現代信息技術在內地新疆中職班燃氣專業教學中的應用

【摘""要】現代信息技術用于教學具有獨特的優勢。在內地新疆中職班燃氣專業教學中使用現代信息技術十分有必要。文章通過燃氣安全課程實際教學中的兩個案例，說明現代信息技術可以幫助學生構建感性認識，有效地展示現象細節，提高學生的學習興趣，以取得良好的教學效果。

【關鍵詞】現代信息技術""燃氣專業""內地新疆中職班""應用

【中圖分類號】G632""""""""【文獻標識碼】A"""""""""【文章編號】1674-4810（2015）21-0032-03

一"現代信息技術在內地新疆中職班燃氣專業教學中應用的意義

1.二期課改的改革重點

二期課改是基于上海對一期課改后教育現狀的反思而實施的，它在課程理念上實現了突破性改革，即樹立起課程是為學生提供學習經歷并獲得學習經驗的觀念;以學生發展為本，構建體現時代特征和上海特點的課程體系;以德育為核心，強化科學精神和人文精神的培養;以學習方式的改變為突破口，重點培養學生的創新精神和實踐能力;加強課程的整合，促進課程各要素間的有機聯系。二期課改的三個改革重點之一就是信息技術與課程體系的全面整合。

2.現代信息技術的內涵

現代信息技術是借助以微電子學為基礎的計算機技術和電信技術的結合而形成的手段，對聲音的、圖像的、文字的、數字的和各種傳感信號的信息進行獲取、加工、處理、儲存、傳播和使用的能動技術。信息技術是學生學習活動較好的認知工具，它可以作為課程學習內容和學習資源的獲取工具，可以作為情境探究和發現學習效率的工具，也可以作為協作學習和交流討論的通信工具，還可以作為知識建構和創作實踐工具。

信息技術應用于教學，彌補了傳統教學技術的諸多不足，改變了傳統的知識存儲、傳播和提取方式，引起了教育新的變革。數字化、智能化、網絡化和多媒體化的信息技術給教學帶來了生機和活力，其在教學中的應用與傳統的教學技術相比，有著更強大的優勢和顯著的功能特點。2010年頒布的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》指出：“信息技術對教育發展具有革命性影響，必須予以高度重視。”多年來中小學教育信息化的實踐也證明，信息技術能夠顯著改善教學效果，提高教學效率，提升教學質量。

現代信息技術的一大特點就是多媒體技術。多媒體技術使得知識內容可以通過文本、圖形、圖像、動畫、聲音、影像等各種單一形式或者是幾種形式的組合來表現，從而使得知識內容豐富多彩，能夠刺激學生的多種感覺器官，有利于學生的記憶，增加學生進行聯想的線索。多媒體技術不僅具有模擬性，還可生動直觀地展示原來在教室內無法直接展示的東西，而且具有交互性，擺脫了傳統的、被動的、灌輸式的教學方式。這種教學模式能為學生提供圖文并茂、豐富多彩的學習環境，因而易于激發學生的學習興趣，并為學生實現探索和發現知識創造有利條件，從而有可能在這種教學模式下，真正達到讓學生主動建構知識的意義，實現自己獲取知識甚至自我創造新知識。現代信息技術的另一大特點就是虛擬技術。虛擬現實技術能使學生產生猶如身在真實環境中的感受。綜上所述，現代信息技術在教學中的應用是提高教育教學質量的重要措施之一。

3.內地新疆中職班城市燃氣輸配與應用專業的基本情況

內地新疆中職班是2011年9月起從新疆招收的以少數民族為主的初中畢業生到天津、遼寧、上海、江蘇、浙江、安徽、江西、山東、廣東9個東中部省（市）的31所國家重點中等職業學校學習的中職班，下文簡稱新疆班。少數民族學生的漢語水平參差不齊且相對薄弱，在漢語的聽、說、讀、寫等能力方面與漢族學生存在巨大差異。語言不通對教師教學和學生學習都造成了很大障礙。

