論“鲇魚(yú)效應(yīng)”與農(nóng)村中小學(xué)足球氛圍的營(yíng)造

【摘""要】我國(guó)農(nóng)村中小學(xué)校園足球開(kāi)展的著力點(diǎn)是足球氛圍的營(yíng)造。采用文獻(xiàn)法等研究方法對(duì)農(nóng)村中小學(xué)校園足球氛圍進(jìn)行研究。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，足球氛圍是促進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)校園足球開(kāi)展的著力點(diǎn);靈活運(yùn)用“鲇魚(yú)效應(yīng)”可有效促進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)校園足球氛圍的營(yíng)造;“鲇魚(yú)效應(yīng)”對(duì)我國(guó)農(nóng)村中小學(xué)校園足球開(kāi)展具有典型的階段性作用。

【關(guān)鍵詞】“鲇魚(yú)效應(yīng)”""農(nóng)村""中小學(xué)""足球氛圍

【中圖分類(lèi)號(hào)】G648.7"""""""【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A"""""""""【文章編號(hào)】1674-4810（2015）21-0107-02

我國(guó)青少年足球活動(dòng)在20世紀(jì)60年代和80年代伴隨著共青團(tuán)中央、教育部、國(guó)家體委共同發(fā)布的《關(guān)于在男少年中開(kāi)展小足球活動(dòng)的聯(lián)合通知》和國(guó)家體委、教育部、共青團(tuán)中央發(fā)布的《關(guān)于在全國(guó)中、小學(xué)生中積極開(kāi)展足球活動(dòng)的聯(lián)合通知》得到了階段性的發(fā)展，但先后由于“文化大革命”和陷入功利主義而使得我國(guó)青少年足球發(fā)展處于走走停停退退的怪圈。相反同時(shí)期的韓、日鄰國(guó)卻在青少年校園足球方面依照足球項(xiàng)目的規(guī)律，培養(yǎng)出了許多世界級(jí)的足球明星。因此，我們要堅(jiān)持一個(gè)信念，那就是我國(guó)足球的希望在校園，而發(fā)展校園足球首先就是要積極營(yíng)造濃厚的校園足球氛圍，特別是農(nóng)村中小學(xué)在足球場(chǎng)地、師資等都相對(duì)匱乏的情況下，如何營(yíng)造足球氛圍就顯得非常重要。

一"足球氛圍是農(nóng)村中小學(xué)校園足球開(kāi)展的著力點(diǎn)

國(guó)務(wù)院于2014年頒布的《關(guān)于加快發(fā)展體育產(chǎn)業(yè)促進(jìn)體育消費(fèi)的若干意見(jiàn)》和2015年中央全面深化改革領(lǐng)導(dǎo)小組通過(guò)的《中國(guó)足球改革總體方案》，預(yù)示著我國(guó)足球項(xiàng)目的發(fā)展被提高到了前所未有的高度，更預(yù)示著我國(guó)足球項(xiàng)目發(fā)展的“春天”的到來(lái)。但我國(guó)足球項(xiàng)目積弱已久，足球發(fā)展“金字塔”的塔基也就是青少年校園足球開(kāi)展得還很不理想，尤其是農(nóng)村中小學(xué)校園足球還存在許多的問(wèn)題和難題。如何改變我國(guó)足球發(fā)展“倒金字塔”的狀況，推動(dòng)我國(guó)校園足球特別是農(nóng)村中小學(xué)校園足球的發(fā)展就顯得非常重要。我國(guó)農(nóng)村中小學(xué)校園足球開(kāi)展中存在足球師資、場(chǎng)地等方面的困難，最為關(guān)鍵的長(zhǎng)久以來(lái)的應(yīng)試教育和校園足球開(kāi)展長(zhǎng)期處于“荒蕪”的境況，農(nóng)村中小學(xué)中普遍存在足球氛圍的缺失。因此，發(fā)展農(nóng)村中小學(xué)校園足球的著力點(diǎn)必須放在足球氛圍的營(yíng)造上。農(nóng)村中小學(xué)足球氛圍的營(yíng)造應(yīng)遵循多管齊下的策略，尤其是在搞好足球項(xiàng)目宣傳的同時(shí)，積極選拔、招收身體條件好又喜愛(ài)足球運(yùn)動(dòng)，有一定足球天賦的學(xué)生加入到足球課余訓(xùn)練當(dāng)中，讓他們充當(dāng)“鯰魚(yú)”的角色，并通過(guò)開(kāi)展多種形式的競(jìng)賽活動(dòng)發(fā)揮他們的足球才能，從而帶動(dòng)整個(gè)學(xué)校足球運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展，為營(yíng)造濃厚的校園足球氛圍創(chuàng)造良好的條件。

