多措并舉，使初中數學課堂更具活力

【摘""要】新課標下要發揮學生的主體地位，關注全體學生的發展。教師要通過多種形式調動學生的積極性，增強課堂教學的活力。作為一名初中數學教師，在課堂教學中要增強課堂的活力就要營造和諧的學習氛圍、通過多種教學形式進行教學、對學生做出積極的評價。

【關鍵詞】初中數學""活力""氛圍""動手操作

【中圖分類號】G632""""""""【文獻標識碼】A"""""""""【文章編號】1674-4810（2015）15-0101-02

在新課標的指導下，課堂教學應該體現學生的主體地位，還課堂給學生。這就需要教師下足功夫，通過多種教學形式的靈活運用調動學生的學習積極性，讓學生主動參與到課堂教學中;教師在教學中要從學生已有的認知水平和生活經驗出發，挖掘教學的相關內容。

在初中階段，數學知識的難度加深，需要學生具有一定的理解力和抽象思維能力。在升入初中之后，經過一段時間的學習，許多學生感到數學不再是一門簡單易學、趣味十足的學科，對數學學習的興趣也在逐漸減弱，甚至一上數學課就感到厭煩，開始昏昏欲睡。

作為一名初中數學教師，怎樣才能調動學生學習的興趣，促使學生主動參與，使數學課堂充滿活力，是需要深思的一個問題。筆者在多年的教學實踐中，不斷改進并加以總結，逐步積累了一些經驗。現根據教學情況，就提高初中課堂的活力問題，談談自己的看法。

一"在初中數學課堂教學中，教師要努力為學生營造寬松、和諧的學習氛圍，讓學生身心愉悅地投入到學習中，從而增強課堂的活力

在大力推進素質教育的今天，課堂教學更加注重學生能力的培養，教師要關注全體學生的發展。這就需要教師為學生營造和諧的學習氛圍，讓學生放松心情，能夠全身心地投入到學習當中。在以往的教學中，教師關注的只是成績好的學生。在課上參與教學活動的只有那幾個學生，自然會使課堂教學氣氛沉悶。在現代教育當中，教師對于成績較差的學生更要給予關注，讓他們感受到教師對他們的關心和尊重，讓他們認識到自己的價值。每個人都渴望得到他人的認同，對于學生來說教師的認同是對學生最大的鼓勵，在這樣的教學環境當中，學生會和教師更加親近，對于教師所授的課程也更具主動性。全班學生受到了教師的關注，學習自主性增強，自然會使課堂教學充滿活力。

二"在初中數學課堂教學中，教師要提高自身的素質，講究教學藝術，多措并舉提高課堂教學的活力

要增強數學課堂的活力，還需要教師在課堂教學上下功夫，使自己的教學活動更具吸引力。這就要求在平時多進行學習，提高自身的素質和業務水平，能夠靈活運用多種教學形式，注重教學的藝術性。

第一，教師要深入研究教學大綱和教材內容，從中挖掘出和現實之間的聯系，對學生進行具有現實意義的教育。數學知識是人們生活經驗的總結，數學來源于生活，又回到生活當中。學習數學的目的不是為了單純地懂得數學知識，是為了更好地運用所學數學知識解決生活當中的實際問題，教師在數學教學中要讓學生懂得數學學習的實際意義。在數學教學中，教師把學生身邊的例子和數學知識的學習結合進行講解，是有效的教學方式，同時對提高學生的數學學習興趣，增強課堂的活力也具有極大的促進作用。

例如：在“二次函數”這一章中，有一部分“剎車距離與二次函數”的知識，通過晴天和雨天剎車距離的不同，對二次函數進行了進一步的研究。在學習這部分知識時，教師還可以聯系學生的實際，向學生提出問題：“如果雨雪天氣我們騎自行車上學，我們要怎么辦？”通過和自己的實際相結合，學生感受到數學就在我們身邊，對數學學習產生了興趣。

第二，在教學中，教師要多為學生創造動手操作的機會，讓學生通過親身的體驗學到數學知識，懂得學習數學的意義。新課標指出，在教學過程中，教師要注重學生學習的過程，關注學生通過親身經歷獲得知識的體驗。在課堂教學中，只有讓學生參與到課堂教學中，通過學生自己的實踐，才能對知識由感性認識上升到理性認識。學生在操作過程中會積極思考，并從中得到領悟，獲得新知，掌握數學學習的方法和技巧。