城市燃氣輸配與應用專業培養城市燃氣輸配與應用的操作與管理人員，專業課程主要有燃氣供應、燃氣安全、管道工、燃氣設備調壓工藝等。

我校城市燃氣輸配與應用專業的教學對象是新疆班的學生，以少數民族為主，漢語交流存在較大問題，大部分學生不適應漢語教學環境。相關專業課程的教學內容會涉及到很多專業術語、專用名詞，比如“盲板”“角閥”“槽船”“法蘭”等等。對于新疆班學生而言，要學習這類從未聽說過也沒有見過的設備和相關知識就十分困難。城市燃氣輸配與應用專業的課程既有理論知識也有實踐活動。在理論教學中，有的內容借助教材就可以完成教學，而有的內容僅僅依靠教材是很難達到理想教學效果的，比如閥門、管道、其他設備的教學，受到教學條件的限制，教師不可能一一拿出實物來給學生觀察和認識，這就對課堂教學造成了困難。另外還有設備的操作過程也是教師無法在課堂上展示的，這些都是本專業的課堂教學難點。

在我任教新疆班燃氣安全課程之初，經常會碰到一些難以用語言表達解釋清楚的概念，或者是因為無法展示出實物而難以讓學生具體認識的場景或設備。因此，學生就因為無法理解而學習效果不好，進而降低了學生的學習興趣。再加上他們的漢語能力有限，我很想用語言把知識解釋清楚，然而學生們的反應卻讓我失望，我也就越覺得上課十分吃力與苦惱。當我開始把現代信息技術應用于燃氣課堂教學以后，學生們看到了設備的圖片，聽到了操作現場的聲音，觀看到了整個設備的操作過程，我不需要做過多的語言說明。學生的學習效果提高了，學習興趣也大大增加，我上課也變得輕松而自如了。在內地新疆中職班燃氣專業教學中應用現代信息技術解決了我的教學困難，收到了很好的教學效果，我認為是很有必要的。

二"現代信息技術在內地新疆中職班燃氣專業教學中應用的案例

案例一：構建感性認識

燃氣專業課程燃氣安全（教材為中國建筑工業出版社《燃氣供應與安全管理》）第三章第一節的燃氣運輸渠道與方式教學中現代信息技術的應用。

該章節的主要教學內容是介紹燃氣的運輸方式和運輸工具：燃氣的四大運輸方式是水路運輸、公路運輸、鐵路運輸和管道運輸。運輸工具包括槽船、汽車罐車、鐵路罐車。

在實際教學中，教師不可能在課堂上給學生展示上述任何一種實物，學生只靠教材上簡單的幾幅平面解剖圖也很難了解這些燃氣專用的運輸工具與普通交通工具到底有什么區別，它們的外觀又是怎樣的。

為了能讓新疆班的學生真正了解燃氣運輸工具，讓他們對燃氣運輸工具建立起感性的認識，我知道照本宣科式的紙上談兵是沒有實際教學效果的。我就從網上尋找了各類燃氣運輸工具的照片，有遠洋運輸槽船的、有公路運輸罐車的、有鐵路罐車的、還有燃氣管道的。這些圖片不僅真實，而且能讓學生直觀地感受實物的大小、形狀、構造等等。此外，我還找到了專門介紹液化天然氣運輸槽船的視頻資料。

