產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合辦學(xué)體制下的多維實(shí)踐平臺建設(shè)

【摘""要】多維實(shí)踐平臺是將校內(nèi)實(shí)踐、校外實(shí)踐以及校企產(chǎn)學(xué)研三個環(huán)節(jié)有機(jī)整合，形成由校外生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地、校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室和校企聯(lián)合研發(fā)中心共同組成的、面向全體學(xué)生、多角度、多層面的學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)平臺，旨在提高學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。本研究從教師工作室、實(shí)驗(yàn)室、科技競賽、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和以及產(chǎn)學(xué)研合作實(shí)踐平臺五個方面進(jìn)行建設(shè)，促成三個方面實(shí)踐環(huán)節(jié)的協(xié)作和相長，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、學(xué)校和企業(yè)的多贏局面，切實(shí)促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。

【關(guān)鍵詞】校企聯(lián)合研發(fā)中心""多維實(shí)踐平臺""創(chuàng)新能力

【中圖分類號】G642.0"""""""【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A"""""""""【文章編號】1674-4810（2015）15-0054-03

教育規(guī)劃綱要明確指出：“加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室、校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地、課程教材等基本建設(shè)”、“支持學(xué)生參與科學(xué)研究，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。加強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。創(chuàng)立高校與科研院所、行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制”。產(chǎn)學(xué)研的三大主體分別是科研院所、大學(xué)和企業(yè)，其聯(lián)合辦學(xué)是指三個主體共同從事科學(xué)研究，實(shí)現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新、人才培養(yǎng)、社會服務(wù)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展等功能。

創(chuàng)新實(shí)踐平臺建設(shè)是提高大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的重要抓手，是支撐高校人才培養(yǎng)體系的重要組成部分。西南科技大學(xué)（西科大）自1993年以來一直堅(jiān)持走“區(qū)域與產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合共建”特色辦學(xué)道路，通過一系列重要載體，加強(qiáng)創(chuàng)新實(shí)踐平臺建設(shè)，在長期的辦學(xué)實(shí)踐中，大力提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一"規(guī)范、加強(qiáng)教師工作室的建設(shè)

教師工作室的建設(shè)首先要以教師的科研方向和特長為出發(fā)點(diǎn)，管理方法和考核目標(biāo)必須要明確，將教師的教學(xué)與企業(yè)實(shí)踐緊密結(jié)合，促進(jìn)工作室與企業(yè)共同創(chuàng)辦科研中心，對教師的考核要包含教師吸引學(xué)生進(jìn)入工作室，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)科研相互促進(jìn)。

第一，培養(yǎng)單位應(yīng)組織人員深入企業(yè)一線開展調(diào)研工作，在企業(yè)的制度、設(shè)備、產(chǎn)品、人才及客戶需求等方面拿到第一手調(diào)查研究資料。分析調(diào)研資料，統(tǒng)計(jì)調(diào)研數(shù)據(jù)并進(jìn)行分類整理，制訂初步方案并邀請請相關(guān)專家論證，根據(jù)實(shí)踐課程改革以及教師工作室建設(shè)的目標(biāo)，完善實(shí)踐課程標(biāo)準(zhǔn)以及相應(yīng)的教師工作室規(guī)劃方案及相關(guān)制度。

第二，初步方案制訂完成后，應(yīng)成立教師工作室建設(shè)專門領(lǐng)導(dǎo)小組，全權(quán)負(fù)責(zé)工作室主持人的選聘工作。開展工作時要以工作室建設(shè)需求為出發(fā)點(diǎn)大力宣傳、公開選聘，并吸收相應(yīng)的青年教師加入教師工作室。

第三，由企業(yè)專家和科研機(jī)構(gòu)人員共同組成專家組，對教師工作室的制度、建設(shè)方案和設(shè)備需求進(jìn)行論證。聯(lián)合學(xué)校教師，共同完成實(shí)訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)及適合企業(yè)的一體化的、真正具有市場前瞻性的校本教材。為確保工作室的教學(xué)環(huán)境與實(shí)際企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境保持高度一致，應(yīng)根據(jù)各專業(yè)工作室的情況進(jìn)行有效的統(tǒng)計(jì)與整合，并對工作室進(jìn)行區(qū)域規(guī)劃。之后，推行并運(yùn)行工作室建設(shè)，建設(shè)過程可圍繞青年教師培養(yǎng)、課程體系及專業(yè)建設(shè)改革、指導(dǎo)技能大賽這幾個方面。