二"“鲇魚(yú)效應(yīng)”對(duì)農(nóng)村中小學(xué)校園足球氛圍營(yíng)造的啟示

“鲇魚(yú)效應(yīng)”源于挪威，挪威人喜食鮮活的沙丁魚(yú)，為避免沙丁魚(yú)在運(yùn)輸過(guò)程中死亡，在魚(yú)箱中放入幾條鲇魚(yú)，生命力旺盛的鲇魚(yú)攪動(dòng)沙丁魚(yú)不得安寧，從而大大提高了沙丁魚(yú)在運(yùn)輸過(guò)程中的存活率。人們就把這種現(xiàn)象稱為了“鲇魚(yú)效應(yīng)”?！蚌T魚(yú)效應(yīng)”的原理可有效應(yīng)用于我國(guó)城鄉(xiāng)校園足球活動(dòng)的開(kāi)展，特別適合于推動(dòng)農(nóng)村中小學(xué)足球氛圍的營(yíng)造?！蚌T魚(yú)效應(yīng)”對(duì)農(nóng)村中小學(xué)校園足球氛圍營(yíng)造的啟示主要有：可通過(guò)對(duì)極少數(shù)足球積極分子的培養(yǎng)帶動(dòng)更多的學(xué)生參與到足球項(xiàng)目的活動(dòng)中來(lái);可通過(guò)引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制培養(yǎng)學(xué)生對(duì)足球的興趣，激發(fā)學(xué)生參與足球的熱情，促進(jìn)學(xué)生足球運(yùn)動(dòng)水平的不斷提高。我們知道，校園足球活動(dòng)的開(kāi)展既取決于一定的物資條件，也取決于人的因素，沒(méi)有積極向上的濃厚足球氛圍，沒(méi)有學(xué)生們積極參與到足球活動(dòng)中去，再好的足球活動(dòng)條件也會(huì)成為擺設(shè)，而沒(méi)有一定的場(chǎng)地、設(shè)施條件作為基礎(chǔ)，校園足球活動(dòng)的開(kāi)展就會(huì)受牽制、受制約。足球氛圍的孕育并不是一個(gè)簡(jiǎn)單地靠器材支持、經(jīng)濟(jì)支持、政策支持就能完成的，特別是在我國(guó)眾多的農(nóng)村中小學(xué)，要在改善足球場(chǎng)地等硬件設(shè)施的基礎(chǔ)上，從營(yíng)造濃厚的校園足球氛圍入手，充分發(fā)揮“鯰魚(yú)效應(yīng)”的作用，積極培養(yǎng)校園足球活動(dòng)的積極分子，同時(shí)借助班級(jí)之間、學(xué)段之間及全校性的足球競(jìng)賽活動(dòng)，吸引更多的男、女學(xué)生關(guān)注、喜愛(ài)足球運(yùn)動(dòng)，并逐步融入到校園足球活動(dòng)中來(lái)，體會(huì)足球所帶來(lái)的不一樣的感受，體會(huì)成功與失敗，體會(huì)世界第一運(yùn)動(dòng)的魅力。

三"靈活運(yùn)用“鲇魚(yú)效應(yīng)”為營(yíng)造足球氛圍服務(wù)

足球在體育課中的比重偏少，農(nóng)村學(xué)校幾乎沒(méi)有開(kāi)展，各級(jí)學(xué)校的足球比賽被取消了，足球在我國(guó)農(nóng)村中小學(xué)開(kāi)展的現(xiàn)狀令人揪心，也令人痛心。老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家、改革開(kāi)放的總設(shè)計(jì)師鄧小平所期望的“足球從娃娃抓起”一直沒(méi)有落到實(shí)處。在當(dāng)前我國(guó)決定大力發(fā)展校園足球的大背景下，通過(guò)營(yíng)造農(nóng)村中小學(xué)校園足球氛圍，推動(dòng)農(nóng)村校園足球的發(fā)展可謂上策?！蚌T魚(yú)效應(yīng)”貴在鯰魚(yú)特性的充分發(fā)揮，改變了沙丁魚(yú)固有的特性，創(chuàng)造了新的環(huán)境，從而取得了意想不到的效果。我國(guó)絕大多數(shù)農(nóng)村中小學(xué)校以往沒(méi)有開(kāi)展校園足球的條件和傳統(tǒng)，更談不上校園足球氛圍，有些偏僻的農(nóng)村中小學(xué)連一個(gè)足球也沒(méi)有。在這種情況下開(kāi)展農(nóng)村校園足球活動(dòng)就要樹(shù)立循序漸進(jìn)、扎實(shí)推進(jìn)、步步為營(yíng)的策略，既不能因困難重重而出現(xiàn)畏難情緒，也不能搞一陣風(fēng)，更不能因搞足球項(xiàng)目而輕視、忽略或有意拋棄籃球、排球、乒乓球等其他運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，要在開(kāi)展校園足球的過(guò)程中抓重點(diǎn)、分階段、定目標(biāo)，一步一個(gè)腳印地推進(jìn)校園足球活動(dòng)的開(kāi)展。要靈活運(yùn)用“鯰魚(yú)效應(yīng)”率先在全校選取個(gè)別有基礎(chǔ)的班，班級(jí)中可率先選取十幾個(gè)同學(xué)進(jìn)行重點(diǎn)的足球練習(xí)，繼而發(fā)揮個(gè)別班和學(xué)生的示范、帶動(dòng)作用，打破原來(lái)靜寂的校園足球氛圍，建立濃厚的校園足球氛圍。

