互交哲學在錯位教學法中的應用

【摘""要】利用互交哲學理論模式指導錯位教學法的每個環節，并結合討論教學法，既提高了學生主動學習的熱情，培養了學生自主創新能力，也促進了教師和學生共同進步，提高了教學效果。

【關鍵詞】錯位教學法""互交哲學""討論教學

【中圖分類號】G642""""""""【文獻標識碼】A"""""""""【文章編號】1674-4810（2015）16-0051-02

我校馮志強教授通過多年教學實踐提出了“互交哲學理論模式”，該哲學模式對各個學科都有指導作用，并被廣泛應用于醫學教學的各個學科，取得了良好的教學效果，該理論具有紛繁的變化和豐富的哲學內涵，筆者嘗試利用此哲學模式指導醫學教學，以期產生更好的教學效果。傳統醫學教學中，教師是主角，而學生是配角，他們只能被動地聽課，很難提高學生的積極性和開發學生的潛能。為了更好地提高學生的積極性和主動性，筆者結合實踐，嘗試用互交哲學理論模式作為指導思想，將錯位教學法和討論教學法結合應用于教學中。錯位教學法就是調換教學角色，讓學生當老師，學生教學并提問，教師與學生共同學習的模式。而討論教學法，則是給學生時間讓大家互相討論，互相學習和質疑，從而更好地提高學生積極性和語言表達能力，并提高教學效果。

一"準備階段

互交哲學內涵指出，在圓互交中，每個圓可視為一相對獨立和平等的因素，具有各自獨立的特征和功能，通過互交形成一個整體。彼此既有共性又有個性。每個學生就相當于一個圓，彼此互交成為一個班集體。因此，為了更好地提高學生的集體意識，促進學生之間團結合作能力，教師可以提前布置教學任務，以小組為單位，每個小組完成一個章節的教學內容。同時選出一個組長負責分工，讓全小組成員參與此次教學任務的準備過程中。如果教學內容比較復雜，教師可以對每個章節精心設計許多小問題，讓學生下去查找這些問題的答案。通過積極查閱相關資料，分工合作完成教學內容的準備工作。由于每個學生都積極主動地投入收集答案的過程中，答案內容更加豐富，大家積極性也極大增強了。同時為了展現個性，每個小組可以推選出一人作為代表，在課堂上講解本小組的教學內容。講解的方法可以通過幻燈片或者動畫，或者口述都可以。甚至可以通過上臺表演小品的形式，把某些比較有爭議的問題表達出來，表達自己的看法，從而讓課堂更加活躍。通過以上各個小組組成的圓互交，以及各小組成員的互交，形成了一個紛繁復雜的圓圈的組合體。通過以上的組織形式，讓每個人都積極地投入到了學習之中，也為自己小組的出色表現感到驕傲和自豪，增強了集體榮譽感，也在互相交流中，提高了自我的認識，讓課堂更加活躍。

二"實施階段

互交哲學內涵指出：“圓之間可以同向和反向運動，相互支持和容納，分享彼此的內涵，在互交的部分產生許多新的未知因素，成為人類研究和探索的源泉?！痹摾碚撎岢龅膬蓚€圓彼此相向運動，互相交融，甚至位置也可互相交換。因此，在此理論的啟發下，嘗試讓學生成為教師，讓教師成為學生這樣的角色交換，希望能達到更多更好的結果。具體實施階段就首先派出學生代表上臺講解本節課的教學內容，學生可以利用多媒體課件，也可自由講解。講解完畢后，其他同學舉手提問或針對對方的觀點進行反駁，彼此交換思想。當然，在講解過程中，講解人員也可向老師或者同學提出問題，讓大家進行討論。通過讓學生成為教學的主角，增強了課堂的新穎性，也提高了學生的口頭表達能力。同時，學生能想到許多教師想不到的問題和思路，而且鍛煉了學生的口才以及勇氣。不過，在講解中也發現一些問題，比如有的學生存在幻燈片背景過于復雜，字體太小等一系列缺點，教師可以提出來，讓同學們引以為鑒，提高制作課件的水平。同時，還應該規定每位學生講解的時間，一般是10分鐘左右，如果不加控制，有的學生講解時間過長，會影響后面的同學講解。針對這種情況，教師可以在快到時間的時候提醒學生，讓學生及時完成自己的講解。為了提高學生聽課的質量，可以為這些上臺講解的學生平時成績加分，而聽課的學生對講課的學生提出問題也應給予適當的加分，這樣就能更好地調動學生的積極性了。

