職業教育院校教師隊伍建設策略研究

【摘 要】本文針對職業教育“雙師型”教師隊伍建設問題，在分析現狀的基礎上研究了一種有助于促進其建設的“1+X”發展模式，并探討了該模式的操作策略及實施中需要注意的問題。

【關鍵詞】職業教育 教師隊伍建設 “1+X”模式

【中圖分類號】G451 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）35-0129-03

近年來，職業教育得到了快速發展，加強教師隊伍精細化管理，提高其整體素質，建設一支“雙師型”教師隊伍成為人們研究和探索的目標，也得到了各級部門的重視。然而，如何具體操作、如何實現個體和群體技能結構的優化，仍需要深入研究，本文就此進行探討。

一 教師隊伍“1+X”建設模式的內涵

教師隊伍建設模式是指教師隊伍建設的要素構成及相互作用的表現形式，或教師隊伍建設的基本樣式，主要通過工作模式和制度來反映。在實施中，教師隊伍的劃分及組織形式是事物的要素構成，而教師隊伍建設的制度、程序和方法是事物要素構成的表現形式。教師隊伍建設工作模式是從宏觀上闡述教師隊伍建設工作如何實施，而工作制度則是為保障教師隊伍建設活動順利展開而建立的制度。因此，研究教師隊伍建設模式，就要研究涉及教師隊伍建設的諸多方面，包括人員編配模式、組織實施模式和培養制度體系等。

教師隊伍建設的“1+X”模式，就是指根據任職教育的人才培養目標及知識能力結構，通過特定的工作和制度措施，使教師隊伍動態實現“1+X”的知識能力結構。其中，“1”體現教師的基本教育角色定位，即在某些知識領域具有教育性，具備承擔相應教學內容的基本知識和素質;“X”代表教師在人才技能和綜合能力培訓中的角色定位，即對各種技能的特定要求。不同知識在人才知識能力結構中的不同定位，體現出教師個體的差異性和要求。不同專業學科教師的“1”和“X”通常不同，這有賴于培養目標對知識能力結構的不同要求，但往往有一定的共同部分，比如，其基本的教育性，也就是教師的基本素養是共同要求。由此可見，教師隊伍的“1+X”發展模式是充分著眼人才培養目標而構建的教師隊伍理想發展模型。

對職業教育院校而言，其要求教師群體結構類型和個體的知識能力結構綜合發展。教師不但要有扎實的理論功底和科學的知識結構，而且要具有較強的實踐能力，尤其是對專業教師而言，要熟悉學生將來的崗位任職需求，要具有一定的崗位任職經驗和技能。因此，其教師隊伍建設需要采取“1+X”模式，這也是實現“雙師型”教師隊伍建設的思路和途徑。

二 教師隊伍“1+X”建設模式的操作策略

打造“雙師型”教師隊伍是職業教育院校已形成的廣泛共識，如何實現這一目標成為近年來大家研究的焦點問題。從對“1+X”建設模式的內涵界定可以看出，實施“1+X”建設模式并不排斥現有的制度、措施，恰恰相反，其希望現有制度、措施落實得更加科學到位、更加完善并形成體系。

1.“1+X”模式實施需要教師隊伍建設的系統化

在職業院校中建設“雙師型”教師隊伍，是一項長期而系統的工作，需要樹立系統思想，著眼全局和局部，圍繞當前和未來的任務、組織人員編成及人才培養目標等，分析符合教師隊伍需求的“1+X”理想模式，形成從頂層到基層的層次需求模型，即根據任務及預期，分析單位“1+X”建設模式的內涵、教師知識和能力結構要求及需求數量等。在此基礎上，各級職能管理部門要根據現有教師情況及需求模型，制定教師隊伍建設目標及實施規劃。

與此同時，基層教師管理單位要根據任務需求及所屬人員狀況，進一步細化所屬教師的培養與發展目標及引進需求，使教師個體“1+X”發展目標與單位群體發展目標相協調。在建設過程中，要使每個教師認識到自身的“1+X”發展目標，認識到自己在單位“1+X”發展模型中的地位和作用。