四"“鲇魚(yú)效應(yīng)”對(duì)農(nóng)村中小學(xué)“校園足球”開(kāi)展的階段性作用

國(guó)際知名教練員、原廣州恒大足球隊(duì)教練員里皮曾說(shuō)：“中國(guó)足球搞不好是因?yàn)樯蠈W(xué)對(duì)中國(guó)人是頭等大事，中國(guó)孩子從13歲到18歲之間基本無(wú)法參加有規(guī)律的足球賽事，而這個(gè)年齡段恰好就是意大利梯隊(duì)聯(lián)賽要解決的問(wèn)題。如此階段不接受正規(guī)訓(xùn)練，不參加正式比賽，孩子踢球的天分就會(huì)被耽誤?！笨梢?jiàn)，我國(guó)青少年學(xué)生踢球人數(shù)少、比賽不正規(guī)、校園足球氛圍差是制約我國(guó)足球事業(yè)發(fā)展的重要因素。事實(shí)證明，在我國(guó)農(nóng)村中小學(xué)校園足球活動(dòng)開(kāi)展的初期，即通過(guò)營(yíng)造校園足球氛圍，帶動(dòng)更多學(xué)生投入到校園足球活動(dòng)中去的起始階段，需要充分利用“鯰魚(yú)效應(yīng)”，激發(fā)更多的學(xué)生從對(duì)足球的不喜歡到喜歡，使更多的學(xué)生從從不接觸足球到愛(ài)不釋手。而當(dāng)我國(guó)校園足球活動(dòng)得到充分的發(fā)展之后，也就是如日本、韓國(guó)等亞洲青少年足球發(fā)展較好的國(guó)家一樣，學(xué)生做到了自覺(jué)地參與到足球活動(dòng)中去，學(xué)生家長(zhǎng)無(wú)條件地大力支持和鼓勵(lì)，社會(huì)各界營(yíng)造出來(lái)有利于青少年足球發(fā)展的氛圍。此時(shí)“鲇魚(yú)效應(yīng)”的階段性作用就完成了，也就是說(shuō)當(dāng)農(nóng)村中小學(xué)校園足球氛圍達(dá)到非常濃厚的水平之后，眾多的農(nóng)村中小學(xué)生積極、自覺(jué)地投入到校園足球訓(xùn)練和比賽中之后，“鲇魚(yú)效應(yīng)”就不再成為推動(dòng)我國(guó)農(nóng)村中小學(xué)校園足球發(fā)展，激發(fā)眾多中小學(xué)生參與足球活動(dòng)的重要方式了。

五"結(jié)語(yǔ)

2015年是必將載入中國(guó)足球發(fā)展史的重要一年，中央全面深化改革領(lǐng)導(dǎo)小組通過(guò)《中國(guó)足球改革總體方案》，將足球項(xiàng)目的發(fā)展首次上升到了國(guó)家戰(zhàn)略層面，預(yù)示著我國(guó)“校園足球”將迎來(lái)真正發(fā)展的“春天”。“從校園抓起”“從娃娃抓起”的足球發(fā)展理念將對(duì)我國(guó)校園足球的發(fā)展起到非常重要的推動(dòng)作用。對(duì)于我國(guó)廣大的農(nóng)村中小學(xué)而言，首先就要在注重發(fā)展硬件設(shè)施的同時(shí)，積極發(fā)揮“鲇魚(yú)效應(yīng)”的作用，從營(yíng)造濃厚的校園足球氛圍著手，讓更多的農(nóng)村孩子認(rèn)識(shí)足球項(xiàng)目，喜愛(ài)足球項(xiàng)目，投入到足球項(xiàng)目的訓(xùn)練和比賽中，從農(nóng)村的層面去加強(qiáng)我國(guó)足球發(fā)展“金字塔”塔基建設(shè)，實(shí)現(xiàn)我國(guó)足球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的厚積薄發(fā)，讓世界第一運(yùn)動(dòng)在我國(guó)得到蓬勃的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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〔責(zé)任編輯：林勁〕