經過我的充分準備，我在課堂上將這些多媒體信息一一展示給學生觀看，學生們都看得十分認真與激動，還有的學生邊看邊感嘆燃氣運輸船力量太強大了。

案例二：展示現象細節

燃氣專業課程燃氣安全（教材為中國建筑工業出版社《燃氣供應與安全管理》）第六章第四節的氣瓶供應與安全使用教學中現代信息技術的應用。

本章節中第三部分介紹了液化石油氣氣瓶的安全使用，其第八點安全用氣下第二小點正確調節火焰下有這樣的文字描述：

“液化石油氣正常火焰呈淺藍色、無煙，內外兩層火焰清晰可見，而且緊貼火孔燃燒。如果在燃燒時出現紅黃色火焰或者冒黑煙，說明空氣混合量不足，燃燒不充分。此時煙氣中含有一氧化碳、氮氧化物等多種有害氣體，既影響人體健康，也污染環境。因此，需要適當調節灶具的調風板，加大空氣的供應量，使火焰逐漸變短，直至達到完全燃燒。如果火焰發紫、火苗不穩定，甚至發生脫火現象，說明空氣量過大，此時需要適當關小灶具的調風板，減少空氣的供應量，直至達到完全燃燒。

剛點火時，若空氣量過大，還容易產生回火現象，即突然發生“啪、啪”的響聲或特殊的噪聲，有的甚至從調風板處向外冒火苗。這是因為液化石油氣離開火孔的速度小于燃燒速度，所以火焰向火孔內部收縮，導致可燃氣體在灶具的混合管內燃燒。為了避免回火現象，點火時應先將調風板適當調小些，點燃后再調至所需位置。”

這兩段文字講述的是如何判斷火焰是否燃燒正常及調節火焰的方法。然而坐在教室里的是新疆班的學生，他們大多數來自新疆農村，家里還在使用燒木柴的土灶，沒有見過液化石油氣是怎么樣燃燒的，更沒有使用過。課本上的敘述再怎么準確、詳細、具體也是空洞無力的。從我的教學角度出發，在課堂上先不論是否有條件進行現場實際演示，就出于安全考慮也是不允許我這么做的。更何況這段文字還包括了特殊現象與操作步驟，新疆班學生很難靠閱讀課本完成對知識的理解。

為了能夠達到預期的教學效果，順利完成教學目標，我同樣在這個內容的教學上使用了現代信息技術。我從網上找來了液化石油氣燃燒的正常與非正常火焰照片以及回火、脫火這兩種異常現象的視頻，學生們通過課本閱讀再配上圖片和觀看視頻，就快速又牢固地掌握了有關知識。

三"現代信息技術在內地新疆中職班燃氣專業教學中應用的成效

以上兩個案例只是我在內地新疆中職班燃氣專業教學中應用現代信息技術的舉例，其他還有很多案例。

經過多次的教學實踐后發現，如果在教學中不用多媒體資料，只依靠課本上的文字敘述與簡單的插圖，新疆班的學生也可以記住案例一中的燃氣運輸方式和運輸工具，但是對于學生來說所學的知識空洞而抽象，如果沒有深刻理解地學習，記住的知識也是干癟無味的。學生僅僅是記住了燃氣運輸工具的名字，而這些槽船、罐車究竟外觀是怎樣的、有多大、結構特點是什么就含糊不清了。而利用現代信息技術把搜集到的相關圖片、視頻等資源用于課堂教學后，教學效果就會有大幅提升，甚至有時候是質的飛躍。學生們在圖片上看到了以前從未看到過的槽船，看到了汽車罐車、火車罐車等燃氣運輸工具的真實外觀，學生從圖片上接收到的顏色、形狀、大小、結構等諸多信息是課本文字所無法傳遞出來的。學生不僅只是知道這些燃氣運輸工具，而且完全達到了認識的程度。這樣今后離開課堂，他們在馬路上或者是港口上也能辨認出燃氣運輸工具。

案例二中通過多媒體視頻和圖片，使得原本在課堂上無法呈現出來的多種液化石油氣燃燒現象能清晰而真實地展示給學生觀看。而且多媒體資源可以反復播放，視頻中的細節可以在需要時暫停，以便學生仔細觀察現象，加深對知識的記憶和理解。用現代信息技術不僅能讓所有同學看到現象，而且安全、可以重復，視頻中火焰燃燒的細節也可以一覽無余。

