xué)院及周邊的相關(guān)高校，就圍繞各地不同的實(shí)際情況，分別打造特色專業(yè)，實(shí)現(xiàn)錯(cuò)位發(fā)展、優(yōu)勢(shì)發(fā)展，服務(wù)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)發(fā)展。例如，南陽(yáng)師范學(xué)院利用南陽(yáng)玉文化和全國(guó)最大玉制品交易市場(chǎng)的特點(diǎn)，打造“珠寶學(xué)院”;許昌學(xué)院結(jié)合當(dāng)?shù)氐拟x瓷文化，強(qiáng)力打造鈞瓷專業(yè);南陽(yáng)理工學(xué)院結(jié)合南陽(yáng)醫(yī)圣故里和當(dāng)?shù)刂嗅t(yī)傳統(tǒng)，打造“張仲景國(guó)醫(yī)學(xué)院”，并成立南陽(yáng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展研究中心、協(xié)同創(chuàng)新研究院等機(jī)構(gòu)，打造先進(jìn)制造技術(shù)，服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展等。教師團(tuán)隊(duì)的組織模式，不僅能適應(yīng)當(dāng)前科學(xué)技術(shù)的發(fā)展需要，還可以通過(guò)實(shí)施服務(wù)地方計(jì)劃，去爭(zhēng)取在社會(huì)大舞臺(tái)中的地位。教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)過(guò)程中，可以不斷提高地方高校的創(chuàng)新能力，加大高校產(chǎn)學(xué)研成果在社會(huì)上的推廣度，從而形成良性循環(huán)，實(shí)現(xiàn)大學(xué)的特效功能和應(yīng)有價(jià)值，全面提升地方高校服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力，促進(jìn)地方高校的快速轉(zhuǎn)型發(fā)展。

二、地方高校教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)中存在的問(wèn)題

對(duì)于大多數(shù)地方高校來(lái)說(shuō)，教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)當(dāng)前還處于探索階段，面臨著諸多突出的問(wèn)題。

1.缺乏優(yōu)秀的專業(yè)帶頭人。團(tuán)隊(duì)帶頭人對(duì)于地方高校教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)至關(guān)重要，其作為教學(xué)團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)核心和靈魂人物，是整個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)發(fā)展的指引者和領(lǐng)航者。所以，教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)負(fù)責(zé)人的個(gè)人能力、素質(zhì)關(guān)系著團(tuán)隊(duì)的發(fā)展和建設(shè)，關(guān)系著團(tuán)隊(duì)建設(shè)的最終運(yùn)行效果。作為團(tuán)隊(duì)領(lǐng)軍人物，其不僅需要具備高級(jí)職稱，擁有專業(yè)的學(xué)術(shù)思想和活躍的創(chuàng)新精神，還需要擁有長(zhǎng)期在教學(xué)一線授課的經(jīng)驗(yàn)，并且還要善于整合社會(huì)資源，建立有效的團(tuán)隊(duì)管理機(jī)制。缺乏優(yōu)秀的專業(yè)帶頭人是當(dāng)前地方高校教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)面臨的一個(gè)重大問(wèn)題。目前新建的地方本科高校普遍建校較晚，師資隊(duì)伍年齡相對(duì)較年輕，學(xué)科拔尖人才相對(duì)較少，“雙師”結(jié)構(gòu)較不合理，高水平創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)很難形成。多數(shù)專業(yè)帶頭人在能力和素質(zhì)方面存在明顯不足，尤其缺少具有專業(yè)實(shí)踐教學(xué)能力的帶頭人，不能形成專兼結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，從而影響和制約了地方高校教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。

2.缺乏團(tuán)隊(duì)意識(shí)與溝通。在信息社會(huì)的背景下，教師面對(duì)的知識(shí)是日新月異的，面臨的挑戰(zhàn)是多方面、多形式的，這就需要地方高校在團(tuán)隊(duì)建設(shè)中考慮并充分發(fā)揮成員之間知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的互補(bǔ)性。教師團(tuán)隊(duì)是作為一個(gè)整體的組織而存在的，跨部門(mén)多學(xué)科交叉的教師之間可以互動(dòng)與溝通。團(tuán)隊(duì)各成員在對(duì)自己的工作負(fù)責(zé)的同時(shí)也要注意與其他成員之間的溝通合作，共同向團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)和高水平成果邁進(jìn)。然而，目前的實(shí)際情況是仍有部分教師忽視團(tuán)隊(duì)建設(shè)的影響力，固守自身的教學(xué)方式，不愿探索、交流新的教學(xué)形式，從而造成自身教學(xué)的簡(jiǎn)單重復(fù)和知識(shí)的陳舊，也使得團(tuán)隊(duì)缺乏凝聚力，大大削弱了團(tuán)隊(duì)的整體協(xié)作。

