怎樣矯正幼兒的不良模仿

模仿是指個體在非控制社會刺激作用下以社會上其他人的行為為模板做出類似行為的一種社會心理現象。幼兒模仿有兩種：積極模仿和不良模仿。不良模仿是指幼兒由于大腦發育還不成熟，只能模仿事物的表面現象，思維處于感知運算階段和前運算階段這兩個時期，獨立性差，辨別是非能力較弱，對行為的意義和認識比較模糊，這樣幼兒在無意中就會模仿不好的行為，養成不好的習慣。比如：爸爸抽煙，幼兒也拿起香煙像模像樣地抽起來;同伴模仿奧特曼打人，幼兒也模仿奧特曼打人;老師把手叉在腰上批評幼兒，幼兒也老師把手叉在腰上批評同伴。

一、幼兒不良模仿產生的原因

幼兒不良模仿產生的原因有很多，主要包括個體因素和環境因素。

（一）個體因素

1.愛模仿是幼兒心理發展的特點，他們通過模仿掌握經驗，學習語言和動作。

2.幼兒由于大腦發育還不成熟，只能模仿一些表面行為，并且對所模仿的行為沒有獨立分辨的能力，所以往往不會擇善而從之。

（二）環境因素

1.家庭的影響

最近頻頻接觸一些家長，都向我顯擺自己家孩子的絕活。一位14個月的女娃能認識20個漢字，一位剛滿三周歲的孩子能從1數到100，并能認識數字和所有的車標;一位剛滿4周歲的孩子認識了很多漢字，開始自己讀書等等。那么，孩子究竟要不要學習認字，孩子認字究竟是不是一種學習。其實事情并非如此簡單，孩子的認字行為并不是一種學習，而是盲目效仿。因為孩子模仿能力強，有時候孩子表現出的能力并非是一種真正內化的學習，而是一種機械的模仿。其實質是一種無意識行為，具有機械性，所謂“小和尚念經，有口無心”，這種入口不入心的做法主要危害有以下幾點：

第一、損傷理解力。如認識數字，我們提供的材料是“像鉛筆會寫字”，我發現幼兒在認1的時候必須依賴鉛筆做支撐，而不是直接認1，這是幼兒的思維特點決定的，無論講多少次，幼兒找1的時候總是先找鉛筆，然后再找1，幼兒智力水平是中等水平，和大多數孩子相似，因此應該具有普遍性。這是家長教孩子學習時首先必須認清的無法跨越的規律。

第二、壓制創造性。在我們國家，幼兒園階段的孩子就在學習20以內的加減法，而到了美國的課堂，小學二年級的孩子算數學題的時候還在掰自己的手指頭。我們有時候暗暗取笑，殊不知人家的這種教育方法實際上就是珍視孩子自己的思考和創造，等待孩子的自主發現，期待他像數學家那樣發現數字間的規律和關系，而不是機械地告訴他如何通過算式直接計算，其實是一種大智慧。

2.教師的影響

幼兒從早晨入園到晚上離園一天大部分的時間都在幼兒園度過，他們接觸最多的就是幼兒教師。而有些老師不僅不注重自身的言行舉止，而且采取不正確的教育方法，在幼兒面前批評其他幼兒，甚至打罵幼兒，這樣不但不能教育幼兒，反而強化了不文明的行為。

二、教師如何正確對待幼兒的不良模仿

（一）注重教師的榜樣作用

一天，我帶幼兒做早操，我發現一位孩子不斷地把自己的袖子往上拉，我甚是不解。這么冷的天他是熱嗎？我繼續觀察，發現孩子一邊看著我，一邊不停地把袖子往上拉，可是衣服不聽話，總是掉下來，他急了，干脆用手拉著毛衣。這是，我意識到問題好像出現在我的身上，我忙低下頭看自己的袖口，原來我衣服的袖口卷起來了，幼兒是在模仿我。

這個事件，讓我了解到孩子的觀察是多么的仔細、細微。因此，作為幼兒心目中偶像的我們要為幼兒樹立一個良好的榜樣，要時刻注意自己的言行舉止。

（二）教師要重視幼兒模仿中的盲目性

在個體因素中，已說明幼兒的模仿是機械的、盲目的，所以首先要積極引導幼兒克服模仿中的盲目性，要引導他們明確認識、模仿，使他們明白什么是好的，是值得模仿的，什么是不好的，不應該去模仿。

三、父母如何正確對待幼兒的不良模仿

（一）注重自己的言行舉止，有意識地為幼兒樹立榜樣

最新的研究顯示，與一般的孩子相比，如果父母吸煙，孩子買煙的可能性會高出3倍左右，如果父母一個月少喝一次酒，孩子以后喝酒的可能性就會減少。通過這個研究，我們可以看出父母對于孩子的影響是很深刻的，即使是一個小小的舉動都可能給極具模仿力的孩子帶來不可預測的影響。所以，父母一定要注重自己的語言和行為，全面提高自身的素質，有意識地為幼兒樹立良好的榜樣。

（二）注意強化幼兒良好的行為舉止

幼兒有了進步，父母應及時給與表揚、鼓勵，讓幼兒好的行為繼續得以保持。

當然，教無定法。糾正幼兒的不良模仿不是一種方法或使用一成不變的做法就能收到效果，教師和家長需要用心觀察、細心引導、耐心幫助，在長期的教育實踐中因勢利導，形成既適合自己又有利于幼兒健康成長的教育風格。

參考文獻：

[1]許傳寶.發明與革新[M].北京：人民教育出版社，2014年9月

[2]陳幗眉.學前心理學[M].北京：人民教育出版社，2014年9月

[3]姚梅林.幼兒教育心理學[M].北京：高等教育出版社，2014年9月

（作者單位：江蘇省鎮江新區翠竹苑幼兒園）