互交哲學內涵指出：“互交后可以不斷產生新的內涵，內部始終充滿生機與活力。互交后的新質互相彼此刺激，最終發展為相對穩定和諧的一個整體，促進系統的量變與質變?！痹诖死碚摰膯l下，讓我們想到教師和學生應該互相交換思想，加強溝通才能碰撞出更多的火花，發現更多的新東西，而事實確實如此。通過讓學生自己上臺講解，學生在講解具體教學內容的過程中，為了更好地說明問題，舉出了許多例子，而這些例子都是教師平時上課沒有想到的，同時下面還有同學的不斷補充，讓大家更充分地了解了教學內容。同時，學生在講解過程中也有很多疑問，通過向同學們提出，然后大家一起討論，最后教師總結，讓一個個問題迎刃而解。而如果是教師獨自講解，是想不到學生存在這些問題和疑問的。教師可以通過學生的講解補充自己的教案，讓教案更加充實豐富。同時，有的問題教師也許當場不能回答，課后通過網絡或者書籍查找資料，下次課告訴同學答案，從而也提高了教師的個人素質，并豐富了個人的教學知識，從而達到教學相長。下圖就是教師、學生和網絡組成的三圓互交系統，三部分互相交叉，增加了內涵，也提高了教學質量，并豐富了教學內容。

在教學過程中，學生講解分析問題出現偏差時，應該給予積極誘導，鼓勵學生提出不同的見解，而對于爭議比較大的問題，可組織同學進行討論或者辯論（當然，辯論需要在下次課進行，要分組，讓學生有更多的時間準備），活躍課堂氣氛，提高教學效果。在學生討論完畢后，教師可適當介紹該教學內容的最新研究進展，以及關于此章節內容的相關網站以及書籍，讓學生自己去觀看和閱讀，從而擴充學生的知識面。并對教學難點補充說明，也可播放一些視頻，讓學生更加形象地理解教學內容。同時盡量將教學內容和臨床案例聯系起來，提高學生學習興趣。因為作為醫學生，他們對臨床案例有關的知識更感興趣，如果只是理論教學，大家會覺得和自己無關，也會覺得內容不重要。最后，由教師進行歸納總結，指出學生需要改進的地方。

互交哲學內涵指出：“二圓互交可發展為多圓互交，多個方向的多維互交。通過互交，引起量變與質變。由此構成一個巨大而復雜的系統，表現了世界事物聯系發展的無限性與廣泛性?！痹谠摾碚摰膯l下，讓人想到教學過程中，不僅要在課堂上和學生互動，還應該在課下通過多種方式與更多的人互動與互交。因此，為了更好地提高錯位教學法的效果，教師可以通過網絡平臺和學生互動，所有學生都可以在網上向老師提問，老師則可以逐個回答，并且在網上留下一些問題或者作業，讓學生回答，從而鞏固教學效果，提高學生興趣。不同專業的教師也可組織成為一個群體，大家在網上提出與各自專業相關的問題，不同專業的老師從不同的角度進行回答，從而更好地豐富自己的教學內容。讓更多的人參與進來，構成一個立體多方位的教學體系。而教學體系，除了要讓學生掌握專業知識外，還應培養學生的人文精神，讓學生成為德才兼備，具有崇高醫德的學生。因此，在教學過程中，還可以適當補充一些關于哲學或者心理學方面的知識，而此知識最好能和教學內容結合起來，從教學內容中引申出一些做人的道理或者做事的理念，讓學生的知識體系更加立體和多樣化。

三"討論

通過調查，發現90%以上的同學對此教學方法持贊同態度，認為提高了自己的積極性與主動性，增強了膽量，也提高了口才。說明絕大部分學生歡迎這種新的教學模式。學生們通過自己查閱資料，制作幻燈片，增強了團隊合作意識。通過討論和辯論提高了學生的思維能力和表達能力，同時豐富了問題的答案，也使教師自己得到啟發和提高。在教學過程中，也可向學生講解互交哲學理論模式，讓學生自己運用該哲學模式解決學習和生活中遇到的問題，從而更好地提高學生的綜合素質。

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〔責任編輯：林勁〕