傳遞書寫文明 領(lǐng)略漢字魅力

【摘""要】本文針對當(dāng)前人們對漢字書寫“提筆忘字”的現(xiàn)狀，分析成因，提出從教育、政府、民眾等層面改變現(xiàn)狀的途徑，呼吁人們應(yīng)該重視傳承漢字的書寫文明，領(lǐng)略漢字魅力。

【關(guān)鍵詞】漢字""書寫""途徑

【中圖分類號】H12""""""""【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A"""""""""【文章編號】1674-4810（2015）16-0078-02

近兩年央視播出的“中國漢字聽寫大會”節(jié)目，吸引了全國觀眾的目光，許多人看了以后感慨頗多。一是現(xiàn)場觀眾（包括自己）聽寫漢字的正確率不高，如常見的“熨帖、癩蛤蟆、暴殄天物、甕中捉鱉”等詞語的書寫錯(cuò)誤百出，一些漢字看似簡單易懂，卻難倒了70%的成年人，很是震驚。二是平時(shí)的積累和沉淀不夠扎實(shí)，有些詞語雖然有點(diǎn)印象，但真要寫就“提筆忘字”，再加上多年來習(xí)慣于用鍵盤打字，有些不會寫的字詞用智能輸入就能解決，不再認(rèn)真地關(guān)注漢字的書寫，導(dǎo)致書寫能力逐漸下降。2013年，據(jù)零點(diǎn)指標(biāo)數(shù)據(jù)對北京、上海和廣州等12個(gè)城市進(jìn)行的“中國人書法”系列調(diào)查顯示，94.1%的人都曾出現(xiàn)過提筆忘字，其中26.8%的人經(jīng)常會提筆忘字，因此解決漢字的書寫危機(jī)已迫在眉睫。三是平時(shí)閱讀面不夠廣泛，只滿足于常用字的運(yùn)用，而對文學(xué)作品特別是古籍里的精彩文字認(rèn)識記憶不多。四是感嘆中國漢字的博大精深，越發(fā)覺得我們需要傳承和學(xué)習(xí)的中華文化還有很多很多。可以說這樣的漢字聽寫大會喚醒了深藏在炎黃子孫們心中，卻在鍵盤時(shí)代淡忘了的漢字情結(jié)，也激發(fā)了人們重新認(rèn)識和感受中華傳統(tǒng)文化魅力的熱情。

眾所周知，漢字是我們中華文化的載體，而正確的書寫又是漢字傳播的前提。中國漢字書寫的難點(diǎn)不只在于其獨(dú)特的方塊字形，還在于它的多音多義及其不同的結(jié)構(gòu)所表示的特定含義，所以書寫過程容易混淆。書寫常見的錯(cuò)誤主要有兩個(gè)方面：一是寫錯(cuò)字，即對漢字的筆畫或結(jié)構(gòu)模糊不清寫出似字非字的“字”。或偏旁如“衤”與“礻”、“廴”與“辶”之類的混搭;或結(jié)構(gòu)錯(cuò)位，如“萍”字寫成左右結(jié)構(gòu);或筆畫錯(cuò)誤，如將“末”寫成“未”等。二是寫別字。即對字音、字形、字義模糊不清而誤用別字。如形近字混用，署與暑、蓬與縫、竟與競、祥與詳不分;同音或近音字，如：洲與州、步與部、騰與滕、候與侯替用等。日常生活中類似把“按部就班”寫成“按步就班”，把“暑假”寫成“署假”，把“期末”寫成“期未”的現(xiàn)象屢見不鮮，而在學(xué)生作業(yè)、試卷上出現(xiàn)的書寫錯(cuò)誤更是讓人擔(dān)憂。現(xiàn)在，越來越多的人依靠鍵盤等輸入工具書寫，有些學(xué)校還要求學(xué)生繳交電子稿作業(yè)，減少了手寫漢字的機(jī)會，書寫漢字的習(xí)慣正在被改變。筆者本校最近舉行的一次漢字書寫競賽，賽前老師從學(xué)過的語文課本中摘錄了200個(gè)常見詞語讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，期末的競賽結(jié)果出乎意料，字跡潦草、筆畫混亂、結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤、涂鴉生造，一年級學(xué)生及格率只有57%，二年級學(xué)生及格率72%，這些現(xiàn)象說明學(xué)生對漢字書寫不夠重視，錯(cuò)別字現(xiàn)象相當(dāng)普遍，而且在短時(shí)間內(nèi)很難糾正。為了響應(yīng)國家“推普周”活動，規(guī)范漢字書寫，筆者也曾發(fā)動學(xué)生在校內(nèi)外查找錯(cuò)別字，結(jié)果在短短一周內(nèi)就找到了幾十處，學(xué)生宿舍、食堂，門店標(biāo)語廣告、產(chǎn)品促銷信息等錯(cuò)漏不少，如“招聘”寫成“招騁”、“啟事”寫成“啟示”、“編輯”寫成“編緝”、“籍貫”寫成“藉貫”等，有的存留時(shí)間已經(jīng)很久，人們似乎也習(xí)以為常了。這種狀況應(yīng)該引起人們的深思，并行動起來重視和保護(hù)漢字的書寫傳統(tǒng)。