3.缺乏有效的團(tuán)隊(duì)運(yùn)行機(jī)制。教師團(tuán)隊(duì)不僅是教學(xué)組織形式的改變，同時(shí)也是對(duì)科學(xué)的管理和運(yùn)行機(jī)制的考驗(yàn)。加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，需要?jiǎng)?chuàng)新管理體制機(jī)制，理順各方面、各層次的關(guān)系。但是，在教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)管理方面，目前部分地方高校還缺乏操作性較強(qiáng)的規(guī)章制度，對(duì)團(tuán)隊(duì)成員如何分工、如何考核等規(guī)定得比較籠統(tǒng)，使教師對(duì)自己應(yīng)有的職責(zé)和權(quán)限不甚明晰;在激勵(lì)機(jī)制方面，缺乏有效的激勵(lì)體制、評(píng)價(jià)機(jī)制，干與不干差不多，使教師參與的積極性不高，對(duì)于團(tuán)隊(duì)建設(shè)投入的精力不足，導(dǎo)致教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)效率低下，存在較高的人才流失率;在運(yùn)行機(jī)制方面，普遍缺少定期交流和協(xié)作的長(zhǎng)效機(jī)制，使教師與同行之間的交流較少，觀念、理念較為落后，禁錮了自己的思想，甚至同一個(gè)團(tuán)隊(duì)內(nèi)不同成員的協(xié)作也存在不足，致使團(tuán)隊(duì)沒(méi)有發(fā)揮出應(yīng)有的作用。因此，團(tuán)隊(duì)帶頭人在構(gòu)建團(tuán)隊(duì)成員交流渠道的同時(shí)，應(yīng)著力建立行之有效的雙向溝通機(jī)制，明確團(tuán)隊(duì)內(nèi)各成員的職責(zé)，規(guī)范團(tuán)隊(duì)的運(yùn)行合作方式，均衡利益分配方式，以此為平臺(tái)，不斷促進(jìn)團(tuán)隊(duì)內(nèi)各位教師自身的成長(zhǎng)。高校管理部門(mén)應(yīng)集中各種資源扶持重點(diǎn)學(xué)科和研究領(lǐng)域，通過(guò)規(guī)范制度建設(shè)、適當(dāng)拔付調(diào)配資金、完善軟硬件設(shè)施等舉措，積極引導(dǎo)和服務(wù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，從而逐步形成良性的運(yùn)行機(jī)制。

三、地方高校教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)策略

地方高校要針對(duì)當(dāng)前教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)中普遍存在的諸多問(wèn)題，積極謀求突破和解決，構(gòu)建凝聚力強(qiáng)、特色鮮明、專業(yè)優(yōu)勢(shì)突出的教師團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮其應(yīng)有功能。

1.加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)的梯隊(duì)建設(shè)。一是要做好國(guó)家級(jí)、省級(jí)、校級(jí)和各教學(xué)院內(nèi)部團(tuán)隊(duì)四類不同層次團(tuán)隊(duì)的梯隊(duì)建設(shè)工作，做好對(duì)于校級(jí)通識(shí)課程、學(xué)科平臺(tái)課程、專業(yè)主干課程或課程群、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)四種不同類型教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的分類指導(dǎo)工作。二是要做好團(tuán)隊(duì)內(nèi)部不同人才的梯隊(duì)建設(shè)工作。完善的教師團(tuán)隊(duì)是由優(yōu)秀的學(xué)科帶頭人、學(xué)術(shù)骨干和團(tuán)隊(duì)成員等不同層次的人員共同組成的。在高等教育國(guó)際化的視野下，對(duì)于大部分地方高校來(lái)說(shuō)，必須組建一支成員學(xué)科和專業(yè)背景互補(bǔ)、年齡結(jié)構(gòu)合理、學(xué)緣結(jié)構(gòu)廣泛、資歷和經(jīng)歷各異、氛圍融洽的教師梯隊(duì)。