第四，聚集優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，進(jìn)行精品課程的建設(shè)，在最大范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)資源共享，向全社會推廣，使之在高教育改革發(fā)展中發(fā)揮引領(lǐng)、骨干和輻射作用。

二"加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和管理

實(shí)驗(yàn)室是教學(xué)、科研的重要基地，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要場所，其建設(shè)內(nèi)容包括設(shè)備、環(huán)境、隊(duì)伍、制度等多方面的內(nèi)容。校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)應(yīng)與企業(yè)的“產(chǎn)”以及科研機(jī)構(gòu)的“研”相互協(xié)作，建設(shè)的過程中要大力增加實(shí)驗(yàn)室的開放性和實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生的自主性，同時要提高實(shí)驗(yàn)室教師的專業(yè)水平。

1.實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

第一，實(shí)驗(yàn)設(shè)備建設(shè)。根據(jù)教學(xué)與科研的需求以及專業(yè)及學(xué)科的發(fā)展，都要求將實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)作為重點(diǎn)。為實(shí)現(xiàn)儀器設(shè)備共享和優(yōu)化配置，西南科技大學(xué)自2014年開始，依據(jù)學(xué)校學(xué)科專業(yè)發(fā)展布局，堅(jiān)持統(tǒng)籌規(guī)劃、分步實(shí)施的原則建立“儀器設(shè)備共享平臺”。按照“整合、共享、完善”的要求，逐步提高我校大型設(shè)備開放率和使用效益、減少閑置率和避免重復(fù)購置。要充分發(fā)揮現(xiàn)有設(shè)備的潛力，全面落實(shí)辦學(xué)目標(biāo)服務(wù)。同時，在一般情況下應(yīng)保證基礎(chǔ)課和專業(yè)課教學(xué)實(shí)驗(yàn)所需的投入。應(yīng)積極聯(lián)合企業(yè)及科研機(jī)構(gòu)共建實(shí)驗(yàn)室，西科大充分發(fā)揮“區(qū)域與產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合共建”辦學(xué)優(yōu)勢，目前已與董事單位共建共享實(shí)驗(yàn)室35個。

第二，實(shí)驗(yàn)室環(huán)境建設(shè)。其內(nèi)容包括各種儀器的擺放、實(shí)驗(yàn)室的布局、開設(shè)實(shí)驗(yàn)的介紹及科研成果的掛圖展示等。建設(shè)過程中要確立以人為本的思想，要從“人（學(xué)生、教師、科研人員）是實(shí)驗(yàn)室的主體，實(shí)驗(yàn)室是人活動的舞臺”這一觀點(diǎn)出發(fā)，精心設(shè)計(jì)，合理規(guī)劃。通過這些具體的規(guī)劃，可以使學(xué)生感受到一種學(xué)術(shù)氣氛，同時無形中也會激發(fā)起學(xué)生對所學(xué)學(xué)科的濃厚興趣。理工科實(shí)驗(yàn)室要以安全建設(shè)為核心，而文科類實(shí)驗(yàn)室的環(huán)境建設(shè)應(yīng)著重于文化底蘊(yùn)建設(shè)。

第三，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員隊(duì)伍建設(shè)。完善制度，注重監(jiān)督執(zhí)行，充分調(diào)動實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的積極性。建立實(shí)驗(yàn)人員培訓(xùn)制度，從而使他們掌握最新的實(shí)驗(yàn)技術(shù)，為他們創(chuàng)造一個內(nèi)在更新、自我發(fā)展提高的空間。同時要加強(qiáng)學(xué)校、企業(yè)及科研機(jī)構(gòu)的交流，將處于生產(chǎn)一線的高水平人員請進(jìn)實(shí)驗(yàn)室指導(dǎo)學(xué)生，提高整個實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的技術(shù)水平。