因此可以通過以下途徑來改變現(xiàn)狀：

一"在教育層面上落實(shí)

第一，教育部門應(yīng)把學(xué)校作為漢字書寫的重要陣地，從學(xué)生抓起。各類學(xué)校，特別是小學(xué)、中學(xué)，必須強(qiáng)化規(guī)范漢字書寫教育，讓漢字書寫回歸課堂。2013年1月，教育部印發(fā)的關(guān)于《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》的通知中強(qiáng)調(diào)，從2013年春季開始，地方各級教育行政部門要加強(qiáng)書法教育工作的指導(dǎo)和管理，結(jié)合本地實(shí)際，制訂切實(shí)可行的實(shí)施方案，力求區(qū)域性整體推進(jìn)書法教育。要求各中小學(xué)開設(shè)專門的書法課程，保證寫字訓(xùn)練時(shí)間，并把中小學(xué)生漢字書寫能力作為考核內(nèi)容，制定相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)，將寫字教學(xué)評價(jià)作為學(xué)生學(xué)業(yè)能力評價(jià)和教師教學(xué)能力評價(jià)的重要組成部分，讓學(xué)生們重視書寫，提高書寫能力。同時(shí)加強(qiáng)書法教師隊(duì)伍建設(shè)及書法教師的培訓(xùn)，逐步形成以語文教師為主體、專兼職相結(jié)合的書法教師隊(duì)伍，提高教師的書法教育教學(xué)專業(yè)能力。學(xué)校還可以聘請書法家、書法教育工作者、有書法專長的家長等作為兼職指導(dǎo)教師。學(xué)校要提供必需的保障，如圖書館要為書法教育置備相應(yīng)的碑帖、掛圖、書籍、電子出版物等必需資料，有條件的學(xué)校可設(shè)置專用書法教室。

有項(xiàng)北京重點(diǎn)小學(xué)的調(diào)查顯示，41%的學(xué)生書寫不能達(dá)到教育部制定的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，國家語委的一項(xiàng)調(diào)查也顯示，65%以上的大學(xué)生將超過1/4的時(shí)間用在學(xué)外語上，平時(shí)上課、作業(yè)、考試也大都依靠電腦“文字處理”完成的。據(jù)介紹，現(xiàn)在能寫出文從字順、邏輯合理論文的碩士、博士并不多，更別提錯(cuò)別字了，敢用手寫求職材料的畢業(yè)生更是難覓蹤影。為此，高校也有必要制定出相應(yīng)的提高漢字書寫能力的制度和措施，比如開設(shè)書法選修課等，因?yàn)闈h字是文化的載體，是傳遞科學(xué)和藝術(shù)的基礎(chǔ)。所以從學(xué)校抓起，用合理的課程設(shè)置并采取相應(yīng)的考核措施才能有效地督促學(xué)生自覺習(xí)字，形成良好的書寫習(xí)慣，提高書寫能力。

第二，提高語文課程特別是漢字基礎(chǔ)的教學(xué)質(zhì)量，扎實(shí)有效地讓學(xué)生理解漢字、詞語的含義，讓漢字教育重歸課堂。認(rèn)讀它的聲音、書寫它的形體、掌握它的意義，只有真正理解記住了字形字義，才能準(zhǔn)確書寫并正確運(yùn)用。

第三，鼓勵(lì)學(xué)生增加課外閱讀量，特別是對經(jīng)典的優(yōu)秀文學(xué)作品的閱讀，深入體會字里行間、遣詞造句的深刻用意及漢字的“音韻結(jié)構(gòu)”之美，從中感受并領(lǐng)略漢字的魅力所在。

第四，營造校園良好的規(guī)范漢字書寫環(huán)境，突出漢字書寫特色。教師要帶頭規(guī)范書寫，為學(xué)生做出榜樣;查找并消除校園內(nèi)不規(guī)范書寫的現(xiàn)象;適時(shí)舉辦與漢字書寫相關(guān)的活動，如漢字聽寫比賽、硬筆書法比賽、規(guī)范作業(yè)展覽等，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字書寫的積極性。