首先，要堅(jiān)持前瞻性原則，選拔和培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)帶頭人。一所高校常常會(huì)因?yàn)閾碛忻麕熀蛧@名師而形成的學(xué)科團(tuán)隊(duì)而聲名鵲起，因此選拔和培養(yǎng)教師團(tuán)隊(duì)帶頭人是團(tuán)隊(duì)建設(shè)的第一關(guān)鍵要素。在教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)中，帶頭人有雙重身份，他既是“學(xué)者”，又是團(tuán)隊(duì)的“領(lǐng)導(dǎo)者”。專業(yè)建設(shè)上，要有明確的教育教學(xué)改革和課程建設(shè)思路，熟悉本學(xué)科專業(yè)及課程體系的教育教學(xué)改革趨勢(shì);意識(shí)形態(tài)上，要有明確的改革意識(shí)，能有效制定學(xué)科建設(shè)的發(fā)展規(guī)劃，推進(jìn)學(xué)科的整體發(fā)展;個(gè)體思想上，要有寬闊的胸懷，團(tuán)結(jié)并帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)推進(jìn)隊(duì)伍建設(shè)。教師團(tuán)隊(duì)帶頭人的培養(yǎng)可以采用自我培養(yǎng)與引進(jìn)兩種方式。對(duì)于有一定人力資本積淀的學(xué)校，可以通過(guò)項(xiàng)目扶持或者人才工程等方式，依托本科教育各主要教學(xué)環(huán)節(jié)的改革與建設(shè)，打造特色專業(yè)，選拔教學(xué)名師等，加強(qiáng)學(xué)科帶頭人的培養(yǎng)，重點(diǎn)傾斜一些基礎(chǔ)較好的專業(yè)和學(xué)科，爭(zhēng)取較快地涌現(xiàn)出德才兼?zhèn)洹⒛芰ν怀龅慕處焾F(tuán)隊(duì)帶頭人。對(duì)于辦學(xué)歷史較短的地方高校，則可以重點(diǎn)引進(jìn)一些真正急需的學(xué)科帶頭人，以他們?yōu)楹诵膩?lái)帶動(dòng)教師團(tuán)隊(duì)的教學(xué)和科研。以筆者所在的南陽(yáng)理工學(xué)院為例，學(xué)校引進(jìn)一名德才兼?zhèn)涞慕淌趽?dān)任數(shù)理院長(zhǎng)，在其影響帶動(dòng)下，該學(xué)院在較短的時(shí)間形成了多個(gè)高質(zhì)量的教學(xué)和實(shí)驗(yàn)團(tuán)隊(duì)，在國(guó)內(nèi)數(shù)學(xué)建模大賽屢獲佳績(jī)，在科研項(xiàng)目申報(bào)、教師職稱評(píng)審上都有了極大的提升，帶動(dòng)了相關(guān)專業(yè)的快速發(fā)展。

其次，要堅(jiān)持協(xié)調(diào)性原則，優(yōu)化學(xué)術(shù)梯隊(duì)結(jié)構(gòu)。教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)需要組建學(xué)術(shù)梯隊(duì)，學(xué)術(shù)梯隊(duì)的形成需要團(tuán)隊(duì)帶頭人的引導(dǎo)，還需要團(tuán)隊(duì)各位成員的傾心投入。教師團(tuán)隊(duì)中的不同成員雖然經(jīng)歷不同、個(gè)性不同、所長(zhǎng)各異，但是在自由、相互理解、信任的氣氛中可以碰撞出新的思想，形成新的理論。不同年齡段的教師具有不同的特點(diǎn)，中老年教師沉穩(wěn)敬業(yè)、經(jīng)驗(yàn)豐富，青年教師思維敏捷、接受新鮮事物能力強(qiáng)，團(tuán)隊(duì)建設(shè)從而實(shí)現(xiàn)了老中青相結(jié)合、互幫互學(xué)，促進(jìn)教學(xué)研討和經(jīng)驗(yàn)交流的良性進(jìn)行。

最后，要堅(jiān)持發(fā)展性原則，充分鍛煉青年教師。教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)要鼓勵(lì)和支持青年教師積極參與各種項(xiàng)目研究和課程研發(fā)等，支持他們到國(guó)內(nèi)外知名高校做訪問(wèn)學(xué)者或進(jìn)修提高。在對(duì)青年教師的培養(yǎng)過(guò)程中，要注意加強(qiáng)對(duì)他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)同作戰(zhàn)能力的培養(yǎng)，使其在個(gè)性化和團(tuán)隊(duì)協(xié)作間取得平衡。

因此，地方高校應(yīng)從學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的高度，充分認(rèn)識(shí)建設(shè)教師團(tuán)隊(duì)的重要性，進(jìn)一步加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)和統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，鑄造一個(gè)個(gè)積極向上的學(xué)科梯隊(duì)。

2.加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)。好的教師團(tuán)隊(duì)是團(tuán)隊(duì)成員對(duì)集體具有強(qiáng)烈的歸屬感和榮譽(yù)感，團(tuán)隊(duì)在知識(shí)探索的環(huán)境中獲得知識(shí)、傳播知識(shí)、創(chuàng)造知識(shí)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。因此，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，是地方高校教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的關(guān)鍵之一。

