點(diǎn)燃學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的推進(jìn)劑

近年，職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)率逐年提高，部分城市的中職類學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)率甚至高于高職類或大專院校畢業(yè)生。然而高就業(yè)率背后也隱藏著一些問(wèn)題，學(xué)生就業(yè)的工作條件一般，工資待遇較低;學(xué)生缺乏吃苦精神，無(wú)法適應(yīng)剛進(jìn)單位的苦活、累活;部分企業(yè)的流水線作業(yè)使得學(xué)生無(wú)法實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展等原因?qū)е聦W(xué)生工作穩(wěn)定性較差。鑒于此，中等職業(yè)學(xué)校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育勢(shì)在必行。創(chuàng)業(yè)教育既可以幫助學(xué)生積累必須的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)理論，又可以引導(dǎo)學(xué)生建立正確的就業(yè)觀，提升就業(yè)的穩(wěn)定率，更為關(guān)鍵的是創(chuàng)業(yè)教育是中職學(xué)生成才道路上的推進(jìn)劑。筆者經(jīng)過(guò)多年實(shí)踐研究，對(duì)中等職業(yè)學(xué)校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行了深入探析。

一、構(gòu)建科學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系

課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生獲得知識(shí)最主要的途徑，中職學(xué)校應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生基本創(chuàng)業(yè)素質(zhì)為目標(biāo)，構(gòu)建科學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系，依托培養(yǎng)目標(biāo)構(gòu)造創(chuàng)業(yè)教育課程并制定教學(xué)計(jì)劃，組織課堂教學(xué)。構(gòu)建科學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系，必須做好以下幾個(gè)方面：

1、完善創(chuàng)業(yè)教育課程內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃

創(chuàng)業(yè)教育的課堂教學(xué)離不開(kāi)完備的創(chuàng)業(yè)教育課程。當(dāng)前中職學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)使用教材為《職業(yè)？就業(yè)？創(chuàng)業(yè)》，“創(chuàng)業(yè)”部分內(nèi)容較少且比較籠統(tǒng)，不適合學(xué)生深入學(xué)習(xí)。因此，學(xué)校需要依據(jù)各個(gè)專業(yè)的創(chuàng)業(yè)特點(diǎn)與要求，組織教師、企業(yè)專家、優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)畢業(yè)生等共同編寫(xiě)創(chuàng)業(yè)教育校本課程，并依據(jù)課程制定詳細(xì)的、切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃和考核評(píng)價(jià)方式，保證創(chuàng)業(yè)教育課程的有效實(shí)施。

2、建立高素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)教育教師隊(duì)伍

當(dāng)前中職學(xué)校普遍缺乏創(chuàng)業(yè)教育專職教師，創(chuàng)業(yè)課程一般是由德育教師或?qū)I(yè)教師擔(dān)任。然而創(chuàng)業(yè)教育不是“紙上談兵”，不能照搬教材泛泛而談，教師本身的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)直接影響著創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量。因此建立一支高素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)教育教師隊(duì)伍十分必要。學(xué)校可以通過(guò)定向培養(yǎng)的方式培訓(xùn)本校的創(chuàng)業(yè)教育專職教師，要求教師積極學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)理論，并定期到企業(yè)實(shí)習(xí)鍛煉，熟悉創(chuàng)業(yè)的流程、要點(diǎn);也可以聘請(qǐng)行業(yè)專家或創(chuàng)業(yè)榜樣為學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的兼職教師，彌補(bǔ)專職教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上的不足。

3、改革創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)方法

創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)不同于一般理論知識(shí)教學(xué)，創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)更傾向于能力培養(yǎng)與問(wèn)題解決。創(chuàng)業(yè)沒(méi)有一條適合所有創(chuàng)業(yè)者的成功大道，沒(méi)有一成不變的萬(wàn)能方法，因此創(chuàng)業(yè)教學(xué)課堂不能使用傳統(tǒng)“說(shuō)教式”的教學(xué)方法。創(chuàng)業(yè)教育可以通過(guò)案例分析、知識(shí)講座、創(chuàng)業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)等不同方式進(jìn)行教學(xué)，在夯實(shí)理論基礎(chǔ)的同時(shí)切實(shí)提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

