思想政治理論課信息化教學(xué)中微博的運(yùn)用

【摘 要】文章探討和論述微博在思想政治理論課信息化教學(xué)中的運(yùn)用。微博運(yùn)用于思想政治理論課教學(xué)中，其價(jià)值和意義在于具備成為思想政治理論課教學(xué)載體的基本條件、有助于解決思想政治理論課面臨的問(wèn)題和挑戰(zhàn)、符合黨和國(guó)家教育教學(xué)改革的基本方針;可資借鑒的探索與實(shí)踐有創(chuàng)建微博課堂、微博互動(dòng)式教學(xué)、基于微博平臺(tái)的主題探究教學(xué)模式等。

【關(guān)鍵詞】微博 思想政治理論課 信息化教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）35-0047-02

一 微博運(yùn)用于思想政治理論課教學(xué)的價(jià)值與意義

1.微博具備成為思想政治理論課教學(xué)載體的基本條件

根據(jù)教育學(xué)的基本理論，微博要想成為思想政治理論課教學(xué)載體必須同時(shí)滿足下面兩個(gè)條件。一是能夠承載思想政治理論課教學(xué)的目的、內(nèi)容、原則等基本信息，并且能夠被思想政治教育主體所操控。二是能夠?qū)⒔逃黧w和教育客體聯(lián)系起來(lái)，使得主客體雙方可以借助這種形式進(jìn)行雙向交流互動(dòng)。顯然，微博滿足這樣的條件。微博借助網(wǎng)絡(luò)資源，信息量巨大，內(nèi)容十分豐富，完全可以則其精華與相對(duì)正統(tǒng)枯燥的思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)而相得益彰。

2.微博運(yùn)用于思想政治理論課教學(xué)有助于解決思想政治理論課面臨的問(wèn)題和挑戰(zhàn)

近年來(lái)，高校思想政治理論課教育教學(xué)改革已經(jīng)取得了一些令人欣喜的成績(jī)，但目前高校思想政治理論課仍存在許多問(wèn)題和面臨諸多挑戰(zhàn)。主要包括：理論與實(shí)踐脫節(jié)、思想政治理論課的政治功能和育人功能脫節(jié)、教學(xué)方法單一、考核評(píng)定不合理、教師隊(duì)伍建設(shè)不足等。上述這些問(wèn)題和挑戰(zhàn)給思想政治理論課教學(xué)帶來(lái)了嚴(yán)重的負(fù)面影響，制約了思想政治理論課功能和作用的發(fā)揮。解決上述問(wèn)題和挑戰(zhàn)急需在思想政治理論課的課堂構(gòu)建上另辟蹊徑，對(duì)傳統(tǒng)課堂進(jìn)行拓展和延伸，讓學(xué)生隨時(shí)隨地能進(jìn)行思想政治理論的自我教育和自我學(xué)習(xí)，在師生之間和生生之間的充分互動(dòng)交流中自覺(jué)接受思想政治教育。微博本身強(qiáng)大的功能和作為思想政治理論課教學(xué)載體的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)為解決思想政治理論課面臨的問(wèn)題和挑戰(zhàn)提供了一種選擇。時(shí)代在發(fā)展，只有用更加開(kāi)放的思維充分利用包括微博在內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)高校思想政治理論課教學(xué)進(jìn)行改革和創(chuàng)新，才能讓高校思想政治理論課成為充滿活力、深受大學(xué)生歡迎的思想政治教育主陣地。

二 微博運(yùn)用于思想政治理論課教學(xué)的探索與實(shí)踐

1.創(chuàng)建微博課堂

微博課堂指的是教師在實(shí)施正式課堂教學(xué)之前，通過(guò)微博與學(xué)生交流互動(dòng)的虛擬課堂。由于微博是文字、圖片、視頻、畫(huà)面等多種視覺(jué)盛宴的結(jié)合體，具有很強(qiáng)的滲透力和吸引力，因此是思想政治理論課教師通過(guò)建立微博群、班級(jí)微博等虛擬平臺(tái)，搭建起以信息發(fā)布、主題探討、疑難解答、心得分享為主要內(nèi)容的具有互動(dòng)、互學(xué)、互助等特性的學(xué)習(xí)載體。

2.微博互動(dòng)式教學(xué)法的運(yùn)用

微博互動(dòng)式教學(xué)法“就是在教師的組織引導(dǎo)下把微博這一即時(shí)網(wǎng)絡(luò)通信工具引入教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用微博的發(fā)布、評(píng)論、回復(fù)等功能，提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，形成師生互動(dòng)，從而引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、價(jià)值觀，形成以網(wǎng)絡(luò)文化為陣地的新形式教學(xué)輔助方法”。互動(dòng)式教學(xué)法是目前較為流行的思想政治理論課教學(xué)模式，在以往傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中也經(jīng)常被采用。但從實(shí)際操作層面上看，這種模式在開(kāi)展上還存在諸多難題，往往理論和實(shí)際背離。究其原因，一是把“互動(dòng)”局限于傳統(tǒng)課堂的固有思維;二是缺少某種可以支撐的平臺(tái)。微博的出現(xiàn)較好地解決了這一難題。微博互動(dòng)式教學(xué)以流行元素開(kāi)展師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，學(xué)生在親歷的過(guò)程中理解并建構(gòu)知識(shí)、發(fā)展能力、產(chǎn)生情感、生成意義，對(duì)提高思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)都有莫大的作用。