多媒體資源對教材中的文字是形象的補充，能給學生帶來直觀的印象和記憶。往往一張圖片勝過教師10句話，一個簡短的視頻勝過教材一大段文字描述，而且安全、可靠、真實，具有很強的可重復性。在內地新疆班燃氣專業教學中運用現代信息技術的教學效果良好，學生樂于接受以圖片、視頻和動畫形式為主的教學資源，接受知識快且牢固，教師教學有效而方便。多媒體信息資料具有文字無法傳遞的信息優勢，具有課本無法達到的教學效果。通過現代信息技術給學生帶來的感性認識與教材文字的理性認識，使得新疆班燃氣專業的課堂教學有聲有色，圖文并茂。多媒體資源在激發了學生的學習興趣，提高了課堂教學質量的同時對教師的個人能力也提出了相應的要求，教師必須具有一定的計算機操作能力。教師需要有信息檢索與資料搜集能力，還要有能夠將多媒體信息與教學PPT結合的課件制作能力，對教師來說也起到了很好的業務技術促進作用。

四"現代信息技術在內地新疆中職班燃氣專業教學中應用的思考

只有科學而有效地應用現代信息技術，才能實現教育教學目標的最優化。手段是為目的服務的，在教學中應用信息技術，要緊扣優化實現教育教學目標這一中心，恰當選用、規范操作，最大限度地協調兼顧好資源建設和利用之間、技術應用與教學方式之間、教學媒體與學生認知規律之間、教材的支撐作用與媒體的輔助性之間、感性學習與理性思考等教學要素之間的關系，有效地服務于教育教學。信息技術在教學中的合理應用，是促進傳統的教學方式以及學習方式的根本變革。信息技術在幫助和支持學生自主學習、主動探究、問題解決、交流協作等方面具有強大的優勢。

但是教師不能為用技術而用技術，要避免一味濫用或利用信息技術卻不利于支持學生發展的教學方式。克服將現代化教育手段的運用作為課堂教學的“裝飾”和“點綴”的形式主義;避免以媒體演示替代教材，杜絕課本搬家，重視教材對教學的支撐作用和在學生系統掌握知識、實現知識的“內化”方面的主要作用。具體地說，就是不能僅僅以具體材料的演示和綱要性的課件替代教材，而忽視指導學生閱讀和分析教材，要處理好多媒體應用過程與教師教學結合的協調性問題。

雖然現代信息技術用于教學有諸多好處，但也要注意避免一些運用不當的情況。例如，有時應用媒體，是幫助學生解決理解中的難點問題，以具體形象材料來展示某個概念、原理的實質，從而揭示和實證某些較為抽象的理論問題，幫助學生融會貫通地掌握知識。所以操作前，就要學生思考的、注意的問題向學生明確提出，使學生能有效地利用媒體提供的信息。這時，教師的指導語必須置于媒體操作之前，否則，學生看了之后，教師再提問和討論，往往效果不佳。所以，目的不同，媒體操作與教師指導語結合的方式和要求就不同，如果處理不好，就會削弱媒體運用的效果。

在新疆班燃氣專業課程中并非只有燃氣安全這一門課程需要使用現代信息技術，而現代信息技術在課程教學中的應用也不是用PPT簡單地代替教材就行的。

我認為正確的做法是首先在研究教材的基礎上，對其中使用傳統教學手段無法在課堂中展現的知識或場景進行分析，然后針對以上教學難點從網上搜索適當的相關圖片、視頻、動畫等多媒體資料，之后對找到的多媒體資料進行精心挑選，避免重復、錯誤和偏題，最后將它們與課本結合，并運用在課堂教學中。

總之，要把現代信息技術合理地用于內地新疆中職班燃氣專業教學，不要把它理解為把書本文字變成PPT的簡單教材搬家，更不能出現棄之不用和取代課本的極端教學方式。

參考文獻

[1]吳愛權.現代信息技術在教學中的應用與創新[J].中小學實驗與裝備，2014（1）

[2]張坤.信息技術在教育教學中的應用研究[J].軟件導刊·教育技術，2013（4）

〔責任編輯：龐遠燕〕