二"從政府層面上監(jiān)管

政府或有關(guān)部門要建立長效機(jī)制，加強(qiáng)對社會使用漢字的監(jiān)督和管理。社會上不規(guī)范使用漢字的現(xiàn)象屢見不鮮，如傳播信息量大、輻射面廣的新聞播報(bào)、影視作品、商品廣告、門店招牌、網(wǎng)絡(luò)信息等使用錯(cuò)別字，嚴(yán)重影響或誤導(dǎo)民眾的認(rèn)知，尤其是對漢字識字量不多的小學(xué)生造成很大的負(fù)面影響，這不但損害了漢字使用的嚴(yán)肅性，而且影響了漢語言的表達(dá)和交流。所以，加強(qiáng)對社會使用漢字的監(jiān)管，需要職責(zé)化、制度化。一要充分發(fā)揮政府的示范效應(yīng)，對各級黨政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位的文稿材料嚴(yán)格審查把關(guān)，提高工作人員漢字規(guī)范使用的水平，確保公開的文件材料使用規(guī)范文字。二要規(guī)范媒體傳播中的用字用詞及大街小巷的廣告文字，要求書寫準(zhǔn)確清晰，不寫錯(cuò)別字、同音字或諧音字，不生編亂造詞語或套用網(wǎng)絡(luò)用語，以免混淆視聽。三要有強(qiáng)硬措施及懲罰制度。通過懲罰觸及個(gè)人利益，才能真正起到警示的作用。另外，政府部門或用人單位在人員錄用時(shí)，也應(yīng)該進(jìn)行漢字書寫水平的測試，從源頭把關(guān)，以進(jìn)一步擴(kuò)大漢字書寫的社會影響力。

三"從全民層面上提升

近來有許多的調(diào)查數(shù)據(jù)可以反映出問題。大洋網(wǎng)曾做過調(diào)查，近43%的人基本使用電腦寫字，離開紙筆、親近鍵盤已成為網(wǎng)絡(luò)時(shí)代漢字書寫的一種社會潮流。在高校，老師常用多媒體上課，幾乎所有學(xué)生都是利用電腦撰寫論文;上班族辦公中的多數(shù)事務(wù)都可通過網(wǎng)絡(luò)、登錄MSN、收發(fā)郵件、電話或傳真解決;普通民眾與人交流的書信也逐漸被手機(jī)短信或QQ、微信所取代，需要手寫的時(shí)候已越來越少。而對中小學(xué)生來說，字帖學(xué)習(xí)書寫漢字早已讓位于奧數(shù)、英語的補(bǔ)習(xí)課程，書法課仍然不能擺脫“次科”的尷尬處境。由此可見，正確書寫漢字的困惑頗具社會普遍性。全國政協(xié)常委、中國書法家協(xié)會副主席蘇士澍對此非常擔(dān)憂。他在接受記者采訪時(shí)就呼吁：加強(qiáng)書寫才能守住漢字這個(gè)中華民族傳統(tǒng)文化的重要根基。

為此，全社會民眾應(yīng)該以“中國漢字聽寫大會”為契機(jī)，積極行動起來，提高保護(hù)中國文化的意識，自覺學(xué)習(xí)書寫漢字，抵制不規(guī)范漢字的存在，讓錯(cuò)別字無處藏身。政府部門更應(yīng)該充分發(fā)揮指導(dǎo)與引領(lǐng)作用，多管齊下，通過大力宣傳和培訓(xùn)等各種渠道和方式，向社會群眾宣傳倡導(dǎo)書寫漢字、保護(hù)漢字，提高全民對漢字規(guī)范使用的水平;要發(fā)動社會力量多多開展公益性活動，加大人力物力，激勵(lì)更多的人熱愛漢字書寫，形成人人參與的良好社會風(fēng)氣;還要重視對民眾進(jìn)行輿論引導(dǎo)，營造一種珍視漢字瑰寶、尊重傳統(tǒng)文化的社會氛圍，引導(dǎo)人們將書寫規(guī)范漢字作為一種時(shí)尚，以寫一手好字為榮，形成傳播中華文明的正能量，讓更多的人拿起手中的筆，寫一寫凝聚了千年文化的漢字。

總之，漢語言文字是中華民族智慧的結(jié)晶，是中華文明最重要的載體，也是聯(lián)合國工作的語言之一。我們希望在當(dāng)今信息化、科技化飛速發(fā)展的時(shí)期，“中國漢字聽寫大會”能重新激發(fā)人們對漢字和中國文化的熱情，用全民全社會的力量真誠地去維護(hù)漢字的尊嚴(yán)，展示漢字的魅力，讓漢字書寫作為紐帶將中華文明永遠(yuǎn)傳播下去。在國家語委的語境中，中國夢也有著對應(yīng)的語言文字夢，這就是全民語言能力的提升之夢，就讓我們從學(xué)習(xí)生活中的點(diǎn)滴做起，為實(shí)現(xiàn)中國的語言文字夢盡份責(zé)任和義務(wù)吧。

〔責(zé)任編輯：林勁〕