例如：在學習“概率”的知識時，教師可以安排一個小游戲，也是學生們在生活中經常遇到的一個小游戲。教師準備一個盒子和形狀相同的紅球、白球各五個。A教師先把五個白球放到盒子當中，再讓學生摸出一個白球，讓學生思考摸到白球的概率。B教師把五個紅球也放到盒子中，讓學生摸出一個球，讓學生再次思考摸到白球的概率。C教師把五個白球和四個紅球放到盒子中，讓學生摸出一個球，并進行思考……依次類推，讓學生進行探究。

三"在初中數學課堂教學中，教師要對學生的活動做出積極的評價，增強學生學習的自信心

有了自信就有了學習的動力，教師在教學中要關注學生的活動，看學生能否認真聽課，是否能夠動腦思考、積極發言，是否能夠運用自己所掌握的知識去解決問題。教師對學生的表現要投去贊許的目光。

在課下教師要有針對性的布置任務?？磳W生能否按要求完成教師布置的任務，能夠對知識及時鞏固，能否提前預習將要學習的知識。尤其是對一些成績較差的學生，教師更要給予積極的評價，鼓舞學生進一步去學習。

課堂教學是學校教育的主要環節，課堂是學生學習的主陣地，在課堂教學中教師只有提高課堂教學的活力，才能促進學生的全面發展。

在評價時教師要注意三點：一是評價主體的多元化，除了教師評價之外，還應鼓勵學生自我評價、同學間相互評價、家長評價等，讓評價更具全面性和客觀性，也讓學生能充分認識到自身問題。二是評價反饋途徑的多元化，教師可以通過考試、作業等形式對學生學習情況進行分析，在課堂上就依照學生的課情展開分析，對學習優秀者教師要適當夸獎，但不能讓學生驕傲，當他們能挑戰更有難度的學習內容時再給予充分肯定，防止學生出現自卑或是自負心理，都能踏踏實實學習。三是評價方法的多元化，教師應采取合適的評價方法，如形成性評價、適時評價、總結評價、綜合性評價等，通過多樣化的評價方式從多層面促進學生不斷改進和提升。

四"在初中數學課堂教學中，教師要注重學生個體差異，并緊密結合實際展開教學

在班集體里，學生對知識的接收能力、理解能力、記憶能力、應用能力等都存在一定差異，如果教師在教學過程中不能充分認識到這種差異，就會直接影響學生的學習效率和質量。為此，教師應充分尊重學生的個體差異，根據學生的實際情況對癥下藥，讓每位學生都能“吃得飽”，都能得到進步。如學生思維方式和學習能力存在差異，教師就可以對學生進行分類指導，讓學生都能找到最適合自己的學習方式，促進學生個性化發展。同時在教學過程中，教師還應突出學生主體地位，尊重每位學生，結合學生的實際需求展開有針對性的教學，多鼓勵和引導學生，及時點撥和提示學生，讓學生能快樂地學習知識。

此外，數學知識本就源于實際生活，所以在實際教學中，教師還應注重數學知識與實際生活的聯系，從實際生活著手，激發學生興趣，讓學生更容易理解、記憶和運用數學知識。如在一元一次方程的教學中，教師就可以事先讓學生準備日歷表，在課堂教學中組織學生開展“猜日歷”的小活動，引導學生說出日歷上豎著的三天日期，然后教師來猜具體是哪三天，這就要運用到一元一次方程的知識進行解答。教師猜對之后，學生就會覺得很神奇，很想知道教師是如何知道具體是哪三天的。這就激發了學生的好奇心和求知欲，讓學生能積極參與學習，尋求答案。日歷只是日常生活中的一件小事，但合理運用這件小事就能讓枯燥、乏味的數學課堂變得活躍、有趣，就能充分調動學生的學習興趣和激情，因此，教師應多運用理論聯系實際的教學方式。

綜上所述，提升初中數學課堂教學有效性是每位數學教師都應深入思考和研究的問題。本文認為，要提升初中數學課堂教學的有效性必須要多措并舉，教師要提升自身素質與能力、要營造良好課堂氛圍、要積極展開評價、要尊重學生差異、要注重理論與實際的聯系。此外，教師在教學過程中還應充分考慮學生層面的因素。初中生正處于青春叛逆階段，生理和心理都處于成長和變化的關鍵時期，這個時期的他們很敏感、很迷茫、很渴望表現也很膽怯，所以在教學過程中，教師還要關注學生的細微變化，不能因為追求教學效果就強迫學生接受知識或是不顧學生感受。只有這樣，才能真正讓初中數學課堂充滿活力，讓學生充滿活力，讓學習效果和效率充滿“活力”。

參考文獻

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