高職院校依托專業教育實施學生創業教育的研究

【摘 要】隨著課程改革的推進和社會的發展，高職院校培養人才的方式發生了很大的變化，從學生專業的角度出發，進行創業教育，這既是學生就業的一種方式，也是社會發展需要實踐性人才的探索。高職院校依托創業教育，培養學生創業能力，提升學生畢業以后創業的成功概率。本文對高職院校依托專業教育來實施學生創業教育的情況進行研究。

【關鍵詞】高職院校 專業教育 學生創業 教育研究

【中圖分類號】G647 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）35-0014-02

創業是學生畢業以后的一個就業途徑，也是高職院校開展特色專業教育的一個方向標。不同類型以及不同層次的學校都開展了專業創業教育，為學生制訂創業方案，培養他們的創業意識，提升創業能力。高職院校針對學生專業的實踐性特點，依托專業教育，培養更適應社會需要的人才。

一 高職院校傾向教育的實踐性符合創業實踐要求

1.高職專業教育的實踐性

高職教育在人才的培養目標上主要是傾向于為社會培養高素質的實踐性人才，使其走出校門以后能夠為社會提供更好的服務。高職院校的畢業生主要是職業技能性人才，對于實踐有突出的表現，善于把理論轉化成對實際工作的服務，促使理論知識向實體產品成果轉化。在創業過程中，只有通過系統培訓并且真正參與過社會實踐的學生，才能對生產、生活有自己的認知，并把這些能力轉化成基本的創業優質元素。實踐性是高職院校技能人才與其他學校理論性人才的基本區別。

對于職業技能人才的培養，不僅需要從理論上進行全面的滲透，還要在實踐上加以多層次的訓練。職業技能人才不僅要學習理論更要在理論的基礎上參加社會實踐。高職院校為了滿足學生社會實踐的需要，需要對學科性理論進行全面的解析和重構，成為實踐體系中的重要內容。高職院校需要加強與社會企業之間的合作，采取工學結合的教學方式，注重實習的教學實踐，一般高職院校的畢業生在畢業進入崗位以前要有半年以上的頂崗實習經歷。高職院校學生的職業技能培訓，一定要通過工作實踐才能對工作有一個逐步認識和熟悉的過程，在以后的創業中對行業有進一步的認識。實踐性是職業技能人才培養的一個重要方面，也是典型特征。

2.創業教育的實踐性

高職院校在開展創業教育時，目標指向培養學生的創業意識，讓學生更加了解創業，提升學生的創業能力，讓學生在創業實踐中有更好的表現。美國教育學家認為，大學或者高職院校的創業教育和社會上為了解決物質生活而進行的就業培訓有不同之處，也不是為了社會中的某些企業培養優秀的人才資源，大學生創業教育主要是為了設定創業遺傳代碼。也就是說，目的在于讓學生提前進入以后的創業實踐中。高職院校在教學實踐中主要培養未來的社會企業家，指向實踐性的目標，創業教育開展主要是通過理論教育和實踐教育結合的方式培養學生的創業意識、創業精神和創業能力。高職院校為了施行素質教育的要求，在創業培養過程中加入創業咨詢和資助活動，為學生創業打下基礎。如果缺少實踐，創業必定陷入困境，最后會以失敗告終。培養學生創業最有效的方式還是積累學生的創業經驗，增加各種虛擬的創業活動讓學生參加，到現實社會中參加工作，了解行業特點，激發學生的創業激情。