3.基于微博平臺(tái)的主題探究教學(xué)模式的運(yùn)用

主題探究教學(xué)模式是一種將主題性和探究性緊密結(jié)合起來(lái)的教學(xué)模式，是一種通過(guò)教育者在整合整個(gè)教材體系、深挖教材資源的基礎(chǔ)上，預(yù)設(shè)教學(xué)主題引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主探究，以此來(lái)深化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和把握的教學(xué)模式。主題探究教學(xué)模式旨在通過(guò)學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作的基礎(chǔ)上達(dá)到自主探究、自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的把握和理解，增強(qiáng)他們的主體意識(shí)，最終達(dá)到學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)的全面提升。探究式學(xué)習(xí)最早由美國(guó)芝加哥大學(xué)施瓦布教授在1964年提出，20世紀(jì)80年代以來(lái)探究式學(xué)習(xí)理念日益受到各國(guó)教育界的重視。隨著信息化技術(shù)的快速發(fā)展，基于微博平臺(tái)的主題探究教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。“基于微博的思想政治理論課主題探究研究模式是指思想政治理論課教師通過(guò)在微博上發(fā)表針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的探究主題，要求學(xué)生通過(guò)微博自主接收探究任務(wù)，在課下開(kāi)展自主學(xué)習(xí)、自主探究，最后在課堂上展示研究成果的一種教學(xué)模式。”

三 微博運(yùn)用于思想政治理論課教學(xué)的啟示與思考

1.微博運(yùn)用于思想政治理論課教學(xué)任重道遠(yuǎn)

較之傳統(tǒng)的思想政治理論課教學(xué)，微博運(yùn)用于思想政治理論課教學(xué)打破了原有課堂教學(xué)時(shí)間、地點(diǎn)的限制，可以在課前、課中、課后進(jìn)行，可以創(chuàng)造無(wú)所不在的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供豐富多樣的教學(xué)資源和個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持，使學(xué)習(xí)者能夠隨時(shí)隨地隨需開(kāi)展學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了大學(xué)生利用信息技術(shù)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，增強(qiáng)了大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。如前所述，目前已經(jīng)有同行和學(xué)者進(jìn)行了這方面的探索和實(shí)踐。這些工作為進(jìn)一步研究建立基于微博的思想政治理論課開(kāi)放性課堂及微博在思想政治理論課教學(xué)中的應(yīng)用打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但實(shí)事求是地說(shuō)，目前對(duì)于微博運(yùn)用于思想政治理論課信息化教學(xué)問(wèn)題的研究更多局限于理論層面的思考，對(duì)于如何把微博運(yùn)用到思想政治理論課教學(xué)的具體實(shí)踐還不多，還沒(méi)有形成顯著的、可以全面推廣的理論和實(shí)踐成果。因此，微博運(yùn)用于思想政治理論課信息化教學(xué)仍然是一個(gè)任重道遠(yuǎn)的過(guò)程。

2.微博運(yùn)用于思想政治理論課信息化教學(xué)要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)

思想政治理論課信息化教學(xué)是思想政治理論課教育教學(xué)改革的潮流和方向，但這不等于說(shuō)教學(xué)實(shí)現(xiàn)信息化就是教學(xué)手段的主流，更不是全部。微博作為信息化發(fā)展的產(chǎn)物運(yùn)用于思想政治理論課也是如此。微博運(yùn)用于思想政治理論課信息化教學(xué)從教學(xué)實(shí)際出發(fā)有三個(gè)層面的要求。一是形式和內(nèi)容要一致，不能搞“兩張皮”。任何形式都是為內(nèi)容服務(wù)的，微博運(yùn)用于思想政治理論課必須從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)的實(shí)際需要進(jìn)行設(shè)計(jì)，不能為了信息化而信息化。二是要處理好和傳統(tǒng)教學(xué)手段的關(guān)系。微博等信息化手段在思想政治理論課教學(xué)中的運(yùn)用，不是要徹底摒棄傳統(tǒng)教學(xué)手段，而是要取長(zhǎng)補(bǔ)短。三是不能將深刻嚴(yán)肅的內(nèi)容膚淺化和娛樂(lè)化。微博運(yùn)用于思想政治理論課教學(xué)以其集文字、圖片、影視動(dòng)畫(huà)、視頻、聲音等為一體的表現(xiàn)方式使學(xué)生感到生動(dòng)有趣。但思想政治理論課中有許多內(nèi)容是相對(duì)比較深刻和嚴(yán)肅的，為此既要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又要注意避免將深刻嚴(yán)肅的內(nèi)容膚淺化和娛樂(lè)化，要把握好“度”的問(wèn)題。

3.微博運(yùn)用于思想政治理論課教學(xué)要提高教師的信息化素養(yǎng)

“高校思想政治理論課教師的信息化素養(yǎng)是教師個(gè)體根據(jù)社會(huì)信息環(huán)境及其發(fā)展要求所應(yīng)具備的信息品質(zhì)、信息知識(shí)與信息能力，主要包括信息檢索與處理能力、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力、網(wǎng)絡(luò)交流協(xié)作能力、網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)際能力、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的組織實(shí)施能力。”當(dāng)前高校思想政治理論課教師的信息化素養(yǎng)是思想政治理論課教師基本素質(zhì)構(gòu)成的一個(gè)空白點(diǎn)。教育行政主管部門有責(zé)任建立相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)并進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn)。在運(yùn)用微博等信息化手段開(kāi)展思想政治理論課教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的影響和作用不僅體現(xiàn)在課堂上，而且體現(xiàn)在復(fù)雜多樣的社會(huì)生活和職業(yè)生活中，甚至?xí)灤W(xué)生的一生。微博運(yùn)用于思想政治理論課教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，重視學(xué)生的“學(xué)”，但這并不意味著不重視教師的“教”，更不意味著教師作用的淡化。實(shí)際上，在信息化教學(xué)背景下對(duì)教師的“教”提出了更高的要求，對(duì)教師的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力提出了更多的考驗(yàn)。

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〔責(zé)任編輯：林勁、李婷婷〕