教師隊伍的建設和發展，需要相關管理機關和廣大教師形成共識、共同參與。應該說，教師隊伍建設不僅是各級管理機關的事，更是廣大教師自己的事，關系到每個教師的發展。因此，不僅需要機關管理部門的有效引導和調控，更需要教師發揮主體作用，積極配合。

2.“1+X”模式實施需要教師隊伍建設的精細化

從教師隊伍“1+X”建設模式的內涵不難看出，按照這種模式來建設教師隊伍，首先，必須深刻領會上級的指示和要求，圍繞單位的人才培養任務和人才培養目標確立建設目標、原則和流程，架構其中的“1”和“X”，即從總體上確立對教師教學基本知識的要求和對技能的要求，以及各類人員的需求數量;其次，落實到個體的“1”和“X”上，即需要具體承擔的課程和具體的技能要求。若達不到要求，就要對該群體有計劃地進行建設，并采取相應措施改變群體、個體的發展狀態，使其逐步達到目標要求。從這個過程可以看出精細化在其中的作用。沒有精細化的分析和建設，無論是單位教師群體還是個體都難以達到預先設定的理想目標。

精細化主要體現為工作的流程化和數量化，現在的基本工作流程是明確的，關鍵是在工作過程中制定相應制度措施對流程進行不斷改進、再造和優化。事實上，現在對教師隊伍建設不乏制度措施，只是制度的實施執行有時不夠精細、精準，致使效果打了折扣。具體實施中，各級管理機關應根據職能分層落實，層層相扣，實施建設。

3.“1+X”模式實施需要教師隊伍建設制度措施的體系化

按照“1+X”模式進行教師隊伍建設，要想真正實現理想目標，必須靠有效的制度措施來支撐。制度措施只有完備、形成體系，才能達到預期效果。制度措施既有對本單位人員的，也有對從外單位引進人員的;既有對中老同志的，也有對年輕同志的;既有對專家教授的，也有對普通教師的。筆者認為，目前這方面的制度措施已經不少，并取得了較好效果，但還不夠完備，有待繼續完善，逐步形成體系。比如，對在職教師業務發展的精細化建設還缺乏有力的監控和督導。

教師隊伍建設要多措并舉：其一，加強在職教師的知識和能力結構建設?？捎嗅槍π缘夭捎梅诸惻嘤?、分批到部隊和相關單位實踐的辦法，強化教師的實踐動手能力，增進其對各類任職崗位的了解。當然，也可以分類為教師指定學習任務，定期進行檢查和考評，依次進行督促。其二，直接從部隊選調一部分具有實踐經驗的、能夠勝任教學工作的人員來充實教師隊伍。這是比較快地改變教師隊伍結構的辦法。這方面也存在問題需要解決，有的同志雖然具有部隊實踐經驗，但缺乏教師的教育教學技能，需要盡快提高教學能力。其三，定期不定期地從部隊、機關和研究院所聘請專家進行專題講座。這是彌補教師知識結構不足的有效途徑。通過專家講座，使學生及時了解新裝備、新技術及新崗位要求。