2.實(shí)驗(yàn)室管理模式

實(shí)驗(yàn)管理模式建設(shè)的目的在于提高實(shí)驗(yàn)室管理效率。西科大近年來以信息化建設(shè)為契機(jī)，構(gòu)建了“基于校園網(wǎng)的實(shí)驗(yàn)室信息化管理平臺”，開發(fā)集成了“實(shí)驗(yàn)設(shè)備管理系統(tǒng)”、“自主學(xué)習(xí)平臺”、“開放預(yù)約”等實(shí)驗(yàn)室應(yīng)用系統(tǒng)，大大提高了實(shí)驗(yàn)室的管理效率。通過該系統(tǒng)的運(yùn)用，學(xué)生可以預(yù)約實(shí)驗(yàn)室空閑時段，在課余時間自由進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室，以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力以及創(chuàng)新能力。為學(xué)生參加創(chuàng)新型競賽提供保障。同時，建立健全各項(xiàng)規(guī)章制度是實(shí)驗(yàn)室順利運(yùn)行的重要保障。

三"積極開展大學(xué)生科技競賽

多年來，在產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合辦學(xué)體制下，構(gòu)建了結(jié)構(gòu)合理、層次分明的大學(xué)生競賽和科技創(chuàng)新平臺。2007年，西科大成立“科技活動指導(dǎo)委員會”，總體協(xié)調(diào)和指導(dǎo)學(xué)生科技活動。學(xué)校還以此為中心，聯(lián)合學(xué)校科技處、教務(wù)處、工程技術(shù)中心、專家委會以及各學(xué)院共同構(gòu)建了學(xué)生科技創(chuàng)新“與學(xué)校人才培養(yǎng)體系對接、與教學(xué)對接、與實(shí)驗(yàn)對接”的學(xué)生科技創(chuàng)新大平臺。同時，學(xué)校還通過制定相關(guān)的管理文件形成激勵機(jī)制;扶持學(xué)生科技社團(tuán)發(fā)展以及成立創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班等途徑，鼓勵學(xué)生參加各類科技競賽，全方位地培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新能力。目前，學(xué)校每年參與各類學(xué)生科技活動達(dá)1萬余人次，科技活動獲獎成績穩(wěn)步提升。自2007年，學(xué)校已累計(jì)資助學(xué)生科研創(chuàng)新項(xiàng)目474項(xiàng)，資助金額總計(jì)36萬元。近四年來，學(xué)校共獲得學(xué)生科技競賽國家級獎項(xiàng)257項(xiàng)、省級獎項(xiàng)424項(xiàng)。

四"優(yōu)化學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)

生產(chǎn)實(shí)習(xí)屬專業(yè)實(shí)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力的主要教學(xué)環(huán)節(jié)，對于促進(jìn)理論聯(lián)系實(shí)際、增強(qiáng)實(shí)踐動手能力、提高學(xué)生綜合素質(zhì)具有十分重要的作用。針對新形勢下本科人才培養(yǎng)質(zhì)量要求以及本科生不同發(fā)展目標(biāo)，我校提出了校內(nèi)外集中與分散實(shí)習(xí)多種形式并存的生產(chǎn)實(shí)習(xí)新模式。目前我校學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)共分為四個階段，首先是以了解為目的的認(rèn)識實(shí)習(xí)，其次是以強(qiáng)化為目的的提高性實(shí)習(xí)，再次是以應(yīng)用為目的的深入性實(shí)習(xí)，最后是綜合性質(zhì)的畢業(yè)實(shí)習(xí)。其中第一階段和第二階段，同一專業(yè)的實(shí)習(xí)由兩位老師帶隊(duì)，學(xué)校統(tǒng)一安排實(shí)習(xí)單位，集中進(jìn)行實(shí)習(xí)。第三階段、第四階段實(shí)習(xí)，學(xué)生根據(jù)個人興趣愛好選擇不同研究方向的老師指導(dǎo)生產(chǎn)實(shí)習(xí)，并進(jìn)入不同的實(shí)習(xí)基地，這兩個階段的實(shí)習(xí)分散進(jìn)行。整個生產(chǎn)實(shí)習(xí)過程力爭做到“四個結(jié)合”。首先是與認(rèn)識社會相結(jié)合，通過生產(chǎn)實(shí)習(xí)，讓學(xué)生接觸現(xiàn)實(shí)社會，更深刻地了解社會的發(fā)展與變革，加深對社會的認(rèn)識。其次是與專業(yè)教育相結(jié)合，通過生產(chǎn)實(shí)習(xí)，增加學(xué)生對本專業(yè)及相關(guān)行業(yè)的現(xiàn)實(shí)狀況以及發(fā)展水平的了解，從而使學(xué)生建立起更為清晰的專業(yè)意識，深刻理解自己所學(xué)專業(yè)的應(yīng)用前景，激發(fā)學(xué)生對本專業(yè)的熱愛，培養(yǎng)專業(yè)感情。再次是與畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合，這種有機(jī)結(jié)合的形式有利于培養(yǎng)學(xué)生的工程設(shè)計(jì)能力和科研能力。最后是實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)與就業(yè)相結(jié)合，學(xué)生在選擇實(shí)習(xí)單位時，要盡量有意向地選擇將來可就業(yè)的單位或者性質(zhì)類似的單位進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)，這樣可讓學(xué)生在實(shí)習(xí)的過程中最大化地熟悉擬就業(yè)單位的工作環(huán)境，有利于以后的就業(yè)。

