信息時代的大學英語教育與媒體素養教育

【摘 要】伴隨科學技術日新月異的發展，媒體在人們生產生活中扮演著愈來愈重要的角色，在學生的成長和學習中同樣具有不可替代的作用。本文針對信息時代環境下，如何將大學英語教育與媒體素養有機整合展開論述。

【關鍵詞】信息時代 大學英語教育 媒體素養教育

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）35-0043-02

隨著社會的進步與發展，我國科學技術領域不斷取得新成果，數字化時代已悄然來臨。伴隨人們生活水平的不斷提高，電視、網絡等媒體對人們日常生活的影響越來越大。近年來，媒體對社會作用的范圍逐漸擴大，媒體信息量大幅度增加，所以媒體素養必須引起相關部門的高度重視，確保媒體為社會帶來正面的社會效益，促進和諧社會建設進程。因此，筆者對“信息時代的大學英語教育與媒體素養教育”這一課題進行分析。

一 媒體素養概述

1.媒體素養及媒體素養教育的概念分析

20世紀30年代，隨著電影電視事業的不斷發展，先進媒體技術對傳統文化形成了一定的沖擊，英國提出了關于媒體素養的論述。隨著時代的發展，經過半個世紀的研究，1989年英國相關學者對媒體素養做出了較為具體的總結，媒體素養擁有了科學的定義，即媒體素養是人們在生活中面臨多種多樣的媒體因素，應該具備正確的甄別能力、消化能力、提出疑問的能力、有效評價的能力等多方面的主觀能動性，此類針對多元化媒體信息能力的綜合體即為人們的媒體素養。媒體素養主要強調人們如何正確利用媒體信息，為推動人類文明進步做出貢獻。

媒體素養教育的本質是對媒體素養的教育，可以通過以下兩個方面進行：第一，媒體素養教育實質上是對人們媒體認識能力的培養，使受教者強化對媒體信息的選擇能力;第二，通過正確引導，提高人們對媒體信息的過濾及甄別能力，能夠將主觀能動性中的選擇、理解、鑒別等多方面能力應用于對媒體信息的整合過程中，是受教者通過媒體信息進行自我完善的過程。

2.媒體素養教育發展歷程分析

媒體素養教育又稱媒介素養教育（Media Education），迄今為止已經經歷了80多年發展過程。隨著人類文明的不斷進步和發展，社會對人們綜合人文素養的要求不斷提高，如今許多國家如美國、英國、加拿大、日本等，已經非常關注如何提高國民的媒體素養，將媒體素養教育作為高等教育的基礎課程。

20世紀30年代，隨著媒體素養概念的產生，媒體素養教育在英國應運而生。由于廣播電影事業的快速發展，對傳統文化表現出了一定的沖擊力，所以一些故步自封的社會學者根據如何捍衛和傳承傳統文化，抵制大眾媒體對人們精神文明建設的不良影響，提出了媒體素養教育，因此，最初媒體素養教育作為一種批判手段呈現在人們的視野當中，但是也使媒體素養教育開始萌芽。

20世紀30年代以后，電影電視事業得到了長足的發展，電影電視作為大眾媒體越來越受到人們的關注與歡迎，多元化發展的文化逐漸被人們接受，人們開始意識到媒體對文化發展的重要意義，因此，人們開始轉變對媒體素養教育的觀念，使媒體素養教育在理念上得到認可。隨著人們對媒體素養教育觀念的轉變，媒體素養教育開始迅速發展，到2000年，媒體素養教育已經先后被55個國家認可和重視，2005年中國香港開始將媒體素養教育內容融入英文課程中。

縱觀媒體素養教育的發展歷程，媒體素養教育在世界范圍內存在不平衡性，媒體教育興起于歐洲，在北美得到迅速發展，日本和澳洲積極關注，但是亞非拉大部分國家的媒體素養教育依然處于萌芽狀態。在我國的高職教育中，引入媒體素養教育內容的高校屈指可數，這與我國在國際上的大國地位不相符，更與我國教育體制改革的目標相悖，同時不利于素質教育的發展。