首先，要設(shè)立明確的教師團(tuán)隊(duì)目標(biāo)。明確的團(tuán)隊(duì)目標(biāo)具有導(dǎo)向作用，教師團(tuán)隊(duì)要有明確的研究方向和目標(biāo)。研究目標(biāo)要緊密結(jié)合國(guó)家和行業(yè)的重大需求和學(xué)科發(fā)展前沿的重大問(wèn)題，具有可行性和可實(shí)現(xiàn)性，核心方向保持穩(wěn)定。在明確的發(fā)展基調(diào)和方向下，團(tuán)隊(duì)建設(shè)帶頭人要注意引導(dǎo)團(tuán)隊(duì)各成員形成向心力。

其次，要樹(shù)立團(tuán)隊(duì)的集體意識(shí)。教師團(tuán)隊(duì)所承擔(dān)的任務(wù)必須依靠集體力量共同完成，團(tuán)隊(duì)的水平和質(zhì)量是以共同的成果來(lái)評(píng)判，因此團(tuán)隊(duì)成員的集體意識(shí)對(duì)教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)至關(guān)重要。團(tuán)隊(duì)中的每個(gè)成員都要有整體觀念或團(tuán)隊(duì)意識(shí)，各成員之間相互信任、同舟共濟(jì)，強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同承擔(dān)責(zé)任和風(fēng)險(xiǎn)，為地方高校的建設(shè)貢獻(xiàn)力量。

總之，團(tuán)隊(duì)精神的形成不是一蹴而就的，是日積月累、逐漸浸潤(rùn)的過(guò)程，需要學(xué)科帶頭人和各位成員的用心投入。

3.完善運(yùn)行機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制。合理的運(yùn)行機(jī)制和有效的激勵(lì)機(jī)制會(huì)激發(fā)教師的積極性，加速教師團(tuán)隊(duì)的形成和發(fā)展，這是教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的保障。

首先，要建立健全教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的各項(xiàng)規(guī)章制度。教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)既需要學(xué)校各項(xiàng)政策支持，又需要明晰、準(zhǔn)確、科學(xué)、完善、合理的制度體系。連續(xù)的、操作性強(qiáng)的制度能夠調(diào)動(dòng)教師的積極性、歸屬感，提升個(gè)體的高度，從而造就穩(wěn)定有序的教師團(tuán)隊(duì)，共同為學(xué)校的教學(xué)、科研盡心盡力。在這樣的形勢(shì)下，地方高校必須認(rèn)真分析自身特點(diǎn)，努力創(chuàng)新管理制度，不僅要明確教師團(tuán)隊(duì)帶頭人及不同成員的職責(zé)，還要實(shí)現(xiàn)責(zé)權(quán)利的統(tǒng)一。

其次，要重點(diǎn)設(shè)計(jì)合理的激勵(lì)制度。高校教師是受過(guò)高等教育的組合群體，精神方面的需要尤為突出。在正確理解現(xiàn)代激勵(lì)理論精髓的基礎(chǔ)上，進(jìn)行合理的教師激勵(lì)策略設(shè)計(jì)顯得至關(guān)重要。團(tuán)隊(duì)帶頭人應(yīng)充分發(fā)揮成員的主觀能動(dòng)性，通過(guò)制定一系列有效的激勵(lì)制度，激發(fā)教師的奮斗動(dòng)力，促使他們保持積極的態(tài)度朝著團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)努力前進(jìn)，以期對(duì)團(tuán)隊(duì)乃至整個(gè)學(xué)校的發(fā)展注入強(qiáng)大的活力。同時(shí)，團(tuán)隊(duì)帶頭人要注意運(yùn)用多種情感激發(fā)手段尊重人、理解人、關(guān)心人，注意應(yīng)用恰當(dāng)?shù)那楦屑?lì)來(lái)促進(jìn)團(tuán)隊(duì)教師的積極參與。

隨著高等教育的發(fā)展，地方高校越來(lái)越多。新建地方高校雖然教師基礎(chǔ)及科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)落后，但后發(fā)優(yōu)勢(shì)明顯。高校教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)作為全面提升教學(xué)、科研質(zhì)量的有效組織形式，已經(jīng)得到了越來(lái)越多的關(guān)注。教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的工程，不是簡(jiǎn)單地利用行政職能將一批優(yōu)秀的專家教師組織起來(lái)。只有在良好的團(tuán)隊(duì)氛圍中，才可以使教師真正熱愛(ài)教學(xué)、熱衷科研，從而使其在培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的事業(yè)中發(fā)揮更大的作用。當(dāng)然，優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)的形成需要長(zhǎng)期的培養(yǎng)，除了從內(nèi)涵上提高教師思想認(rèn)識(shí)、增加教學(xué)方面投入外，還需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的內(nèi)外部環(huán)境，地方高校管理部門(mén)必須從長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的戰(zhàn)略高度來(lái)加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)。

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