五"構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研合作實(shí)踐平臺

構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研合作實(shí)踐平臺，共同搭建科研實(shí)訓(xùn)平臺和基地，創(chuàng)建聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室，不僅為學(xué)校帶來了資金、改善了學(xué)校的研究設(shè)施，還可以實(shí)現(xiàn)共建實(shí)驗(yàn)室的設(shè)施及資源由雙方共享。通過聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室的搭建，學(xué)校導(dǎo)師和學(xué)生有更多的機(jī)會承接高水平的科研項(xiàng)目，提升導(dǎo)師的科研水平以及學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量;同時科研機(jī)構(gòu)存在著因分學(xué)科建立實(shí)驗(yàn)室而造成的學(xué)科單一性問題，通過吸收參與實(shí)驗(yàn)室科研的大學(xué)教師及研究生力量，可以很好地解決這類問題，同時還可及時地為實(shí)驗(yàn)室補(bǔ)充新生研究力量。通過聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室可以將教學(xué)實(shí)踐、生產(chǎn)以及科研有機(jī)結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)三方面的有機(jī)促進(jìn)。以教學(xué)引導(dǎo)科研，以科研成果強(qiáng)化教學(xué)實(shí)踐，通過生產(chǎn)過程轉(zhuǎn)化科研與教學(xué)成果，使產(chǎn)學(xué)研合作模式形成有效的合力，提高大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效性，最終加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高大學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。

多年來，學(xué)校充分發(fā)揮區(qū)域產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合辦學(xué)優(yōu)勢，依托董事單位的資源優(yōu)勢，如：中國物理工程研究院、中國空氣動力研究與發(fā)展中心、長虹集團(tuán)公司、九洲集團(tuán)公司等，建立了大批實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。目前學(xué)校共建有180多個校外實(shí)習(xí)基地和16個校內(nèi)實(shí)習(xí)基地，其中在董事單位建立的實(shí)習(xí)基地有20多家，形成了布局合理、數(shù)量充足、地域分布廣泛、能滿足專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)要求的校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地群。

六"結(jié)束語

產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合辦學(xué)體制下的多維實(shí)踐平臺建設(shè)，通過資源共享，充分發(fā)揮各方優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)高校、企業(yè)及科研院所合作雙贏。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性，增強(qiáng)了學(xué)生的產(chǎn)業(yè)適應(yīng)能力，鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力。產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合辦學(xué)體制構(gòu)建了高素質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)，凝練了高校人才培養(yǎng)模式，有利于提升高校教育質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]華文英.淺談產(chǎn)學(xué)研合作的對策設(shè)計(jì)[J].中國科技信息，2008（2）：236～237

[2]張煉.產(chǎn)學(xué)研合作教育若干理論問題的思考[J].江蘇高教，2000（1）：93～96

[3]李輝.建設(shè)創(chuàng)新實(shí)踐平臺""提升大學(xué)生創(chuàng)新能力[J].中國高等教育，2013（17）：57～59

[4]王俊波、肖正學(xué).共建與區(qū)域產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合辦學(xué)體制的探索與實(shí)踐[J].中國高等教育，2010（23）：55～56

〔責(zé)任編輯：林勁〕