這些制度措施雖然很多單位都在用，但仍應該進一步研究執行過程的科學性，努力對全過程進行有始有終的監控，不流于形式，使其達到更好的效果。

4.“1+X”模式實施需要教師隊伍建設的現代化

按照“1+X”模式建設教師隊伍，從實質上來說，是將建設“雙師型”教師隊伍的工作進一步推向深入，在現有基礎上進一步精細化、科學化，伴隨而來，必然要求我們全面的現代化作支撐。一是建設工作理念的現代化。要充分借鑒現代人員管理理念，優化配置人力資源，合理設計人員發展、培訓和引進方案，提高人員的使用效率和效益。二是制度措施的現代化。既要強調科學性，又要強調可行性;既要立足現實，又要顧及長遠利益;既要著眼工作大局，保證工作質量，又要以人為本，尊重個人意向，調動教師自身發展的積極性、主動性。三是技術手段的現代化?！?+X”建設模式，涉及單位人才規劃布局和現狀分析，直接關系到每個教師的發展。若按照傳統辦法則很難兼顧，必須引進和使用現代技術手段作保障。最實用的方法是充分發揮校園網和教師信息資源的作用，以此為平臺，開發基于過程的分層次精細化人員管理系統，實現各級管理機關對教師業務發展的精細化分析、監控和管理。

三 幾個需要注意的問題

在建設“雙師型”教師隊伍的過程中實施“1+X”策略，其理想與現實不可能完全一致，甚至可能會產生矛盾，這就需要我們注意操作的細節。

1.注重“1+X”模式建設目標的動態平衡性

教師隊伍建設是長遠發展的問題，“1+X”模式只是建設的思路和策略，并不是死的教條，應該隨發展變化而進行動態調整，保持相對穩定。實施過程中，落實到具體單位和個人，其發展目標并不是一成不變的，恰恰相反，隨著任務的調整和變化，“1+X”必須做出相應變化，以實現其動態平衡。也就是說，對單位而言，管理者要本著認真負責的精神和科學發展的緊迫感，既要規范單位的整體人員結構，按照“1+X”建設思路逐步實現優化，努力實現人力資源的優化配置，又要考慮任務的變化性，有預見性地加強建設，提高團隊整體發展的適應性，不能僅僅立足眼前的任務需求，否則，永遠是人力緊張、忙于應付、難保質量。

2.注重政策激勵，調動個體發展的主動性

教師隊伍的建設和發展，其整體結構的優化，在很大程度上有賴于管理機關的調控，這需要相應的制度措施作支撐。而教師個體的發展是群體發展的組成部分，教師群體外顯能力通常有賴于個體擁有的技能，即單位要想高質量地完成某特定任務，就需要擁有這方面的人才，否則，往往達不到預期的效果。因此，單位群體“1+X”發展目標的實現，離不開個體的“1+X”發展。

個體的發展，既需要管理機關的培養、監督和管控，又需要機關的科學引導和政策激勵。因為，個體本身因素才是其發展的內因，其他都是外因。通過制度措施激發個體內在積極性、主動性和創造性，會產生更好的發展效果，因此，這應該成為引導個體發展的上乘之策。然而，現實中，圍繞教師隊伍發展的制度措施雖然不少，但筆者認為，主動管控多，激勵較少。各級管理機關忙于“管”，對個體的主觀能動性激發不足，容易產生“排斥”，不利于調動教師個體發展的積極性和主動性，難以達到理想的效果。

3.注重引導作用，實現個人發展與單位需求的一致性

教師隊伍的建設不僅有賴于管理機關的科學調控，更有賴于各級管理機關的科學引導和督促。如果我們僅僅盯著“雙師型”，未必就是好的，關鍵要看其結構是否合理，是否與任務需求相一致。對于具體單位而言，如果整體上缺乏基于“1+X”策略的理想發展目標，對個人的發展不進行規劃和指導而完全憑其興趣愛好，那么，單位的人力資源不可能實現優化，不可能滿足任務需求。因此，實施“1+X”發展策略，要求各級管理機關對教師個體的發展進行引導，使個體的“1+X”發展目標與單位需求和規劃相一致。當然，實施中管理機關需要進行細致的工作，如果能夠兼顧其個人興趣愛好那是最好的。

然而，現實中常常可以看到，一個單位的人才隊伍建設具有隨意性，缺乏整體的協同和優化，知能結構不合理，個人的知識基礎和技能發展明顯與單位發展不一致。這在一定意義上說明該單位的人力資源管理存在不足，至少說明其人才發展規劃落實不到位、人才業務引導不扎實。

〔責任編輯：林勁、李婷婷〕