二、開(kāi)辟適合的校園創(chuàng)業(yè)實(shí)踐途徑

學(xué)生在學(xué)校獲得的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)是其踏入社會(huì)成功創(chuàng)業(yè)的階梯，創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的獲得需要學(xué)校提供創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)和途徑，并營(yíng)造濃厚的校園創(chuàng)業(yè)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。當(dāng)然，校園創(chuàng)業(yè)崗位的設(shè)定目的是為了完善對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐必須依照創(chuàng)業(yè)教育的總體要求，以提升自我創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)，將學(xué)得的創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)運(yùn)用至實(shí)踐。同時(shí)，校園創(chuàng)業(yè)實(shí)踐必須保證學(xué)生的參與率，不同崗位之間經(jīng)常輪換，讓更多學(xué)生獲得實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)。

中職學(xué)校校園創(chuàng)業(yè)實(shí)踐有多種有效途徑，比如校園報(bào)亭、學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)、勤工儉學(xué)等。實(shí)踐活動(dòng)可以要求學(xué)生組成創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)分工完成指定任務(wù);也可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真設(shè)計(jì)《校園創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)》，指導(dǎo)幫助學(xué)生實(shí)施切實(shí)可行的方案;還可以開(kāi)放校內(nèi)部分教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)提供實(shí)訓(xùn)基地的場(chǎng)地、設(shè)備。特別值得一提的是中職學(xué)校可以依據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)開(kāi)展校園創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，例如烹飪專業(yè)可以承包食堂的某一窗口，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)可以幫助學(xué)校超市、食堂等設(shè)計(jì)營(yíng)銷方案，計(jì)算機(jī)專業(yè)可以開(kāi)設(shè)校園微淘店等。當(dāng)然，校園創(chuàng)業(yè)的要點(diǎn)是為了實(shí)踐，不是為了“致富”，所有的實(shí)踐活動(dòng)必須在學(xué)校、教師的指導(dǎo)下規(guī)范進(jìn)行，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得創(chuàng)業(yè)的直接經(jīng)驗(yàn)。

三、創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合

中職學(xué)校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)存在很多現(xiàn)實(shí)困難，比如中職學(xué)校畢業(yè)生年級(jí)較小，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足;學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)的意識(shí)和吃苦耐勞的精神;學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)“有想法”，但缺乏人力、物力特別是財(cái)力的支撐等。對(duì)此，學(xué)校不應(yīng)提倡學(xué)生畢業(yè)后直接創(chuàng)業(yè)，學(xué)生將在校習(xí)得的知識(shí)、技能真正運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)社會(huì)還需要一個(gè)過(guò)程。

當(dāng)前中職學(xué)生普遍缺乏正確的就業(yè)觀，就業(yè)基本是靠學(xué)校推薦或靠家長(zhǎng)、親友跑關(guān)系，不能面向未來(lái)找尋適合自己發(fā)展的工作，不利于自我后續(xù)的創(chuàng)業(yè)發(fā)展。部分學(xué)生“好高騖遠(yuǎn)”，對(duì)市場(chǎng)預(yù)見(jiàn)不足，畢業(yè)后盲目創(chuàng)業(yè)，很多遭到市場(chǎng)無(wú)情地打擊。就業(yè)是創(chuàng)業(yè)的先決條件，“先就業(yè)”可以幫助學(xué)生深入了解行業(yè)要求與規(guī)范，為創(chuàng)業(yè)積累直接經(jīng)驗(yàn)，避免創(chuàng)業(yè)時(shí)的冒進(jìn)或走彎路;就業(yè)可以幫助學(xué)生清楚了解市場(chǎng)，認(rèn)清形勢(shì)，正確把握創(chuàng)業(yè)方向;就業(yè)可以為學(xué)生創(chuàng)業(yè)積累原始資金;就業(yè)可以提升學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，克服貪圖安逸等缺點(diǎn)。中職學(xué)校進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育必須與就業(yè)指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合，整合就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)觀的教育，做好學(xué)生就業(yè)心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生樹(shù)立“先就業(yè)，后創(chuàng)業(yè)”的正確思想。

總之，中職學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育既是學(xué)生未來(lái)發(fā)展的需要，也是學(xué)校未來(lái)發(fā)展的需要。學(xué)校應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)師生的積極性與創(chuàng)造性，聯(lián)合社會(huì)力量，整合各種教學(xué)資源，營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)教育氛圍，培養(yǎng)中職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力，點(diǎn)燃學(xué)生未來(lái)自我實(shí)現(xiàn)的推進(jìn)劑。

（作者單位：江蘇省溧陽(yáng)市天目湖中等專業(yè)學(xué)校）