淺談學困生轉化問題

一、學困生的主要表現及形成原因

教師工作是一項育人的事業，不僅要教育那些“英才”，也要關注和教育那些在學習上有困難的學生，我始終相信，把一個瀕臨絕望和處于困惑的學生改造成功——即使他學習不是很突出，這和把一個本來基礎較好的學生培養成優秀的專業技術人才一樣重要，甚至前者會更偉大。

這里我們要特別強調的是：人的多樣性決定了個體的差異性。在同一個課堂，接受相同的教育，出現學習靠前、靠后的學生是非常自然的現象，教師首先要了解和承認這樣一個事實，不要自責，其次才會有解決問題的辦法。

要解決“學困生”的問題，當然要弄清楚他們暫時落后的原因，因材施教，有的放矢。據我的觀察總結，學困生的表現主要有以下四種：一是自己本身不想學、于是索性不學;二是自己不學還影響別人;三是自己想學但學不好;四是學習忽緊忽松，成績不穩定。如果不把學困生教育管理并轉化好，勢必會影響其他同學的正常學習，形成不良的學習風氣，增加教師授課和管理的難度，拖班級的“后腿”。要減少學困生的數量，有預見性地做好教育轉化工作，就不能不對學困生的成因進行較深層次的分析?；谝荒甓嘁詠韺W困生教育轉化的實踐，將造成“學困生”問題的原因概況總結為以下兩個方面：

1.家庭原因造成。家庭是學校教育的延續，是“第二課堂”，但事實上，有許多家長一方面望子成龍、望女成鳳，另一方面卻不注意對孩子恰當地進行家庭教育。

2.自身原因造成。學生是學習的主體，如果自己不想學、不好好學，老師再怎么努力、家長再怎么督促作用也不大。二是不知如何學。應該看到，絕大多數學生是認真學習并且想學好的，但苦于學習的方法不當、思考的方向單一，對學習總是不得其門而入。

二、學困生轉化工作的難度

1.教師的工作量比較大，尤其是作為班主任，不僅要教書，而且要忙學校的其他一系列工作，有時候未免會產生“心有余而力不足”的感覺。要解決這個問題，既需要班主任老師提高工作效率，也需要增強對工作的責任和信心。

2.學困生的成功轉化很少能夠靠教師一個人獨立完成，更多的時候則需要家長的配合。但是從教一年多的經歷告訴我，有的家長，平時忙著工作，對于孩子疏于管教，只有孩子出了問題時，才可能會與老師聯系;有的家長文化程度較低，對于學生難以起到輔導作用，這也是造成學困生不能進步的一個重要原因。

3.盡管現在各個地方都已經開始了新課程實驗，全面深入地實施素質教育，但是由于高考選拔錄取的根本機制沒有做出相應的調整，因此，一些地方，一些學校，為了提高升學率，緊盯那些學習好的學生，忽視學習差的學生，在學困生轉化方面明顯用力不夠，沒有引起足夠的重視。

三、學困生轉化的一些策略

1.教師要轉換角色，主動拉近與學困生之間的距離。長期以來，教師是一個十分神圣和讓人尊敬的職業。教師扮演著權威的“指導者”的角色，以至于不能以平等、平和的心態去面對學生。尤其是學困生，他們本來在學習上就有比別人多的困難。事實上，教師的角色應該是平等師生關系中學生學習活動的促進者，是學生的良師益友，讓學生樂于與己親近，樂于聽己授課，樂于以己為榜樣。這個時候，教師首先要做的就是關心和愛護后進的學生，與學困生建立和諧融洽的關系。著名教育家蘇霍姆林斯基曾經就說過這樣的話：“教育教學的全部奧秘就在于如何愛護學生，如果你討厭你的學生，那么你的教育還沒開始就已經結束了。”這是做好學困生思想工作的重要的前提。如果這點做不到，之后的工作將難以開展。

2.重視與學困生的情感交流。自尊是個體完善和發展的基本動力。學困生表面上雖然各方面表現差強人意，但其實他們在內心深處都有著強烈的想要得到別人尊重的愿望，尤其是來自與他朝夕相處的老師和同學的尊重。因而，作為教育工作者應該細心體察他們的微妙變化，以平等的心態與之多交流、多溝通，在交流中多鼓勵他們。

3.幫助學困生制定合適的學習計劃。學困生之所以學習差，沒有學習目標是其中重要的原因，我在對每位學困生全面了解的基礎上，給他們制定了短期學習目標和長期學習目標，讓他們經常達到自己的目標，如果有一點點成功，教師就及時給予肯定，讓他們嘗試成功的喜悅，激發他們學習的動力，幫助學生慢慢建立對學習的興趣。

4.積極爭取家庭教育的配合，聯合發力。要想較快促進學困生進步，教師自然要付出比其他學生更多的努力，這樣，教師就得經常和家長聯系，多找些學生的進步經驗與家長共勉，增進家長與學生的信心。只有學校與家長能夠緊密配合，共同努力，學困生的轉化工作才可能取得好的效果。

5.建立學困生成長檔案?？梢詤⒄諏W生成長記錄簿的方法，針對學困生建立專門的檔案，將學生的有關資料進行記錄，一方面是為了方便管理，取得效果;另一方面，教師也可以通過這種教育記錄積累經驗，獲得成長。

6.利用同學之間的互助。一個學生總是生活在其他學生的周圍，許多不能跟老師父母說的話，學生之間卻可以暢所欲言，因此，教師在這方面可以有所作為，借力發力，有時候會取得預想不到的效果。例如可以嘗試讓學習好的同學與學困生結成對子，互相幫助，如果發揮得好的話，既密切了同學關系，又能取得好的效果，可謂事半功倍。

一位教育家說得好：“孩子是祖國的花朵，有早開的，有遲開的，哪怕是開花再晚，只要精心護理，也照樣會結出果實?！敝灰獙W校、教師、學生、家庭共同努力，學困生也可以收獲相應的成長，以一個更合格的姿態走向社會。

（作者單位：甘肅省慶陽市環縣四中）