二 我國大學英語教育中媒體素養教育現狀的分析

1.媒體素養教育已經得到廣泛認可

隨著教育體制改革的不斷深化，國家教育部門開始意識到媒體素養教育的重要意義，開始在社會人文科學的教育中引入媒體素養教育的內容。2007年國家教育部頒布的《大學英語課程教學要求》中，對媒體素養教育做出了明確規定，第一，要求受教者通過對高職英語的學習能夠對英語閱讀教材和全英文報刊進行熟知和理解，能夠理解較慢語速的英文廣播和電視節目;第二，要求高職學生通過對英語的不斷學習能夠對英語廣播電視等媒體傳遞的信息做出正確理解;第三，通過高職英語教育的進一步深化，受教者能夠全面理解英語媒體傳遞的信息和文化因素。但是在國家教育部頒布的相關要求中沒有對互聯網這一信息時代的重要媒體提出具體要求。因此，將媒體素養教育內容引入大學英語教學在國家教育政策上已經得到了認可和重視，促使大學英語施教者和受教者，開始把學習目標轉移到多元化媒體因素上，重視媒體素養對大學英語教育的重要作用。

通過對我國高職英語教材的分析，不難發現學生學習的素材基本來自西方英語國家的主流媒體，這是我國大學英語教育引入媒體素養教育內容的重要體現，同時也是提高我國大學英語教育與媒體素養教育整合進程的保證。

2.大學英語教育與媒體素養教育并行存在的問題分析

隨著大學英語教育主體即大學英語教師和高校大學生，更為廣泛地向主流媒體探尋媒體信息作為學習資源的力度不斷加強，信息時代背景下的大學英語教育與媒體素養教育并行被廣泛認可，但是由于具體國情和教育背景的影響，大學生媒體素養教育出現了一些問題。

第一，受媒體素養教育在我國發展歷史的影響，廣大高校學生對媒體信息的過濾能力基礎不夠堅實，近年來隨著互聯網技術的不斷發展，高校學生通過網絡進行學習資源搜集力度不斷增加，導致青少年在進行資源選擇過程中“網癮”問題的出現。同時由于對媒體信息的鑒別能力不強導致一些不良的網絡信息資源廣泛流傳，極大地影響了學生正確觀念的形成。因此，提高大學生媒體素養已經成為高職教育中應思考的重要問題。

第二，受到傳統教育體制的影響，我國高職教育大學英語教育依然以應試教育的模式存在，高校學生對大學英語的學習主要是為了通過英語四、六級考試，因此，大學英語教育依然著重對學生的英語語言知識和語言技能進行教育。大學英語的教學本質是增加學生的綜合人文素養，因此大學英語的教學過程嚴重偏離教學本質，媒體素養教育沒有在大學英語教育中得到很好的體現，大學英語教育未能在實踐中提高學生的媒體素養。

三 大學英語教育與媒體素養教育有機結合的分析

通過大學英語教學強化大學生媒體素養是增強大學生綜合人文素養的重要途徑。因此，在高職英語教學中引入媒體素養教育勢在必行。

第一，大學英語教材是大學英語教學的硬件保證。國家相關教材編寫部門在大學英語教材的編撰工作中，應大量引入媒體素養教育的內容，著重對學生的語言鑒賞能力、語言理解能力進行培養，將媒體素養教育融入英語語言教育當中。

第二，教育考核體制是指引教育進程的“指南針”。在大學英語教育過程中，將語言知識和人文知識的因素融入教學內容，把媒體素養教育納入到大學英語教育的考核機制中。

第三，將媒體素養教育滲透到大學英語教育的具體教學實施過程中。隨著信息時代的全面發展，互聯網技術全面深入人們生活的各個環節，尤其是多媒體技術在高職教學過程中的廣泛應用，使大學英語教學內容媒體化，英語聽說教材取自西方主流媒體成為可能，促使媒體素養教育真正融入大學英語教學過程中，在英語教學過程中實現媒體素養教育，使媒體素養教育成為輔助大學英語教學的有效途徑。

四 結束語

媒體素養是人類綜合人文素養不可或缺的組成部分，對人類文明的進步起著至關重要的作用。引導學生形成正確的媒體素養并將媒體素養有效地貫穿于學生生活中已經成為教育事業普遍關注的話題。尤其在大學英語這類社會人文學科的學習上，有效地與媒體素養進行整合，對改進學習方法、激發學習興趣、提高學習效率都將起重要的影響。

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〔責任編輯：林勁、李婷婷〕