二 專業教育與創業教育相融合

創業教育在高校的開展需要實踐教育的加入，在學生以后的創業實踐中，這些教育內容會有所體現。高職院校學生在學校接受的是專業教育，尤其是高職院校的專業學科分類比較細致，在結合專業教育和實踐教育的基礎上實施有針對性和實效性的教育，最終目的是鼓勵學生創業，針對某一個行業或者專業來激發學生的創業興趣，讓學生對此行業進行深入了解和熟悉。創業離不開專業教育，專業教育也需要根據創業的需要來進行，讓兩者都有依靠的載體。從專業教育的特點出發，要把創業教育的思想在課程學習的過程中展現出來，激發學生對創業的思考，以此培養學生的創業精神，鼓勵他們開展不同的創業活動。創業活動與專業學習屬于一個范疇，兩者是相互促進的關系。例如，某高職院校的水產專業利用自身的創業優勢，進行創業實踐，強化學生對水產行業的認識，對水產行業工作難點和重點的掌握，有些學生在校期間牢固掌握基礎理論知識，并進行專業社會實踐，畢業以后從事關于水產品批發和養殖的創業活動。某商業學院，以專業—創業—專業的模式構建實踐性教學的方案，很多學生畢業以后在電子商務領域有了自己的創業項目。

三 高職院校專業教育與創業教育相結合的措施

1.開展特色專業的創業教育

一些高職院校因為在辦學條件以及師資力量上有困難，并且教學設備和資金投入不足，在開展校企合作的過程中有一定的難度，部分專業在創業教育上很難有所突破。多數高職院校的優勢在于特色專業，可以在特色專業上增加校企合作的機會，為學生創造更多的實踐條件。在高職院校的特色專業教育上，一方面高職院校要強化學校的專業教育，讓學生對職業有更深入的認識，了解行業的發展情況和最新進展，增加學習內容。另一方面，提升理論知識能力和實踐能力，讓學生了解行業對人才能力的需求，了解行業的創業前景，找到創業的機會。最后，通過一些專業課程的教學案例，對學生進行創新思維訓練，從創業典型中學習創業經驗，激發學生的創業激情。在創業教育課程中加入創業相關理論知識，如法律知識、管理知識和營銷知識等，讓學生除了學習專業知識以外對創業進行更加全面細致的了解。另外，在高職院校的特色專業教育中，還要為學生創建一個實踐性平臺，為學生提供一定的創業演練資金，聘請專業的創業成功人士對學生進行指導，讓學生認識到創業充滿困難和荊棘，但也不是高不可攀。特色專業的學生創業教育不是獨立的，需要其他專業知識的儲備，這樣才能促進優質創業活動的實現。

2.創建高職院校的創業實踐平臺，為學生創業實踐提供條件

一些高職院校獲得政府的扶持以及企業的贊助，以此建立起自己的實習創業基地，為學生創業提供辦公場地和設備，并且聘請專業的創業輔導人員為學生進行創業培訓。高職院校為了有效地實施創業實踐，組織學生舉行創業大賽活動，選拔可以進入實習創業基地的學生，這種方式在多個學校取得了良好的成果。例如，廣東省某職業學校在這種方法的指導下，取得了優異的成績，每個學院首先選出具有特色的專業，然后通過理論教學，讓學生掌握基本的創業知識，再引導學生進入創業平臺中展示自己的才華，開啟創業實踐模式，進一步提升學生的創業能力。

提高高職院校創業教師隊伍的專業化水平和綜合素質。師資力量一直是制約高校發展的一個重要方面，高職院校要盡量借助社會的力量，完成對學生創業能力的培養。一方面可以制定相關的政策，讓一些教師參與到工學結合和校企合作的教學實踐中，獲得培訓機會，以在以后的教學過程中能教授學生更多的創業知識，帶領學生參與到具體的社會實踐中，鼓勵學生參與社會創業。另一方面，組織一些從事過創業活動的教師對學生組織教學實驗，講解創業過程中的注意事項以及化解困難的方法，強化學生的創業能力和專業知識訓練。

四 結束語

綜上所述，學生創業是教育結果的顯現也是解決學生就業問題的一個重要方式，在教學過程中，教師要在各個階段加入創業知識的講解，讓學生充分地認識創業、了解創業，提升創業能力。

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〔責任編輯：龐遠燕、汪二款〕